董干強(qiáng)

摘要：醫(yī)學(xué)院校思想政治教育是醫(yī)學(xué)院校立德樹人的重要保障，是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要基石。新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育要將“三全育人”貫穿其中，要堅(jiān)持立德樹人。要在課程育人、管理育人、文化育人等方面不斷創(chuàng)新，要努力形成育人合力，以此培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;新時(shí)代;醫(yī)學(xué)院校;思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）01-0056-02

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校思想政治教育要不斷推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿醫(yī)學(xué)教育全過程，構(gòu)建全員全過程全方位育人的思想政治教育格局。

1課程育人：發(fā)揮好思想政治教育主陣地和主渠道作用

1.1推動(dòng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校思政課守正創(chuàng)新

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校思政課要堅(jiān)持守正創(chuàng)新。首先要?jiǎng)?chuàng)新醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)院校思政課教師除了堅(jiān)持以傳統(tǒng)課堂講授為主的教學(xué)模式外，在課堂教學(xué)中可適當(dāng)開展新聞評(píng)述、形勢(shì)分析、政策點(diǎn)評(píng)和信息交流，積極探索混合式教學(xué)、探究式教學(xué)、PBL教學(xué)、情境式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、智慧教室等。其次要改進(jìn)醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)方法。為了提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)情和省情，采取靈活多樣的教學(xué)方式，努力做到系統(tǒng)講授與形勢(shì)報(bào)告、專題講座相結(jié)合，請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外討論交流相結(jié)合，正面教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合。在教學(xué)方法上注重互動(dòng)性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析形勢(shì)與政策的基本觀點(diǎn)與方法。在教學(xué)手段上，以多媒體為教學(xué)基本手段，使多媒體課件更加生動(dòng)、形象、直觀、具有更多的信息量、更好的視聽和動(dòng)畫效果。有效整合校內(nèi)外專家資源，形成教育合力，提升教學(xué)整體效益。最后要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思政課在線開放課程建設(shè)。醫(yī)學(xué)院校要深入挖掘和整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育陣地，掌握網(wǎng)上主動(dòng)權(quán)。把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。

1.2建立和完善醫(yī)學(xué)院校思政課評(píng)價(jià)機(jī)制

為了提高醫(yī)學(xué)院校思政課的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。首先，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立和完善思政課教師評(píng)價(jià)機(jī)制。要堅(jiān)持以思政課教學(xué)為核心的科研導(dǎo)向，強(qiáng)化對(duì)思政課教學(xué)實(shí)績(jī)和思想政治工作實(shí)踐的基本要求。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該具體，并有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。通過多樣化的評(píng)價(jià)方式評(píng)選出最受歡迎的授課教師和專題課程。建立和完善網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，設(shè)置學(xué)生信息員，從學(xué)生層面反饋教師在授課內(nèi)容、授課效果存在的問題，以便于更好地改進(jìn)思政課的授課質(zhì)量。此外，教學(xué)管理部門應(yīng)針對(duì)思政課的教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)研，定期深入課堂進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，查看課程的教學(xué)計(jì)劃安排，了解教師的教學(xué)態(tài)度、講課內(nèi)容及效果，收集學(xué)生的意見和建議。定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師。其次，醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生思政課考核評(píng)價(jià)要趨于多元化。要把學(xué)生列課情況、課堂討論、課程論文、調(diào)研報(bào)告、參與社會(huì)實(shí)踐等都作為思政課成績(jī)的組成部分，全方位、多層次考核學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力，以及觀察、分析形勢(shì)與政策的能力等。通過考核評(píng)價(jià)方式的多元化來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2文化育人：用偉大抗疫精神培育時(shí)代新人

2020年的新冠肺炎疫情是一堂生動(dòng)的思政大課。在這場(chǎng)與時(shí)間賽跑的戰(zhàn)“疫”中，我們深刻地體會(huì)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，深刻地領(lǐng)略到偉大的民族精神，真切地感悟到強(qiáng)大的中國(guó)力量。在這場(chǎng)同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國(guó)人民和中華民族以敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無(wú)畏氣概，鑄就了生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神。醫(yī)學(xué)院校的社會(huì)責(zé)任是培養(yǎng)“德醫(yī)雙馨”的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生，終極目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)院校思想政治教育要注重以文化人，用偉大抗疫精神培育德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

2.1要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的家國(guó)情懷

新冠疫情期間，思政課教師和其他專業(yè)課教師在線上將疫情防控同思政教育和專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，使醫(yī)學(xué)生明白了疫情之下醫(yī)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與家國(guó)情懷，鼓勵(lì)學(xué)生們將自身發(fā)展與健康中國(guó)事業(yè)緊密相連，做一名學(xué)有所成的醫(yī)學(xué)生和學(xué)有所用的人民健康衛(wèi)士。通過宣傳鐘南山院士、陳薇院士等人民英雄的事跡，讓學(xué)生明白科學(xué)無(wú)國(guó)界，科學(xué)家有祖國(guó)。祖國(guó)為我們提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)和發(fā)展的空間，我們應(yīng)該用自己所學(xué)知識(shí)回報(bào)祖國(guó)?！巴Ｕn不停教，思政不下線”。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)將專業(yè)課程與思政課程相結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生家國(guó)情懷，立志為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)。

