林錦英

[摘? ?要]南寧市仙葫學(xué)校是剛創(chuàng)辦幾年的九年一貫制學(xué)校，有的硬件配備仍需不斷完善，有的教師素質(zhì)仍要不斷提升，有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性仍有待調(diào)動。學(xué)校生源較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃烈，因此數(shù)學(xué)教研組認為進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革迫在眉睫。要改革首先要改變課堂教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生是至關(guān)重要的。文章從分析“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的背景、流程、結(jié)構(gòu)、效果等方面，分享數(shù)學(xué)課堂運用“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式進行教學(xué)的收獲與體會。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案;課堂教學(xué);學(xué)生

[中圖分類號]? ?G633.6? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）18-0021-03

2014年初，南寧市仙葫學(xué)校數(shù)學(xué)教研組在初中部推廣運用“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式，經(jīng)過探索與實踐，“導(dǎo)學(xué)案” 課堂教學(xué)模式已趨于成熟。實踐證明，這種課堂教學(xué)模式特色鮮明、效果顯著，非常適合南寧市仙葫學(xué)校。

一、運用“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的背景

南寧市仙葫學(xué)校于2010年9月建校招生辦學(xué)，現(xiàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)部分教師上課講授較多，總擔(dān)心學(xué)生漏了哪里學(xué)不會，教學(xué)效率較低。有的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)效果較差，有的學(xué)生成績較差，教師花大力氣投入教學(xué)卻成效不大。學(xué)校針對這些現(xiàn)狀提出了構(gòu)建有效課堂的設(shè)想，并展開了一系列關(guān)于有效課堂的活動，如進行教學(xué)比賽、講教育故事比賽、教育論文比賽等。學(xué)校的目的只有一個：努力把課堂40分鐘充分利用起來，讓學(xué)生能更積極主動地參與教學(xué)，保證其每節(jié)課都能有所收獲。學(xué)校數(shù)學(xué)教研組認真分析了課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生習(xí)慣于被動式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力比較欠缺;有的教師教學(xué)方法不夠新穎有趣，易產(chǎn)生倦怠情緒，對待工作有時候應(yīng)付了事。

二、對運用“導(dǎo)學(xué)案” 課堂教學(xué)模式的理解

學(xué)校運用“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的方式主要有先學(xué)后教、問題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達標(biāo)?！皩?dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己解決?！皩?dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式最終目的是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)的具有本校特色的最優(yōu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上知道自己該做什么、該怎么做，明確學(xué)習(xí)的方法和方向，樹立起學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 。

三、運用“導(dǎo)學(xué)案” 課堂教學(xué)模式的流程

南寧市仙葫學(xué)校初中數(shù)學(xué)組運用“導(dǎo)學(xué)案” 課堂教學(xué)模式的具體流程如下。

1.設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

開學(xué)前期按各備課組負責(zé)的內(nèi)容由主備人根據(jù)教材的進度，參考教師用書提供的材料，提前做好備課工作，然后各年級備課組長把關(guān)，共同討論、調(diào)整，再由主備人定稿出導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的撰寫應(yīng)簡單明了，力求教學(xué)思路清晰，提倡不能抄襲、不能應(yīng)付了事，要求教師把這項任務(wù)當(dāng)作日常的重要工作來對待，做到每周有思考、有提升。授課教師應(yīng)在主備人導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級情況和自身實際，添加創(chuàng)意性元素，如魔術(shù)、游戲等。我認為設(shè)計出彩才能備出一節(jié)好課，而在課堂上提問首先要有好的問題，設(shè)計好的問題是促進學(xué)生確立自我目標(biāo)的第一步。比如教學(xué)數(shù)學(xué)人教版七年級下冊“不等式與不等式組”時，某教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計片段如表1。

教師用問題設(shè)計、問題情境設(shè)計很巧妙地把教學(xué)目標(biāo)——不等式組的運用轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先給出一些測試題要求學(xué)生完成，獨具特色的地方是評分標(biāo)準與眾不同，這個標(biāo)準為后面不等式組的教學(xué)埋下伏筆。由于評分標(biāo)準的不同，起到吸引學(xué)生注意力的作用，學(xué)生感到有興趣，于是急于做題以便進入評分過程。教師提出的問題1很容易用評分標(biāo)準來評價，這個問題的解決無疑提升了學(xué)生的自信心和自我效能感，于是他們會自覺地解決問題2并將其當(dāng)作課堂活動目標(biāo)，而解決問題2需要不等式組，于是就把不等式組的應(yīng)用確定為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.落實導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

