摘要：發(fā)展是硬道理，新時代新發(fā)展依然需要依靠科技創(chuàng)新這個第一生產(chǎn)力。科技創(chuàng)新發(fā)展是改革開放的總動力，也是國家崛起民族復(fù)興的重要動力支撐。但是，要想抓住“科技創(chuàng)新發(fā)展”的這個“牛鼻子”，要從全局發(fā)展科教興國的戰(zhàn)略高度重視人才培養(yǎng)，從小學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才，從早從基層筑牢科技發(fā)展與創(chuàng)新的人才庫。《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全面提升每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念，而科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要長期堅持才能成功。眼里過千遍不如手里過一遍。本文就如何通過加強(qiáng)科學(xué)實踐，讓小學(xué)生在科學(xué)實踐中激發(fā)科學(xué)興趣、探究科學(xué)問題，更好學(xué)習(xí)科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神，全面促進(jìn)提升自身科學(xué)素養(yǎng)問題進(jìn)行了較為深入地探索，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實踐;提高;小學(xué)生;科學(xué)素養(yǎng);策略

一、科學(xué)的概念、特點與分類

（一）科學(xué)的概念

一般定義，科學(xué)（science）就是能正確反映客觀世界本質(zhì)和規(guī)律的系統(tǒng)知識。根據(jù)這一定義可知，科學(xué)與技術(shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別。其區(qū)別在于，技術(shù)的根本職能是對客觀世界的控制和利用，即設(shè)計、制定用于生產(chǎn)、運動、科研以及生活等方面的工具和手段，科技重在解決做什么、怎么做的實際問題，而科學(xué)是系統(tǒng)知識理論;科技是可以獨立于科學(xué)而發(fā)展的，如指南針的發(fā)明。其聯(lián)系是，科技可以在科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展，可以把科學(xué)理論變成現(xiàn)實;科學(xué)理論的發(fā)展能夠促進(jìn)科技的發(fā)展。

研究方法角度的定義，科學(xué)（science）就是實驗研究方法而獲得的能夠正確反映客觀事物本質(zhì)特征和規(guī)律的系統(tǒng)知識。這個定義對自然科學(xué)適用，對社會科學(xué)以及一些特殊領(lǐng)域的科學(xué)問題則不太適用，如哲學(xué)等。

比較完整的定義，科學(xué)（science）就是建立在實踐基礎(chǔ)上，經(jīng)過實踐證明，具有嚴(yán)密邏輯論證的關(guān)于客觀事物本質(zhì)特征、必然聯(lián)系以及運動規(guī)律的系統(tǒng)知識體系。依據(jù)這個定義，一些特殊領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)問題就會包括其中，如哲學(xué)等。

（二）科學(xué)的特點

（1）客觀性，科學(xué)的客觀性是指對客觀事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的反映性。因為科學(xué)研究的對象如自然界、人類社會、精神世界等都是客觀存在的?？茖W(xué)研究必須從客觀實際出發(fā)，不能憑主觀臆斷。（2）實踐性，是指科學(xué)知識來源于生產(chǎn)實踐、社會實踐、科學(xué)實驗，并隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展，又可以指導(dǎo)實踐活動。（3）理論性，科學(xué)是對具體的抽象，是對事物運動規(guī)律的理論性總結(jié)，它是實踐經(jīng)驗的高度概括。心理學(xué)、教育學(xué)是對心理現(xiàn)象與教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論性概括。（4）邏輯系統(tǒng)性，科學(xué)既是理論性的知識，又是系統(tǒng)性的知識?？茖W(xué)所陳述的客觀規(guī)律必須要用準(zhǔn)確的概念、范疇，嚴(yán)密的邏輯判斷、推理揭示事物的本質(zhì)特征、本質(zhì)聯(lián)系及其運動規(guī)律。（5）真理性，科學(xué)的真理性是指經(jīng)過實踐檢驗的對客觀事物的正確認(rèn)識。只要是科學(xué)的知識一定具有真理性，一定要經(jīng)得起實踐檢驗為正確的。（6）發(fā)展性，科學(xué)是繼承前人研究成果的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新發(fā)展的。因為人們的認(rèn)識必然受到一定客觀條件的制約，而這些條件是發(fā)展的，人們的認(rèn)識也隨著其發(fā)展，并逐步接近客觀真理。

（三）科學(xué)的分類

科學(xué)是對客觀世界本質(zhì)關(guān)系的反映，而客觀世界的系統(tǒng)性、層次性就決定了科學(xué)的層次性、系統(tǒng)性，并被分成不同的門類?？陀^世界可分為自然界、人類社會、精神世界，因此也就形成了三大門類的科學(xué)體系：自然科學(xué)、社會科學(xué)、精神科學(xué)。

