廉春曉 李立

摘要：新課程計劃中提出這樣的要求：“初步養(yǎng)成關(guān)心他人，關(guān)心集體，認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑、向上等良好品質(zhì)和個性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣。”作為一名教育工作者，課堂教學中探究和培養(yǎng)學生良好行為習慣的策略也就成為義不容辭的責任。

關(guān)鍵詞：行為習慣? 課堂教學中的問題分析和成因? 培養(yǎng)目標? 培養(yǎng)對策

培養(yǎng)學生良好行為習慣這一課題在國內(nèi)外已有比較系統(tǒng)的研究。一部分專家將其納入學校心理健康教育的范疇，主要內(nèi)容是對學生的學習、生活、人格的輔導(dǎo)，經(jīng)過發(fā)展，已經(jīng)構(gòu)建了較為豐富的理論體系，使這項工作成為學校教育體系的一個組成部分。在研究中，國外比較有代表性的是：班杜拉的“榜樣法”理論，海德的“歸因”理論以及行為主義心理學中的“強化”理論等?？涿兰~斯在《大教學論》中也指出，教師要在學生有了學習要求的情況下去教;要在學生理解的基礎(chǔ)上要求記;要在學生明白行動規(guī)則的條件下再要求去做。其中對學習策略的研究和探討是熱點，提出了大量的有關(guān)學習策略的思想和理論模型，可以作為教育實踐研究的有益指導(dǎo)。實踐中的研究由于缺乏科研人員的指導(dǎo)仍停在經(jīng)驗總結(jié)的水平上，缺乏嚴謹?shù)脑O(shè)計和科學的評估，難以形成有效的推廣方案課堂教學中的學生行為習慣。

中國著名的教育家葉圣陶先生也說過：“教育是什么？教育就是好習慣的培養(yǎng)。”俄國教育家烏申斯基說過："良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本，這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。"這足可以說明，學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。良好的行為習慣更對課堂學習有不可替代的積極作用，而探究培養(yǎng)學生良好行為習慣的對策也就成為學校德育工作者義不容辭的責任。

行為，顧名思義，就是行動之所為?！赌?jīng)》說：“行，為也?！毙心诵袆?，為系作為;行與為可以互訓(xùn)。亦即憑借行動有所為或有所不為，就叫行為。行為是人的心理、意識參與外部活動時其外部表現(xiàn)的組合。心理、意識是行為的內(nèi)部基礎(chǔ)，活動、行動是行為的外部載體，行為是心理、意識、活動、行動的表現(xiàn)與結(jié)果。葉圣陶先生說過：“什么是習慣，就是在長期的活動中逐步養(yǎng)成的一時不易改變和自然而然的完成各種動作的方式。一種穩(wěn)定的習慣，實際就是一種好品質(zhì)的表現(xiàn)。”少年時期是人生的起步階段和道德形成的重要時期，也是加強行為習慣教育的最佳時期。有人作了這樣的比喻：“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲;你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲;你播下習慣的種子，就會獲得命運的收獲。”

專心聽講的學習習慣是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學習效率的前提，實際上學生之間的學習差異是從課堂聽講開始的。有調(diào)查數(shù)據(jù)表明：學生當堂掌握所學內(nèi)容有助于學業(yè)水平的提高。因此培養(yǎng)學生善于集中注意力的能力非常重要。學習要嚴肅認真，多思善問。"多思"就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系，與生活實際的聯(lián)系等認真思考并形成體系。動腦多思習慣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生良好的學習習慣之一。

“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師，同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、有所創(chuàng)造、敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論和說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，努力培養(yǎng)學生敢于跟別人請教問題。

課前預(yù)習可以提高課上學習效率，有助于培養(yǎng)自學能力。預(yù)習時應(yīng)對要學的內(nèi)容，認真研讀、理解并應(yīng)用預(yù)習提示，查閱工具書或相關(guān)資料進行學習，對有關(guān)問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。課本內(nèi)容都是基礎(chǔ)學科范疇，要多次閱讀預(yù)習加鞏固。教師努力提高自己的教學能力，認真充分的備好教案，使自己的課堂教學富有藝術(shù)性和感染力，學生如果被教師的教學所吸引，會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)內(nèi)在的學習動機，認真自覺的學習。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學生的這種差異性?！苯處熜枰浞至私鈱W生，做到因人施教，傾聽學生，才能創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間，學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察，思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性，求異性。

培養(yǎng)良好的課堂行為習慣，糾正課堂行為問題不是課堂上都能解決的。好習慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。習慣對人極為重要，從某種意義上說，“習慣是人生最大的指導(dǎo)，一個良好的學習習慣由為重要”。為了培養(yǎng)學生良好的課堂行為習慣，我們必須要提高課堂教學的有效性及高效性，本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生課堂學習的質(zhì)量，讓優(yōu)秀的課堂習慣讓學生受益終生。

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