曹海霞 劉靚靚 柴榮

摘要：口述史資源建設(shè)能有效拓展高校圖書館特色資源建設(shè)范圍、完善高校學(xué)科知識體系建設(shè)及促進(jìn)高校圖書館教育職能發(fā)揮。調(diào)研了國內(nèi)部分“雙一流”高?？谑鍪焚Y源建設(shè)情況，并以北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院圖書館院士口述史資源建設(shè)實踐為例進(jìn)行了探析。提出口述史資源建設(shè)的舉措，包括推進(jìn)口述史資源建設(shè)流程科學(xué)化、規(guī)范口述史資源采集標(biāo)準(zhǔn)化、提倡各單位聯(lián)合共建共享以及凝聚一批有情懷的圖書館館員。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;口述史;資源建設(shè)

中圖分類號：G253 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2021.0024

0 引言

文獻(xiàn)資源建設(shè)是高校圖書館的核心工作，也是學(xué)?！半p一流”學(xué)科建設(shè)的重要保障。為了不斷拓展文獻(xiàn)資源建設(shè)的范疇以滿足師生學(xué)習(xí)研究的需求，口述史的相關(guān)資源成為當(dāng)前圖書館特藏資源建設(shè)的有效途徑之一。早在現(xiàn)代口述史學(xué)成為正式學(xué)科之前，口述史相關(guān)的研究方法已經(jīng)在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域及實踐建設(shè)中廣泛使用[1]。口述史（也稱“口述歷史”）是以錄音訪談的方式搜集口傳記憶以及具有歷史意義的個人觀點[2]。從口述史與圖書館之間的關(guān)系來看，一些學(xué)者認(rèn)為“圖書館是現(xiàn)代口述史的發(fā)源地和主要發(fā)展陣地，這與口述史研究產(chǎn)生之初被普遍看作為一種‘圖書檔案實踐有很大的關(guān)系”[3]。學(xué)者Nelson指出口述歷史學(xué)家和圖書館員的結(jié)合并不是什么新概念，圖書館口述史研究的實踐者M(jìn)artha Jane K. Zachert在1968年曾提出：對于圖書館員而言，建立口述檔案將成為獲得創(chuàng)造性知識貢獻(xiàn)的獨特機(jī)會[4]。圖書館員必須在口述歷史話語中發(fā)揮積極作用，與其他領(lǐng)域的同事進(jìn)行合作，并且要使圖書館口述史資源能夠進(jìn)行可行的利用性研究，從而適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)術(shù)研究需求。

根據(jù)筆者文獻(xiàn)調(diào)研，已有的關(guān)于圖書館口述史的研究主要體現(xiàn)在以下文獻(xiàn)：Evans和Llwyd認(rèn)為，圖書館在口述歷史的收集、保存、獲取中起著重要的作用[5]。Reagan和Susan以學(xué)術(shù)圖書館的口述史研究為例，認(rèn)為“口述歷史是記錄過去的一種常見形式，口述歷史館藏可在許多學(xué)術(shù)圖書館的館藏中找到”。2007年對喬治亞州立大學(xué)圖書館所做的一項研究證明，建立收集、獲取、管理和提供口述歷史的政策和程序可以極大地提高其價值和可用性。并以哥倫布州立大學(xué)制定的計劃為例，概述了一種實用的策略。學(xué)術(shù)圖書館尤其是中小型圖書館可以以此為指導(dǎo)，以確保向公眾公開口述歷史[6]。Joseph Marmol Yap分享了建立和維護(hù)圖書館口述歷史的挑戰(zhàn)和經(jīng)驗，提出了傳統(tǒng)方法和常規(guī)方法以外的其他方法來獲取口述歷史的方法或措施，并提[JP2]出口頭訪談應(yīng)作為當(dāng)?shù)貧v史的一部分予以適當(dāng)重視[7]。蔡屏以James Gleeson和唐德剛的采訪實踐為例，介紹了國外口述史資源采集流程的共性及其對我國圖書館的啟示[8]。宋本蓉，田苗概述了2012年8月以來，國家圖書館中國記憶項目中心為學(xué)者馮其庸先生建設(shè)口述資源庫的實踐過程，探討了學(xué)者口述資源庫的建設(shè)，為其他機(jī)構(gòu)口述史項目開展提供了重要的實踐經(jīng)驗[9]。從國外圖書館口述史工作實踐來看，國外圖書館口述史項目開展較早，圖書館比較重視這項工作，且經(jīng)驗也比較豐富。例如美國國會圖書館“美國記憶”項目，英國國家圖書館“國家生活故事”[10]。國內(nèi)口述史研究工作起步稍晚，公共圖書館口述史資源建設(shè)比較豐富，例如國家圖書館的“中國記憶”、首都圖書館的“北京記憶”、上海圖書館的“上海年華”、湖南省圖書館的“抗戰(zhàn)老兵口述史”等。高校圖書館口述史資源建設(shè)有影響力和有代表性的是汕頭大學(xué)圖書館，主要特點是有明確的資源采集主題，如潮汕地區(qū)的歷史資料、富有地方文化特色的民俗民情、俚語歌謠等[11]。