二、小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)的基本現(xiàn)狀

（一）科學(xué)課程被當(dāng)作副課不被重視

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的順利開展是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。為調(diào)查研究小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的開展情況，課題組設(shè)置了“你們學(xué)校開設(shè)科學(xué)課程嗎”“你們學(xué)校的科學(xué)課能夠按計劃完成教學(xué)任務(wù)嗎”“你認(rèn)為科學(xué)課是副課嗎”等問題，對30所小學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，對100教師進(jìn)行了訪談，對100名學(xué)生及其家長進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)開設(shè)科學(xué)課程的學(xué)校有80%，正常開展科學(xué)課程教學(xué)的學(xué)校有36%，認(rèn)為科學(xué)課程是副課不必要認(rèn)真學(xué)習(xí)的教師有57%，認(rèn)為科學(xué)課是副課不必要開設(shè)的家長有63%，認(rèn)為科學(xué)課是副課沒有時間學(xué)習(xí)的學(xué)生有68%，更為直截了當(dāng)?shù)氖且恍┙逃鞴懿块T在學(xué)科統(tǒng)考科目中就根本沒有科學(xué)這門課程。由此可見，小學(xué)科學(xué)課程被當(dāng)作副課對待的問題普遍存在。這直接影響著小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和構(gòu)建，需要社會、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生共同努力克服思想認(rèn)識誤區(qū)，重新正確認(rèn)識科學(xué)課程的開設(shè)對人才培養(yǎng)的重要性。

（二）科學(xué)課程教學(xué)缺乏專業(yè)的教師

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)能否有效開展，科學(xué)專業(yè)教師隊伍是最為關(guān)鍵的保障。最近，課題組抽樣調(diào)查了30所小學(xué)的科學(xué)課程教學(xué)的教師專業(yè)化問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)化比僅占27%，非專業(yè)教師兼職科學(xué)課程教學(xué)比為73%，且年更換率不足50%，非專業(yè)教師參加科學(xué)專業(yè)課程培訓(xùn)不足30%。這些問題的存在，致使一些學(xué)?？茖W(xué)課程教學(xué)因師資力量不足而無法開展，一些學(xué)校因教師科學(xué)專業(yè)化水平不高導(dǎo)致科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量不斷下滑，大多數(shù)學(xué)校根本完不成科學(xué)課程教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)?？茖W(xué)課程教學(xué)是一門新課程、新理念、新內(nèi)容、新方法的科學(xué)實踐活動，實踐難度比其他課程較大。因此，今后對非專業(yè)教師的科學(xué)化培訓(xùn)的任務(wù)還特別重，需要花費的氣力還特別大，需要付出的時間還更漫長。

（三）科學(xué)課程教學(xué)缺乏配套的硬件

科學(xué)課程不但要求小學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識，而且還要求他們必須加強(qiáng)科學(xué)實驗等方面的實踐活動，并要培養(yǎng)他們與之相關(guān)的動手操作能力。因此，開展科學(xué)課程教學(xué)，如果沒有配備與科學(xué)實驗相關(guān)的硬件設(shè)備，就不能達(dá)到鍛煉小學(xué)生動手操作的實踐技能，而且還影響學(xué)生對課堂知識掌握的效度，不能達(dá)到通過肌肉記憶增強(qiáng)深度記憶的良好效果，大幅降低科學(xué)課程的授課質(zhì)量。因此科學(xué)課程實踐性極強(qiáng)的特點要求，學(xué)校一定配備配足能夠保障教學(xué)順利開展的實驗器具、實驗物品、實驗場地等比較齊全功能實驗室。然而，缺乏科學(xué)課程教學(xué)相關(guān)的實驗器具、實驗材料、實驗場地等問題，在大多數(shù)小學(xué)都存在。最近，課題組就科學(xué)課程教學(xué)實驗器材配套問題，對60所學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查和實地訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗器具不配套的學(xué)校占55%，沒有科學(xué)實驗室的學(xué)校占71%，沒有外設(shè)實驗基地的學(xué)校占97%。由此可見，缺乏實驗器具、實驗材料、實驗場地等硬件設(shè)備問題，是嚴(yán)重制約科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的一個普遍性問題。

三、在實踐中提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）開展科學(xué)實踐輔導(dǎo)

科學(xué)實踐是小學(xué)生獲取并提高科學(xué)素養(yǎng)的最好的途徑，但科學(xué)實踐不是蠻干，應(yīng)該在科學(xué)專職教師的輔導(dǎo)下，按計劃開展，有目的開展，有序開展，才能取得預(yù)期的良好效果。因此，學(xué)校設(shè)置科學(xué)實踐輔導(dǎo)制度規(guī)程，并指定專業(yè)輔導(dǎo)教師，針對不同年級、不同學(xué)生情況進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，是小學(xué)生科學(xué)實踐有效推進(jìn)的基本保障。

