劉璐 陳嬌

摘要：拓展高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)是基于“立德樹人”目標(biāo)的重要內(nèi)容，“第二課堂活動(dòng)”作為學(xué)生第一課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的課外實(shí)踐活動(dòng)補(bǔ)充，通過制定“第二課堂活動(dòng)成績(jī)單”，多方面指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：“第二課堂活動(dòng)”;“第二課堂活動(dòng)成績(jī)單”;綜合素質(zhì)”;課外實(shí)踐活動(dòng)

高職院校承擔(dān)培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要、具有高等知識(shí)的專業(yè)技能人才重任，有必要開展豐富多樣、完整有效的課外實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生素質(zhì)教育提供高水平的精神和智力支持。課外實(shí)踐活動(dòng)作為高校校園中不可或缺的重要組成部分，是凝聚和激勵(lì)學(xué)校師生的重要力量。高職院校開展課外實(shí)踐活動(dòng)面臨學(xué)生參與積極性不高、活動(dòng)組織方無法監(jiān)管課外實(shí)踐活動(dòng)開展情況以及活動(dòng)結(jié)束后，無法及時(shí)了解學(xué)生參與活動(dòng)后反饋意見等情況，不利于提高課外實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

2018年6月，共青團(tuán)中央、教育部印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），將課外實(shí)踐活動(dòng)通過“第二課堂”方式進(jìn)行管理和建設(shè)，旨在開展學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)之外的具有教育意義的課外實(shí)踐活動(dòng)[1]。為高職院校提高課外實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量提供新思路，高職院校普遍結(jié)合自己學(xué)校情況，探索研究落實(shí)“第二課堂活動(dòng)”意見，爭(zhēng)取做好課外實(shí)踐活動(dòng)的策劃、管理和建設(shè)工作，應(yīng)用“第二課堂活動(dòng)”是拓展高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的有力保障。

1 以“第二課堂活動(dòng)”促進(jìn)校園文化建設(shè)

校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，文化的傳播不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容額學(xué)習(xí)，同時(shí)體現(xiàn)在人文素質(zhì)的提高。高校校園文化建設(shè)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要組成部分，校園文化的建設(shè)離不開學(xué)生課外活動(dòng)的實(shí)踐。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高職院校學(xué)生通過新媒體渠道了解世界新事物存在快速性和及時(shí)性，需要良好校園文化正確引導(dǎo)學(xué)生在自立意識(shí)和成才意識(shí)上有進(jìn)一步提高，開展有目的、有計(jì)劃、有步驟，具廣泛凝聚力的活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走出宿舍，融于群體、展現(xiàn)自我，在課外實(shí)踐活動(dòng)中更好地提高思辨認(rèn)識(shí)水平、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

課外實(shí)踐活動(dòng)組織完善、開展有效，不僅是凝聚和激勵(lì)了學(xué)生群體，良好的效果同樣會(huì)反饋?zhàn)饔糜诮處熑后w更好把握學(xué)生活動(dòng)組織要素，較好促進(jìn)開展大學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)?；顒?dòng)種類需要教師和學(xué)生結(jié)合學(xué)生群體新事物和新動(dòng)向進(jìn)行設(shè)計(jì)和豐富，在學(xué)生多參與活動(dòng)、多交流思想的過程中，滿足學(xué)生提升綜合素質(zhì)和自身內(nèi)涵需求。

2 以“第二課堂活動(dòng)”促進(jìn)職業(yè)核心素養(yǎng)提高

職業(yè)核心素養(yǎng)自2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》頒布，開始成為高職院校培養(yǎng)滿足社會(huì)新需求和個(gè)人終身發(fā)展重要范疇。職業(yè)核心素養(yǎng)特指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)終端階段應(yīng)培育的必備品格和關(guān)鍵能力，直接與職業(yè)環(huán)境和崗位能力相對(duì)接，關(guān)涉?zhèn)€體的社會(huì)適應(yīng)性、崗位競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展性等[1]。在高職院校開始探索學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教育的新通路時(shí)，“第二課堂活動(dòng)”作為課外實(shí)踐活動(dòng)版塊加入“第一課程”理論學(xué)習(xí)補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)中，立足“立德樹人”的工作目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)多方面結(jié)合，建構(gòu)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變遷的職業(yè)核心素養(yǎng)。