學(xué)校初中數(shù)學(xué)教研組在教研活動中共同商議達成共性要求，每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案基本上有三個部分：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、重難點、導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)（課前回顧、知識新天地、新知運用、課后反思、能力提升）。下面結(jié)合一個數(shù)學(xué)人教版七年級上冊的案例呈現(xiàn)如表2。

這節(jié)課下來，學(xué)生的反饋非常好，提問環(huán)節(jié)搶著回答，小組競賽答題氛圍濃厚，我認為這樣的課教師教得舒心，學(xué)生也學(xué)得開心，很輕松地達到“一課一得”的目的，學(xué)生每天都能收獲新知識，其樂融融。

四、運用“導(dǎo)學(xué)案”開展課堂教學(xué)的收獲

俗話說得好，有付出才會有收獲。經(jīng)過教研團隊的合作，學(xué)校推崇的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式初見成效，成績喜人。

第一，從教師的角度看，有了“導(dǎo)學(xué)案”的指引，設(shè)計教案不再那么令人頭疼，至少能把主要的精力花在如何設(shè)計課堂和提高課堂效率上，上課的底氣足，心情也舒暢。

第二，運用“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式使教師在學(xué)生心目中的形象發(fā)生了變化?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂大部分時間被學(xué)生占據(jù)，他們積極參與到課堂中來，發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)課，很少出現(xiàn)上數(shù)學(xué)課有畏難情緒或是昏昏欲睡的情況。學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，教師成了學(xué)生喜歡的、仰慕的引路人，這一點很令人欣慰。

第三，每周四下午是學(xué)校數(shù)學(xué)組的教研時間，這個時間各年級的備課組都在進行集體備課，對所教授的導(dǎo)學(xué)案進行修改完善，并對下一個導(dǎo)學(xué)案進行研討。

第四，從學(xué)生的角度看，學(xué)校教研組從2014年5月份始開始運用“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為：1.學(xué)生積極主動參與到課堂中來。2.學(xué)生找到了有效的課堂學(xué)習(xí)方法。3.學(xué)生學(xué)會主動交流學(xué)習(xí)。4.學(xué)生的口語表達、書寫水平都有所提高。5.學(xué)生應(yīng)試能力明顯提升。6.學(xué)生找回了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。7.大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

五、“導(dǎo)學(xué)案”在課堂教學(xué)中應(yīng)被深挖

一種教學(xué)方法的提出，實踐后的效果可能有很多種，有的效果顯著，有的效果卻不太理想。教師有導(dǎo)學(xué)案在手，有了上課武器，在教學(xué)過程中就應(yīng)結(jié)合實際內(nèi)化并把握好度。

導(dǎo)學(xué)案需要教師對教材更進一步地深刻挖掘。新課改倡導(dǎo)教師“不能教教材，而要用教材教”，在推廣導(dǎo)學(xué)案的過程中，對全體教師而言，有利于其發(fā)揮群體智慧，實現(xiàn)資源共享、共同提高。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)出不同教師的教學(xué)特色，以往有的教師由于采取基本一樣的教學(xué)設(shè)計上課，往往模式易被固定，現(xiàn)在應(yīng)該展現(xiàn)自身的教學(xué)特色，靈活變通，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案尋找更多更好的教學(xué)方式和資源，不斷學(xué)習(xí)、不斷改進。

例如，有些學(xué)生一直喜歡獨立思考問題，而且需要安靜，不想被打擾，不習(xí)慣與他人共同探討，對“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式無法適應(yīng)，教師應(yīng)及時關(guān)注和妥當(dāng)引導(dǎo)。另外，教師要堅持不懈地使用并改進導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和實踐進一步完善，根據(jù)本校的實際進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

因此，使用導(dǎo)學(xué)案作為一種提高課堂教學(xué)效率的途徑，仍需要探索和改進，相信只要教師不斷挖掘、創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一定會穩(wěn)步提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍一定會越來越好，學(xué)習(xí)成績一定會越來越優(yōu)秀。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 鄒金梅.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)中的運用[D].蘇州：蘇州大學(xué)， 2009.

[2]? 石碧希.讓學(xué)生學(xué)得更主動、更生動活潑：《導(dǎo)學(xué)式素質(zhì)教學(xué)模式》教改試驗結(jié)題報告[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報， 2002（5）：75-76.

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）