1 高校圖書館口述史資源建設(shè)的意義

1.1 拓展高校圖書館特色資源建設(shè)范圍

不同于新聞機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)，高校圖書館開展口述史工作的重點在于對口述史資源加以有序組織與再利用。目前高校圖書館的文獻(xiàn)資源體系基本由傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)和數(shù)字文獻(xiàn)（商業(yè)數(shù)字文獻(xiàn)為主）組成。以音頻、視頻記錄歷史的口述史，作為一種新型文獻(xiàn)資源類型，已進(jìn)入許多圖書館館藏文獻(xiàn)資源體系，但是這類文獻(xiàn)資源在國內(nèi)圖書館界館藏體系中所占的比重都不大，有的甚至處于微不足道或空缺狀態(tài)[12]。

高校圖書館進(jìn)行口述史資源建設(shè)一般都是出于特色館藏的需要或者是為填補(bǔ)某項歷史空白[11]。無論何種目的，口述史資源都是高校圖書館資源建設(shè)的必要組成部分?？谑鍪吩诟咝D書館文獻(xiàn)資源建設(shè)中的意義主要體現(xiàn)在：一是能夠完善本館文獻(xiàn)資源建設(shè)體系，并突出當(dāng)?shù)鼗蚱渌跈C(jī)構(gòu)（例如學(xué)科發(fā)展或人才資源等）特色，進(jìn)而形成館藏優(yōu)勢資源。二是可以推動高校圖書館研究工作開展，深化高校圖書館員對該機(jī)構(gòu)歷史文化或發(fā)展歷史的進(jìn)一步研究，進(jìn)而尋求到新的研究方向。

1.2 完善高校學(xué)科知識體系建設(shè)

通過口述的方式，有效地梳理學(xué)科發(fā)展史將能助力高校學(xué)科知識體系建設(shè)，從歷史發(fā)展的視角提供用戶宏觀的學(xué)科發(fā)展史知識。學(xué)者Polanyi將知識劃分為顯性知識和隱性知識，隱性知識具有異質(zhì)、難以模仿和難以復(fù)制的特點。相比于顯性知識，隱性知識更加難以通過書面文字表達(dá)、難以通過語言直接學(xué)習(xí)，但又在知識的傳承與創(chuàng)新過程中起著更加不容忽視的重要作用[13]。學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與傳承一般通過家傳、師承、科班和自學(xué)四種方式，如醫(yī)學(xué)學(xué)科體系中的藥材炮制、診斷訣竅、臨床經(jīng)驗等知識經(jīng)由口口相傳，很難直接通過書面文字完整地記載流傳，面臨著斷代、失傳的風(fēng)險。因此，在高校及時開展口述史資源建設(shè)就是在搶救學(xué)科的發(fā)展歷史，有效梳理與保存學(xué)科知識發(fā)展脈絡(luò)，為學(xué)科知識體系建設(shè)保存價值史料。

