艾喜勤

作為特教老師我們常常被智障兒童的各種不良情緒所困擾，這些不良情緒的形成是由多方面因素造成的，比如，兒童自身感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、父母錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式和態(tài)度等。這些不良的行為嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，是對(duì)我們特殊教育的挑戰(zhàn)。

一、不良行為的一般表現(xiàn)及成因

（1）智障兒童的不良情緒行為的一般表現(xiàn)。主要有：一類(lèi)是騷動(dòng)，無(wú)意義的舉止、注意力不集中、固執(zhí)、脾氣暴躁多變、愛(ài)哭等。另一類(lèi)是性格非常內(nèi)向，經(jīng)常發(fā)呆，很少聽(tīng)到他和同學(xué)交流，課堂上也從不舉手回答問(wèn)題，不能按老師的要求參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。課下時(shí)也總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不喜歡和同學(xué)一起玩耍，對(duì)任何事物都沒(méi)有興趣，融入不到集體中。

（2）產(chǎn)生問(wèn)題行為表現(xiàn)可能的原因。首先可能因智力方面原因，其次孩子可能受到孤立，沒(méi)有玩伴;家長(zhǎng)擔(dān)心孩子與同伴玩耍會(huì)受到欺負(fù)，所以大部分時(shí)間都被關(guān)在家里，不與外界交流;父母對(duì)于孩子過(guò)度保護(hù)，認(rèn)為自己的孩子各方面都不行，所以不忍心孩子受委屈，事事包辦代替，使他缺乏獨(dú)立性，不能對(duì)別人產(chǎn)生信任。

二、不良行為的教育調(diào)控

（1）關(guān)愛(ài)總是第一位的。情緒行為異常的智障兒童都很難對(duì)別人產(chǎn)生信任感，每天要么躁動(dòng)，要么一個(gè)人孤孤單單的坐在座位上，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜。我上網(wǎng)查找了一些資料，又向我校專(zhuān)業(yè)教師請(qǐng)教，總結(jié)出了一點(diǎn)方法，那就是給予關(guān)愛(ài)，感受溫暖，先要和孩子建立信任關(guān)系，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。問(wèn)題突出的學(xué)生我?guī)缀趺刻於紩?huì)找他們溫情說(shuō)話，有時(shí)會(huì)帶好吃的給他們吃，做游戲時(shí)盡量和他們一組。漸漸地，他們對(duì)我產(chǎn)生了信任，有時(shí)還會(huì)大聲的和我打招呼。

（2）強(qiáng)化閃光點(diǎn)樹(shù)起自信。盡管問(wèn)題突出學(xué)生要么亂說(shuō)亂動(dòng)，要么性格孤僻，不愛(ài)說(shuō)話，但依然會(huì)有很多優(yōu)點(diǎn)，作為特教老師，我非常注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以強(qiáng)化，并給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示自己的優(yōu)勢(shì)。如某位同學(xué)字寫(xiě)得工整漂亮，我就把他寫(xiě)得字貼在園地里，并大加贊揚(yáng)，要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí);某位同學(xué)畫(huà)畫(huà)很好，我就幫他開(kāi)了一個(gè)小畫(huà)展，把他的畫(huà)收集起來(lái)，貼在教室門(mén)口的墻上。萬(wàn)事開(kāi)頭難，伴隨著從沒(méi)有過(guò)的成功體驗(yàn)，他們逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，慢慢就會(huì)變得自信。

（3）課堂互動(dòng)多激趣。對(duì)于特殊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情。他們不能很好的參與課堂教學(xué)，對(duì)知識(shí)掌握起來(lái)就更加困難了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我主要是從興趣培養(yǎng)入手，從課堂教學(xué)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)且有趣味性的活動(dòng)，通過(guò)摸一摸、做一做、演一演等讓孩子充分感受到上課的樂(lè)趣，賦予枯燥的知識(shí)以形象的外表，幽默且富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，再加感興趣的活動(dòng)是培養(yǎng)孩子在認(rèn)知活動(dòng)中自我控制能力的最好方法。慢慢的，他們上課的狀態(tài)就發(fā)生了良好改變，對(duì)于有些課堂教學(xué)活動(dòng)漸漸表現(xiàn)出了濃厚的興趣，性格變得開(kāi)朗多了，課堂上能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，課間也能與同學(xué)老師交流了。

總之，對(duì)于有著情緒行為異常的少年兒童，是需要教師用愛(ài)心去感化他們的，只有讓學(xué)生感受到你的關(guān)心和呵護(hù)，才能真正打開(kāi)他們的心扉，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們消除異常心理。在日常生活中要多鼓勵(lì)少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，促使他們多發(fā)言、多嘗試，只有這樣，才能增強(qiáng)他們的自信心，使他們的問(wèn)題行為趨于正常，才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。