（二）開辟科學(xué)實驗基地

開辟建設(shè)適宜、使用符合《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的科學(xué)實驗基地，為小學(xué)生開展科學(xué)實驗提供便利場所。因地制宜因校規(guī)劃建設(shè)學(xué)?？茖W(xué)實驗室，讓小學(xué)生在親手做實驗的過程中體驗科學(xué)的奧秘，啟迪科學(xué)的真諦。根據(jù)地域人文環(huán)境特點，結(jié)合《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，和有關(guān)部門協(xié)同配合，在校外開展農(nóng)業(yè)科學(xué)觀察實驗基地、氣象科學(xué)探索站、科學(xué)博物園等豐富多彩的基地建設(shè)，在聯(lián)合互動中開發(fā)科學(xué)教育資源，讓小學(xué)生自然科學(xué)、社會科學(xué)、精神科學(xué)知識能夠得到綜合性提升和拓展。

（三）學(xué)習(xí)制作科學(xué)標(biāo)本

制作科學(xué)標(biāo)本是在動手動腦中培養(yǎng)小學(xué)生自覺的科學(xué)精神。在制作植物的花、葉子標(biāo)本的過程中，不同植物的樣態(tài)、生長習(xí)性以及與人類生活的關(guān)系等方面的知識，就會在有意和無意中被學(xué)生牢固掌握，把課堂教學(xué)的枯燥無味變成生動具體的親自實踐，培養(yǎng)了學(xué)生樂此不疲的動手又動腦實踐探索精神。在制作蝴蝶等昆蟲標(biāo)本的過程中，對繽紛多彩的昆蟲世界，對昆蟲的生長發(fā)育，哪些是益蟲，哪些害蟲，小學(xué)生會結(jié)合自己親手操作實踐進(jìn)行體驗性記憶。在制作礦物質(zhì)標(biāo)本的過程中，要經(jīng)過前期準(zhǔn)備、開始制作、修繕檢查等較為復(fù)雜實踐操作，是培養(yǎng)小學(xué)生計劃性、目的性、協(xié)調(diào)性、整體性等科學(xué)行為能力的有效手段。

（四）提倡科學(xué)技術(shù)發(fā)明

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？茖W(xué)素養(yǎng)提高的關(guān)鍵是科技創(chuàng)新，即把科學(xué)知識、科學(xué)理論變成推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實用技術(shù)，極大地促進(jìn)人類文明進(jìn)步和發(fā)展。造紙術(shù)的發(fā)明為人類提供了廉價便利的文字書寫載體，印刷術(shù)的發(fā)明促進(jìn)了文化知識的廣泛傳播，指南針的發(fā)明為航海家順利進(jìn)行環(huán)球旅行和發(fā)現(xiàn)美洲新大陸提供了技術(shù)條件，火藥的發(fā)明為人類開山修路、征服自然和促進(jìn)軍事發(fā)展都具有劃時代的意義。在學(xué)習(xí)四大發(fā)明歷史的過程中，小學(xué)生可以增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明的信心和動力，從小培養(yǎng)小學(xué)生攀登科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新高峰的思想欲望和意識，是科學(xué)技術(shù)發(fā)明應(yīng)有的心理素質(zhì)，有了這個心理準(zhǔn)備就等于在小學(xué)生幼小的心靈里播種下了一顆發(fā)明創(chuàng)造的種子，而且這個種子遲早會發(fā)芽成長的。

四、結(jié)語

實踐對認(rèn)識起決定作用。同樣，科學(xué)實踐對小學(xué)生學(xué)好科學(xué)課程也是至關(guān)重要。引導(dǎo)小學(xué)生從早參與科學(xué)實踐，在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在實踐中掌握科學(xué)方法，在實踐中探索科學(xué)世界，是小學(xué)生學(xué)好科學(xué)課程、提高科學(xué)素養(yǎng)最快的也是最有效的途徑。但是，小學(xué)生的科學(xué)實踐活動必須在社會、學(xué)校、家庭共同關(guān)照與支持下，才能順利開展。因此，社會要為學(xué)生的科學(xué)實踐活動提供資金、場地、資源等力所能及的幫助，學(xué)校要為學(xué)生的科學(xué)實踐活動做好籌劃、組織、實施工作，家庭要為孩子的科學(xué)實踐活動全力支持、盡力配合，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高就有了保障。

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課題：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2020年規(guī)劃課題《構(gòu)建小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實踐研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號：[2020]PLG407

作者簡介：曹菊菊（1968— ），女，漢族，本科，畢業(yè)于國家開放大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，中小學(xué)二級教師，現(xiàn)供職于甘肅省莊浪縣大莊教委，研究方向：小學(xué)教育。