通過線上課程學(xué)習(xí)、參與線下實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、技能大賽等課程外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目不同分值的“第二課堂活動(dòng)”成績(jī)單設(shè)計(jì)，將成績(jī)單分?jǐn)?shù)學(xué)生作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)指標(biāo)補(bǔ)充，使得學(xué)生客觀了解自己動(dòng)手實(shí)踐能力，旨在改變高職院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題。同時(shí)專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生年級(jí)、認(rèn)知水平和環(huán)境不同，通過定制化設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生將課堂抽象的知識(shí)變換為生產(chǎn)力，使學(xué)生全面了解知識(shí)，并在參與實(shí)踐過程中，提高對(duì)知識(shí)實(shí)踐的參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力，進(jìn)一步做好學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教育。

3 以“第二課堂活動(dòng)”培養(yǎng)創(chuàng)新人才

黨的十八屆五中全會(huì)指出樹立“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，將創(chuàng)新放在了國(guó)家發(fā)展全局的核心位置[2]。大學(xué)生是最具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)潛力的群體，高職院校注重學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)業(yè)能力，首先要形成一個(gè)適宜創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境，包括在物質(zhì)、人文以及制度上。

在作者本校班級(jí)組成人數(shù)大部分為三四十人，“第一課堂”采用傳統(tǒng)式課程教學(xué)方法，學(xué)生難以形成對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和反思。教師通過線上平臺(tái)搭建課程資源建設(shè)，課后開設(shè)專業(yè)興趣工作室等小組輔導(dǎo)模式，可通過“第二課堂活動(dòng)”應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)專業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新思維在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新能力的提高。

“第二課堂活動(dòng)”注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，可統(tǒng)籌和整合較多資源，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供最大范圍的物質(zhì)活動(dòng)空間，包括教室、閱覽室、活動(dòng)室以及實(shí)訓(xùn)室等實(shí)踐基地，配有專業(yè)老師的指導(dǎo)和考核方法。在人文方面，以校園文化為載體，構(gòu)建“第二課堂活動(dòng)”體系，定期舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)以及講座等大型活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。在促進(jìn)創(chuàng)新人才發(fā)展的制度方面，舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”、創(chuàng)青春“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等比賽，去拓寬學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展成功做法進(jìn)行規(guī)范化和制度化[4]。進(jìn)一步在實(shí)踐中讓學(xué)生用創(chuàng)新思維去思考問題，用創(chuàng)新能力去解決問題，使得學(xué)生全方面發(fā)展，做到理論課程教育等活動(dòng)無法替代的作用。

4 加強(qiáng)“第二課堂活動(dòng)”管理與建設(shè)

“第二課堂活動(dòng)”作為“第一課程”提高學(xué)生綜合素質(zhì)的補(bǔ)充，運(yùn)行方面做好管理和建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)重視牽頭制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)合理的“第二課堂成績(jī)單”，落實(shí)各二級(jí)學(xué)院管理學(xué)生活動(dòng)教師共同開展施行“第二課堂活動(dòng)成績(jī)單”制度[3]。制度制定范圍從橫向和縱向兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，在“縱向”貫通，將學(xué)生應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，重點(diǎn)培育學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，即對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及專業(yè)選修課等方面的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)分類，建立優(yōu)化且有機(jī)聯(lián)系的專業(yè)課程課外實(shí)踐活動(dòng)體系;在“橫向”拓展，注重將學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面與學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，更好互相滲透于交通，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)式老師的教授辦法，讓學(xué)生以自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建屬于自己的實(shí)踐活動(dòng)，教師僅在一些活動(dòng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)予以指導(dǎo)，用合理的教學(xué)方法，做好教師“導(dǎo)”的工作，鼓勵(lì)學(xué)生“演”的積極主動(dòng)投入到課外實(shí)踐活動(dòng)中。