1.3 促進(jìn)高校圖書館教育職能發(fā)揮

高校圖書館具有教書育人的職能，口述史資源建設(shè)是系統(tǒng)收集整理某學(xué)科領(lǐng)域或該學(xué)科工作者學(xué)術(shù)成長過程的相關(guān)資源，所形成的數(shù)字化資源及紙質(zhì)資源都能充分體現(xiàn)科學(xué)工作者們的工作軌跡。例如，對于高校圖書館來說，還有著培育學(xué)生和高校教育工作者奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神和人文精神的獨特意義。以醫(yī)學(xué)高校為例，Kleinman指出，醫(yī)生若能重視、學(xué)習(xí)與理解患者及其家屬對疾痛的情感態(tài)度，將對臨床診療大有裨益[2]。通過相關(guān)醫(yī)學(xué)口述史資源的整理、展示與研究，將進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神，傳承老一輩優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)，從而發(fā)揮高校圖書館的教育職能。

2 國內(nèi)部分高校圖書館口述史資源建設(shè)情況

2.1 調(diào)研方法及樣本概況

筆者以國內(nèi)42所“一流大學(xué)建設(shè)高校”[14]圖書館為例，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法和文獻(xiàn)調(diào)研法對上述高校圖書館的口述史資源建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，42所“一流大學(xué)建設(shè)高?！敝?，目前僅有9所高校[15-23]進(jìn)行了口述特藏資源建設(shè)相關(guān)工作。其具體建設(shè)內(nèi)容如表1所示。

2.2 調(diào)研案例分析

（1）建設(shè)內(nèi)容。從口述資源建設(shè)內(nèi)容來看，上述高校的口述史資源建設(shè)中，本校的名人資源及校友文庫資源成為口述史資源建設(shè)的切入點與主流建設(shè)內(nèi)容。例如北京大學(xué)圖書館在對北京大學(xué)知名考古學(xué)專家宿白教授以及經(jīng)濟(jì)學(xué)家、歷史學(xué)家、社會學(xué)家陳翰笙教授文獻(xiàn)資料收集的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了口述史資源建設(shè)工作，包括若干媒體報道的錄音以及本人直接口述訪談錄音和他人間接訪談錄音，為學(xué)界進(jìn)行該學(xué)科領(lǐng)域研究提供了一手資料，增加了學(xué)術(shù)研究的可信與可行性。

（2）建設(shè)方式。從口述資源建設(shè)方式來看，上述幾所高校主要是采用間接采集和自建相結(jié)合的模式。間接采集有利于節(jié)省人力物力，在尊重版權(quán)的基礎(chǔ)上圖書館將采集來的口述音視頻資料整理加工后可以直接采用，納入館藏。還有依托科研項目（如老科學(xué)家學(xué)術(shù)成長資料采集項目）或共建共享平臺（CALIS特色數(shù)據(jù)庫平臺）形式自建口述史數(shù)據(jù)庫，通過項目形式在資金、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等方面給予了支持與參考，在一定程度上促進(jìn)了本館口述史資源建設(shè)工作的開展。

（3）服務(wù)方式。從口述史資源建設(shè)服務(wù)方式來看，目前大部分高校圖書館口述史資源限于校內(nèi)使用，致力于為本校重點學(xué)科領(lǐng)域研究及學(xué)習(xí)提供文獻(xiàn)資源保障。也有部分高校圖書館如北京大學(xué)圖書館、北京師范大學(xué)圖書館以及西安交通大學(xué)圖書館提供全網(wǎng)開放，從而有利于學(xué)術(shù)交流的更廣泛傳播。

3 北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院圖書館院士口述史資源建設(shè)實踐

3.1 依托“老科學(xué)家學(xué)術(shù)成長資料采集工程”開展院士口述史資源建設(shè)

