望倩

一位著名的教育家說過：“一個人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終生受益;一個人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途！”小學(xué)階段是一個人養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，在教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)每個孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對他們今后的發(fā)展有著極其重要的意義。

課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握有效的學(xué)習(xí)方法。”

我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的習(xí)慣：

一、在課堂教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣

曾經(jīng)聽一位經(jīng)驗豐富的教師給我講過他親歷的一節(jié)課：一位二年級老師上數(shù)學(xué)課，在老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)“4的乘法口訣”“3的乘法口訣”時，學(xué)生參與積極熱情。新課“5的乘法”是通過用小棒擺小傘“一把小傘5根小棒”開始的，開始擺小棒的時候，學(xué)生熱情更加高漲。拼擺小棒結(jié)束，老師就要從小棒過渡到符號和口訣了，這時，老師就提了兩次要求：“大家把小棒收起來，不要再動小棒了?！比缓螅蠋熅烷_始后面的教學(xué)活動。在后面的教學(xué)活動中，有的學(xué)生在繼續(xù)擺小傘;有的在擺其他東西;有兩位同學(xué)的小棒幾次掉在桌下，于是要彎腰撿起來……這些現(xiàn)象表明，新課的質(zhì)量很不理想。

他不由地感慨：“還是沒注重學(xué)生遵守課堂紀(jì)律習(xí)慣的培由此可見，采取有效措施規(guī)范孩子課堂行為顯得多么重要，尤其對一年級來講，幼兒園到小學(xué)是一個非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點。讓我們我們聚焦一年級課堂——最初的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生紀(jì)律散亂，自我約束能力差。剛開始上課時，老師提出一個問題，有的學(xué)生直接就說出答案，影響別的孩子思考。

后來，有經(jīng)驗的老師就要求孩子想發(fā)言就舉手，剛開始有的孩子還能控制自己，舉起自己的小手，但時間一長，積極的孩子聽不完問題就直接舉手喊道：“我知道，我知道……”還有的學(xué)生在傾聽別人時，迫不及待地說：“我會，我會……”每個孩子都認(rèn)為自己是最捧的，別人都不會，好像只有自己行。

于是，教師繼續(xù)提出要求，在別人發(fā)言時，要學(xué)會尊重別人，要聽取別人的意見，不能隨意打斷別人，要等別人說完后再表達(dá)自己不同的意見，而且要學(xué)會思考別人的方法，想一想，他是怎么算的，和自己的方法有什么不一樣，哪些方法簡單，吸取別人的優(yōu)點，真誠對待每一個小朋友。在別人發(fā)言時，還要用眼睛注視別人，坐正，腳放平，手放好，舉手時，不跳起來，不亂說話，先舉手再發(fā)言?？鬃右舱f過：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！苯?jīng)過這樣一次次循循善誘的規(guī)范要求，每個孩子都能夠從點滴的數(shù)學(xué)課堂中收獲著一個個好習(xí)慣。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣

專心聽講是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學(xué)生的注意點，善于巧妙提問，啟發(fā)思維，引起興趣。另一方面要加強(qiáng)思想教育和進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。

培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣可以從三方面入手：①對教師講的主要部分關(guān)鍵問題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。②要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動地學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對今后學(xué)習(xí)是大有益處的。

此外，教師講課時要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法;如有個別學(xué)生思想“開小差”，要及時提醒。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合

勤于實踐的習(xí)慣皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下

才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。

例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個問題我就是讓學(xué)生通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生求異思維的習(xí)慣

贊可夫有可名言：“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”在教學(xué)活動中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”

“你有獨(dú)特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯、敢干發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：我在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，“請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？”學(xué)生很快找到了三種不同方法，老師給予了充分的肯定，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過努力，又找到了一種分法。

這樣的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生掌握了知識，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。

總之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素.是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，也是學(xué)生成長的必備素質(zhì)，持之以便地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一定會讓孩子們受益終生。