“第二課堂成績(jī)單”總共分為三個(gè)方面，分別是思想成長(zhǎng)與價(jià)值引領(lǐng)、專業(yè)技能與職業(yè)能力和職業(yè)精神和素質(zhì)養(yǎng)成。在思想成長(zhǎng)與價(jià)值引領(lǐng)方面，體現(xiàn)在學(xué)生參與主題教育講座、主題演講類比賽、辯論賽、生涯規(guī)劃大賽。在專業(yè)技能與職業(yè)能力方面，體現(xiàn)在學(xué)生獲得研究成果，發(fā)表論文;參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽比賽;學(xué)科課外專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)和技能大賽。在職業(yè)精神與素質(zhì)養(yǎng)成方面，體現(xiàn)在文藝類競(jìng)賽和體育競(jìng)賽以及學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)方面。

依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，搭建“第二課堂活動(dòng)”平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布不同類別活動(dòng)，根據(jù)校級(jí)、院級(jí)和班級(jí)不同設(shè)定活動(dòng)可參與對(duì)象的報(bào)名權(quán)限，學(xué)期末對(duì)“第二課堂活動(dòng)成績(jī)單”進(jìn)行積分核算，同時(shí)規(guī)定不同類別活動(dòng)合格積分。輔助做好“第二課堂活動(dòng)”發(fā)布宣傳活動(dòng)，在平臺(tái)后臺(tái)查看學(xué)生參與活動(dòng)后的反饋，形成有效反饋，更好開展有益活動(dòng)?？紤]“以學(xué)生為中心”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過累計(jì)“第二課堂活動(dòng)成績(jī)單”積分獲得相應(yīng)成就感，解決學(xué)生參與不積極以及參與活動(dòng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不平衡的問題。綜合對(duì)“第二課堂活動(dòng)”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步做好組織和引導(dǎo)，發(fā)揮它提升學(xué)生綜合素質(zhì)的應(yīng)用。

5 總結(jié)

高職院校培育學(xué)生，更多注重學(xué)生的職業(yè)技能和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，“第二課堂活動(dòng)”的應(yīng)用極大豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提供專業(yè)課堂輔助模式進(jìn)一步做好學(xué)生的素質(zhì)教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余，打造學(xué)生豐富的精神世界，踐行國(guó)民素質(zhì)教育的培育方向，使學(xué)生成為具有專業(yè)技能、具有創(chuàng)新思維與能力，德智體美勞全面發(fā)展的人才。

“第二課堂活動(dòng)”的提出，目前還處于各高校試運(yùn)行的情況，還需要不斷探索與改進(jìn)，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予足夠的重視，增加相應(yīng)的投入。學(xué)生作為活動(dòng)參與者甚至主導(dǎo)者，更應(yīng)整合所有的教育資源，例如家庭教育、社會(huì)教育、行業(yè)教育與學(xué)生自我教育有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。同時(shí)“第二課堂活動(dòng)”作為第一課堂的補(bǔ)充，立足于提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，體現(xiàn)學(xué)生靜態(tài)課堂和動(dòng)態(tài)課堂的學(xué)習(xí)結(jié)合，在今后的運(yùn)用中，仍要不斷探索其在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)定上要科學(xué)、項(xiàng)目設(shè)定上要合理，同時(shí)活動(dòng)難度上要適度，只有如此，才能發(fā)揮“第二課堂活動(dòng)”拓展學(xué)生綜合素質(zhì)效果。

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基金資助：2020年重慶工商職業(yè)學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“基于職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以智能制造與汽車學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：GZJG2042130）

作者簡(jiǎn)介：劉璐（1992— ），女，漢族，廣東深圳人，碩士，輔導(dǎo)員助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育研究。