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院圖書館（簡稱“協(xié)和圖書館”）口述史資源建設(shè)目前處于在建階段，但是仍積累了一些經(jīng)驗，可供圖書館同行借鑒。北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院作為雙一流學(xué)科建設(shè)的高校，致力于推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。同時，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院作為中國西醫(yī)第一學(xué)府，建立初期正是“發(fā)皇古義、融合新知”的時期，在西學(xué)東漸的重要時期為國家培養(yǎng)了大批西醫(yī)醫(yī)學(xué)人才，目前北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院（中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院）擁有中國科學(xué)院和中國工程院兩院院士28人。協(xié)和圖書館開展醫(yī)學(xué)人才口述史資源建設(shè)工作因此有其先天的資源優(yōu)勢。

“老科學(xué)家學(xué)術(shù)成長資料采集工程”（以下簡稱“采集工程”），由中國科協(xié)牽頭組織，旨在系統(tǒng)、全面地搜集和保存老科學(xué)家學(xué)術(shù)成長過程中的各種資料，協(xié)和圖書館承擔(dān)此項目借鑒了中國科協(xié)已制定的若干成熟的標(biāo)準(zhǔn)，有力推動了協(xié)和圖書館口述史資源建設(shè)工作的開展。協(xié)和圖書館利用中國科協(xié)老科學(xué)家學(xué)術(shù)成長信息采集工作契機(jī)，將同為“協(xié)和三寶”之一的“協(xié)和名醫(yī)”（即院士）口述史資源納入館藏范圍，有效擴(kuò)充了協(xié)和圖書館的特色館藏資源。院士口述史資源作為一種原始記錄，不僅能夠真實反映協(xié)和名醫(yī)自身的學(xué)術(shù)成長過程，而且能夠揭示出該學(xué)科（西醫(yī)若干學(xué)科在中國）的發(fā)展規(guī)律，也是記錄西醫(yī)在中國傳播歷程的珍貴文化寶藏?？傊?，協(xié)和圖書館開展協(xié)和院士口述史資源建設(shè)工作，是開發(fā)圖書館特色資源的題中之義，同時也是圖書館擴(kuò)充資源建設(shè)的必要之舉。

3.2 北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院院士口述史資源建設(shè)實踐

（1）梳理確定采集人物，通過共建或自建方式建立院士口述資源庫。2019年北京協(xié)和圖書館承擔(dān)了中國科協(xié)老科學(xué)家學(xué)術(shù)信息采集項目工作，以中國工程院院士、北京協(xié)和醫(yī)院婦產(chǎn)科主任郎景和院士為例，進(jìn)行中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院/北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院院士的學(xué)術(shù)成長信息采集工作。目前協(xié)和圖書館項目組已經(jīng)通過直接訪談采集郎景和院士視頻120分鐘，通過間接訪談采集郎景和家屬及同事音視頻300分鐘。在音視頻錄制標(biāo)準(zhǔn)上，都是嚴(yán)格按照中國科協(xié)項目組提出的要求進(jìn)行，從而有利于后期各種數(shù)字化資源整合利用。其次，收集了郎景和院士各種手稿資料、筆記、書畫、手寫病歷等原始檔案若干，這在一定程度上起到了輔助作用，逐漸形成了一個立體化的資源體系。2011年以來，有關(guān)單位包括北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院本身已經(jīng)依托中國科協(xié)“采集工程”項目途徑進(jìn)行了吳階平、史軼蘩、顧方舟、甄永蘇、肖培根、毛江森等6位協(xié)和院士/協(xié)和名醫(yī)的口述史采訪工作，這些都將成為協(xié)和圖書館院士口述史特色品牌資源中極為重要的素材來源。

