羅海蓉 王善波

摘要：經(jīng)過(guò)一年的“一個(gè)準(zhǔn)則，三個(gè)環(huán)節(jié)”在線教學(xué)模式的研究，我們也在不斷的總結(jié)反思，“一個(gè)準(zhǔn)則，三個(gè)環(huán)節(jié)”在線教學(xué)模式的有其優(yōu)點(diǎn)，也有其缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：一個(gè)準(zhǔn)則? 三個(gè)環(huán)節(jié)? 在線教學(xué)模式? 反思? 優(yōu)點(diǎn)? 缺點(diǎn)

2020年的寒假，新型冠狀病毒突襲中華大地，本該是短暫的假期，卻變得沒(méi)有了期限。開學(xué)的時(shí)間幾經(jīng)推遲，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，教育部發(fā)出通知：全國(guó)各級(jí)各類學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”。學(xué)校接到通知后，全面的部署，2月12日我校正式開啟了新的授課方式——網(wǎng)絡(luò)授課。我們研究小組隨之進(jìn)行了“一個(gè)準(zhǔn)則，三個(gè)環(huán)節(jié)”在線教學(xué)模式的研究。

“一個(gè)準(zhǔn)則，三個(gè)環(huán)節(jié)”在線教學(xué)模式是以在線班級(jí)評(píng)價(jià)制度為準(zhǔn)則，由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的在線教學(xué)模式。一個(gè)準(zhǔn)則是指在線班級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，在班上進(jìn)行班級(jí)建設(shè)和小組建設(shè)，班級(jí)建設(shè)以小組建設(shè)為基礎(chǔ)，細(xì)化學(xué)生操行評(píng)定，對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的過(guò)程做到表?yè)P(yáng)及時(shí)，批評(píng)得當(dāng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高空中課堂學(xué)習(xí)效率。三個(gè)環(huán)節(jié)依次為多元導(dǎo)學(xué)、直播授課、反饋評(píng)價(jià)。多元導(dǎo)學(xué)指課前通過(guò)多種方式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，如導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，微視頻導(dǎo)學(xué)等。直播授課指通過(guò)釘釘?shù)绕脚_(tái)對(duì)學(xué)生發(fā)起直播的方式進(jìn)行授課，在直播授課過(guò)程中融合多種教學(xué)組織形式和多種教學(xué)方式。反饋評(píng)價(jià)指課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括作業(yè)反饋，在線測(cè)試等評(píng)價(jià)形式。

經(jīng)過(guò)近一年的“一個(gè)準(zhǔn)則，三個(gè)環(huán)節(jié)”在線教學(xué)模式的教學(xué)和研究，我們也在不斷的總結(jié)反思，現(xiàn)將“一個(gè)準(zhǔn)則，三個(gè)環(huán)節(jié)”在線教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)如下：

一、“一個(gè)準(zhǔn)則”的優(yōu)點(diǎn)

將小組建設(shè)班級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)制度融合到在線教育，這個(gè)舉措很是明智。在線教學(xué)，學(xué)生比較分散，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境各異，老師對(duì)學(xué)生也不容易監(jiān)管，所以學(xué)生在干什么，是不是真正的聽課，還是在干其他的，老師不是很清楚的，這樣就很難把握教學(xué)的效果。將小組建設(shè)班級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)制度融合到在線教育，就能有效的啟動(dòng)學(xué)習(xí)小組的監(jiān)管機(jī)制。同一學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)可以起到監(jiān)察作用，不同的學(xué)習(xí)小組還有互相監(jiān)管的職能，小組之內(nèi)有競(jìng)爭(zhēng)，小組與小組之間也有競(jìng)爭(zhēng)。這樣，就能大大的提高在線教育的學(xué)習(xí)效果。

二、“三個(gè)環(huán)節(jié)之多元導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)

多元導(dǎo)學(xué)，在平時(shí)線下的教學(xué)中也常常用到，但平時(shí)的線下教育，因資源的限制，使得多元導(dǎo)學(xué)很難真正實(shí)現(xiàn)其“多元”的性質(zhì)。而在線教育，打破了線下教學(xué)資源的限制，充分利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，真正的做到其“多元”化。線上“導(dǎo)讀”，學(xué)生通過(guò)觀看直播或直播回放進(jìn)行跟讀，此“導(dǎo)讀“就可以重復(fù)播放，直到學(xué)生真正掌握為止，而線下教育就不能做到這一點(diǎn)。線上”導(dǎo)思“，能利用多媒體上的多種文字、音像資料、圖片、實(shí)物等，營(yíng)造良好的思維環(huán)境和氛圍，從而使學(xué)生積極分析問(wèn)題。而線下教育文字、音像資料、圖片、實(shí)物就會(huì)少一些，營(yíng)造的環(huán)境和氛圍就不會(huì)很足。線上”導(dǎo)學(xué)“”導(dǎo)練“也可以重復(fù)使用，以達(dá)到不同層次的學(xué)生真正的掌握。

三、“三個(gè)環(huán)節(jié)之直播授課”的優(yōu)點(diǎn)