2.2要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任

面對(duì)新冠疫情，我國(guó)展現(xiàn)了中國(guó)速度，更彰顯了“中國(guó)擔(dān)當(dāng)”。中國(guó)及時(shí)向世界衛(wèi)生組織通報(bào)疫情信息，第一時(shí)間向全球一百多個(gè)國(guó)家分享中國(guó)疫情防控經(jīng)驗(yàn)和方案。疫情肆虐之際，醫(yī)學(xué)生不應(yīng)是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。習(xí)近平總書記給在北京大學(xué)首鋼醫(yī)院實(shí)習(xí)的西藏大學(xué)生回信中特別指出：“畢業(yè)后到人民最需要的地方去，以仁心仁術(shù)造福人民，特別是基層群眾”[2]。在此次疫情中，我校優(yōu)秀畢業(yè)生踴躍報(bào)名支援前線，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了偉大抗疫精神，用實(shí)際行動(dòng)為在校生樹立了榜樣，用實(shí)際行動(dòng)闡述了什么是社會(huì)責(zé)任，什么是擔(dān)當(dāng)。醫(yī)學(xué)院校教師要用好疫情防控的活教材，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，讓醫(yī)學(xué)生做好防護(hù)，抗擊疫情，積極傳播正能量。

2.3要堅(jiān)定醫(yī)學(xué)生的理想信念

堅(jiān)定的理想信念是人類實(shí)踐活動(dòng)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有堅(jiān)定的理想信念的人，就像缺了源頭的水，不知道自己從哪里來(lái)，更不知道自己將往何處去。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生理想與信念教育是文化育人的應(yīng)有之義，是弘揚(yáng)偉大抗疫精神的重要抓手。中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人成才夢(mèng)唇齒相依。要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立牢固救死扶傷、大愛無(wú)疆的崇高職業(yè)理想，將個(gè)人夢(mèng)想融入到實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中。此次疫情所孕育的偉大抗疫精神，對(duì)于一個(gè)醫(yī)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，它讓廣大醫(yī)學(xué)生群體在醫(yī)患關(guān)系緊張的當(dāng)前，又重新燃起了希望之火，教會(huì)了醫(yī)學(xué)生們什么才是醫(yī)務(wù)工作者該具備的勇氣與品格，讓醫(yī)學(xué)生們了解了白衣天使的職責(zé)不僅是救死扶傷，更讓醫(yī)學(xué)生們學(xué)會(huì)了要尊重并敬畏生命，這對(duì)醫(yī)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀彌足珍貴。

3管理育人：用高尚師德踐行育人使命

高尚的師德是管理育人的前提和基礎(chǔ)。所謂親其師，信其道。醫(yī)學(xué)院校的管理育人，要不斷強(qiáng)化師德教育。

3.1醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的教育環(huán)境

因?yàn)榄h(huán)境是可以通過教師的感知覺通道對(duì)教師道德判斷和行為產(chǎn)生影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師師德教育所處的環(huán)境在不斷發(fā)生變化，教師的身體與環(huán)境時(shí)刻處在動(dòng)態(tài)互動(dòng)過程中。通過開展系列師德實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教師教書育人情懷，幫助教師塑造為人師表、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)道德?？梢酝ㄟ^開展學(xué)術(shù)研討、演講比賽等活動(dòng)在學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，使教師潛移默化受到熏陶和感染，幫助教師樹立崇高職業(yè)理想。

3.2醫(yī)學(xué)院校要優(yōu)化師德教育內(nèi)容

要靈活運(yùn)用微信、微博、微電影等平臺(tái)呈現(xiàn)教師美好形象，讓教師積累身體體驗(yàn)，形成對(duì)教師職業(yè)的意義、價(jià)值的積極認(rèn)知。要關(guān)注醫(yī)學(xué)院校教師身心各方面的現(xiàn)實(shí)需要，政府和學(xué)校要給予支持和幫助，使師德教育接地氣，彰顯人文關(guān)懷，不斷提高教師職業(yè)獲得感。職業(yè)獲得感，主要是指由于教師的合理需求得到滿足，教師認(rèn)為所從事的職業(yè)有收獲、有價(jià)值[3]。要通過獲得感的提高，來(lái)提高教師的職業(yè)自信和幸福指數(shù)，充分激發(fā)教師的工作積極性。要注重教師的師德行為習(xí)慣養(yǎng)成，引導(dǎo)教師將師德規(guī)范融入日常教育教學(xué)工作中，通過規(guī)范教師的行為準(zhǔn)則塑造高尚的道德品質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)理想信念的升華。

參考文獻(xiàn)

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[3]栗波.獲得感：教師職業(yè)認(rèn)同的時(shí)代建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2018（29）：36-38.

（責(zé)編：陳靜姝）