（2）進(jìn)行數(shù)字化專題建設(shè)，方便更廣泛范圍的傳播和利用。在院士口述史資源收集到一定數(shù)量的基礎(chǔ)上，按照學(xué)科門類進(jìn)行數(shù)字化專題建設(shè)，包括音視頻資源、著作、手稿等載體資源形式，方便檢索、傳播、推廣和使用。協(xié)和圖書館近期的初步設(shè)想是將“口述歷史人物資源庫”或?qū)ｎ}作為“協(xié)和記憶”項目的一部分，以促進(jìn)臨床、科研和教育的發(fā)展。該數(shù)字化專題將兼具研究功能和教育功能，除供醫(yī)史專業(yè)研究者利用外，還可在醫(yī)學(xué)從業(yè)人員繼續(xù)教育和科普工作中發(fā)揮作用?？傊?，口述歷史人物資源庫建設(shè)的意義將會有力促進(jìn)保存協(xié)和人物的集體記憶，尤其是梳理協(xié)和西醫(yī)各學(xué)科的發(fā)展史，對于醫(yī)學(xué)教育及科研都有很大的參考作用。

4 高校圖書館口述史資源建設(shè)思考與建議

4.1 推進(jìn)口述史資源建設(shè)流程科學(xué)化

圖書館進(jìn)行口述史資源建設(shè)工作，從上述調(diào)研案例及實踐來看，普遍采取以下三種方法，即口述史資源的獨立建設(shè)（自建方式）、間接采集/合作采集、征集/購買方式。各個圖書館要根據(jù)自身實際和采集對象，選擇適合的采集流程和方式。在口述史資源建設(shè)流程中，最重要的是訪談環(huán)節(jié)?！坝蓪W(xué)者參與或主導(dǎo)的口述史工作，不等同于新聞訪談。作為學(xué)術(shù)訪談，我們要求有訪談?wù)叩膶W(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，即在保持訪談原貌的同時，必須加上考證辨析”[24]。受訪人主要是學(xué)術(shù)成長史的采集，這之中也可以間接插入家庭關(guān)系、師承關(guān)系等影響其學(xué)術(shù)發(fā)展歷程的訪談內(nèi)容。同時，在確定口述史資源建設(shè)項目的規(guī)模和范圍時，應(yīng)考慮資源的可用性（包括物理資源和個人資源）。此外，可持續(xù)性是該項目繼續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵。同樣，道德和隱私問題也是口述史項目的核心，建議在啟動計劃之前先準(zhǔn)備一份徹底的同意發(fā)布協(xié)議書以避免更多版權(quán)糾紛。此外，考慮到口述歷史訪談的個人性質(zhì)，重要的是要保持協(xié)議書的靈活性，并提供受訪人或參與者可以自由決定的刪除或修改政策。

4.2 促進(jìn)口述史資源采集標(biāo)準(zhǔn)化

口述史工作具有較強(qiáng)的實踐性和操作性，從設(shè)計、采訪、記錄、編輯、保管到利用都需要有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)加以規(guī)范。在美國是由美國聯(lián)邦政府管理的美國倫理審查委員會負(fù)責(zé)對口述歷史工作進(jìn)行審查與監(jiān)管，審查內(nèi)容主要包括對敏感話題的審查及對受訪者個人隱私的保護(hù)。1968年，美國口述歷史協(xié)會頒布了《口述歷史目標(biāo)和指導(dǎo)方針》，對口述歷史的采訪者、受訪者和贊助機(jī)構(gòu)的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了規(guī)范。1979年，該協(xié)會又出臺了《口述歷史評估指南》，用于評估口述歷史項目的規(guī)模和用途。2009年出臺的《口述史的通用原則和最優(yōu)實踐》對口述歷史實踐具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，是各機(jī)構(gòu)開展口述歷史項目的重要標(biāo)準(zhǔn)[25]。另外，在標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范中需要注意以下幾個細(xì)節(jié)：（1）技術(shù)要求：進(jìn)行訪談需要基本的計算機(jī)知識技能以及消耗較少的技術(shù)、人力和物力資源。（2）設(shè)置要求：除了規(guī)范中要求的攝像機(jī)，還需要手持錄音機(jī)（H4n Pro）、SD卡、安靜的訪談空間、靜態(tài)照相機(jī)以及一兩個熟知訪談對象的主持人。（3）暫時存檔：由于訪談的容量較大，在數(shù)字化加工和處理中，可以考慮網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)或付費(fèi)形式的存檔方式，創(chuàng)建自己的收藏頁并上傳音頻、視頻或照片。如果圖書館或采集機(jī)構(gòu)沒有存儲庫或CMS，云存儲將是一個很好的選擇。