平時(shí)的線下教育，有場(chǎng)地限制、師資限制和生源量的限制，這使得教育公平難以實(shí)現(xiàn)，而在線教育，可以有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)相對(duì)的教育公平。不同的釘釘群，可以幾個(gè)學(xué)生一起上課，可以一個(gè)班級(jí)一起上課，更可一個(gè)年級(jí)一起上課?？梢砸粋€(gè)釘釘群直播授課，也可以多個(gè)釘釘群聯(lián)播授課。在現(xiàn)實(shí)生活中，老師有很多，而好老師很少，學(xué)校有很多，而好學(xué)校太少，在線教育，能夠使得更多人有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，甚至能夠根據(jù)自己的需求而自由組合想要學(xué)習(xí)的課程，不需要受到現(xiàn)實(shí)資源的約束。線上教學(xué)打破時(shí)間和空間的約束。傳統(tǒng)的線下教學(xué)，需要有固定的時(shí)間和空間。一個(gè)班級(jí)，如果有同學(xué)臨時(shí)有事、生病請(qǐng)假不來(lái)上課，他們沒(méi)上的課是沒(méi)有辦法讓老師一一重新補(bǔ)上的。而且，線下課堂也需要實(shí)體空間，需要固定的教室或?qū)嶒?yàn)室。而線上教學(xué)，打破了時(shí)間和空間的局限，這能讓許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)可以更加自由地、重復(fù)地進(jìn)行。不同層次的學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不同興趣的同學(xué)都也能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。線上教學(xué)可以讓更多的思維得到碰撞，提高知識(shí)的新陳代謝。線上教學(xué)使得線下課堂的學(xué)科邊界不是很明顯，師資得到更多的共享，學(xué)生變得越來(lái)越多元。在這里，我們可以看到，老師也會(huì)存在優(yōu)勝劣汰，老師會(huì)在眾多的學(xué)生面前展示自己，學(xué)生也會(huì)提出各種問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容也將加速更新進(jìn)化。而不會(huì)像過(guò)去，一份教案可以講很多年，一本教材，可以很多年不變。所以，這也逼得老師們改進(jìn)自己的陳舊的過(guò)時(shí)的教學(xué)方法。

四、“三個(gè)環(huán)節(jié)之反饋評(píng)價(jià)”的優(yōu)點(diǎn)

在線教學(xué)在“一個(gè)準(zhǔn)則”的基礎(chǔ)上建立完善的課前、課中、課后反饋評(píng)價(jià)制度。發(fā)動(dòng)班干部的主觀能動(dòng)性，以小組建設(shè)為基礎(chǔ)，細(xì)化學(xué)生操行評(píng)定，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高在線學(xué)習(xí)效率。

五、“一個(gè)準(zhǔn)則，三個(gè)環(huán)節(jié)”在線教學(xué)模式的不足

小組建設(shè)班級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)制度”的建立本身就是一項(xiàng)繁重細(xì)碎的工作，把它與線上教學(xué)融合，這項(xiàng)工作將變得更繁瑣。這樣就會(huì)浪費(fèi)很多的人力、物力、財(cái)力。學(xué)生離開老師的監(jiān)管，自覺(jué)性是會(huì)大打折扣的。這樣導(dǎo)致“一個(gè)準(zhǔn)則”也存在一定的弊端。

“多元導(dǎo)學(xué)”，因?yàn)檫^(guò)于“多元”，也容易造成學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)”上過(guò)多的占用學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間花得再多也畢竟只是個(gè)“導(dǎo)學(xué)”，所以就會(huì)造成學(xué)生在”正課“上花的時(shí)間少了。多媒體上的多種文字、音像資料、圖片、實(shí)物等過(guò)于豐富，對(duì)學(xué)生的誘惑也會(huì)大大提高，也會(huì)容易影響學(xué)生的自控能力，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

“直播授課“最大的不足就是師生缺少互動(dòng)。雖然教師通過(guò)連麥、彈幕等方式增加與學(xué)生的互動(dòng)，但由于受網(wǎng)速等原因的限制，無(wú)法快速地與學(xué)生交流。同時(shí)，開展線上教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)接觸電腦、手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品，長(zhǎng)時(shí)間的使用，會(huì)影響學(xué)生的視力;也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴電子產(chǎn)品。

“反饋評(píng)價(jià)”，由于網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速等原因，就算是課后反饋評(píng)價(jià)涉及的是簡(jiǎn)單的選擇題答案“A、B、C、D“等，可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間才會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，如果學(xué)生交的作業(yè)是視頻的話，呈現(xiàn)出來(lái)需要更長(zhǎng)的時(shí)間，甚至?xí)谐尸F(xiàn)不出來(lái)的情況。所以縱使反饋評(píng)價(jià)建設(shè)得再完善，也不一定能收到最佳的評(píng)價(jià)效果。

結(jié)語(yǔ)：歷經(jīng)一年的教學(xué)與研究，從中積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了一些不足。不管是經(jīng)驗(yàn)還是不足，都讓我們幾個(gè)老師成長(zhǎng)不少。目前，新型冠狀病毒在中原大地得到了有效控制，全國(guó)各地的老師也不再以“空中課堂——線上教學(xué)“為主要的教學(xué)模式。但是，我相信“空中課堂——線上教學(xué)“的模式不會(huì)隨著新型冠狀病毒的消失而消失，而是會(huì)成為我們”線下教學(xué)“的親密伙伴，成為我們課堂教學(xué)的一部分，綻放它應(yīng)有的光彩。我們的“一個(gè)準(zhǔn)則，三個(gè)環(huán)節(jié)”在線教學(xué)模式研究也將繼續(xù)，關(guān)于“空中課堂——線上教學(xué)“的種種研究也將繼續(xù)。教學(xué)無(wú)止盡，研究更無(wú)止盡。