4.3 推進(jìn)各單位聯(lián)合共建共享

就目前國內(nèi)的實踐來看，無論是圖書館還是檔案館等機(jī)構(gòu)，都在注重口述史資源的建設(shè)工作。上文提到的“采集工程”自2010年春啟動以來，積累了豐富的科學(xué)家學(xué)術(shù)成長資料，已成為目前國內(nèi)規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富、類型最廣泛的中國現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)家口述歷史資料采集工程，為記錄共和國科技發(fā)展歷程、深入研究科技人才成長規(guī)律提供了豐富的第一手資料和原始素材。就圖書館領(lǐng)域而言，也有國家圖書館、若干公共圖書館和高校圖書館，開始口述史建設(shè)的實踐。例如國家圖書館依托“中國記憶”項目，目前也已經(jīng)采集了多位學(xué)者的信息[26]。值得注意的是，上述機(jī)構(gòu)口述史資源建設(shè)方向和目標(biāo)都是明確的，但是在建設(shè)主體上可能有交叉重復(fù)，例如對于杰出人物的口述史訪談，需要各方做好采集內(nèi)容上的分工協(xié)調(diào)，在資源建設(shè)、保存和共享機(jī)制上做出協(xié)調(diào)，以充分利用好人、財、物。總之，推進(jìn)各單位的聯(lián)合共建共享，是口述史資源建設(shè)的必由之道。

4.4 需要凝聚一批有情懷的圖書館館員

圖書館要想做好口述史資源建設(shè)工作，不僅需要一定的專業(yè)知識和奉獻(xiàn)精神，更需要具有一定的人文情懷，全身心投入并專注其中的館員，這樣才能不斷挖掘和保存珍貴記憶，客觀、真實地再現(xiàn)歷史，在緊扣時代脈搏的同時凝聚底蘊(yùn)，充分發(fā)揮圖書館的文化傳承職能?？谑鍪穼椭?dāng)今學(xué)者乃至后代不僅能夠更好了解一些學(xué)術(shù)發(fā)展歷史，而且還能通過還原特定歷史時期的人物故事和重要事件，激勵當(dāng)代和后代人更加努力進(jìn)取，起到積極的鼓勵作用。圖書館員作為口述史資料的整理者，在耳濡目染之中也必然會收獲很多。

5 結(jié)語

口述歷史的本質(zhì)是記憶，而圖書館作為存儲人類記憶的重要機(jī)構(gòu)之一，將口述史料應(yīng)用于高校人物采集和學(xué)科發(fā)展史的研究中，其價值不僅在于挖掘和創(chuàng)造史料，更在于它為高校學(xué)科發(fā)展體系帶來新理念和重新審視學(xué)科歷史發(fā)展的新視野。對于高校圖書館來說，建設(shè)口述史資源是弘揚(yáng)人文精神的重要舉措，對于培養(yǎng)高校積極向上的科研精神和高校人才隊伍建設(shè)有重要意義。世界上很多國家的圖書館已將口述文獻(xiàn)作為其館藏文獻(xiàn)體系的重要組成部分，期待國內(nèi)更多有條件的圖書館關(guān)注和重視口述史資源建設(shè)，共同推進(jìn)圖書館資源的多維立體化發(fā)展。

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作者簡介：曹海霞（1983-），女，博士，中國傳媒大學(xué)圖書館副研究館員。研究方向：信息資源建設(shè)。

劉靚靚（1994-），女，碩士，中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所助理館員。研究方向：醫(yī)學(xué)信息資源建設(shè)。

柴榮（1987-），女，碩士，中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所館員。研究方向：醫(yī)學(xué)信息資源建設(shè)。

（收稿日期：2021-01-25 責(zé)任編輯：孫 煒）