黃仕珍

摘 要：網貸屬于當前社會發(fā)展中危害相對較大、影響范圍廣泛的現象之一，因此在高職院校中應當從三全育人理念出發(fā)，采取有效措施開展風險防控教育工作，及時消除網貸所產生的不良影響。通過對已經形成的研究成果進行分析，在明確研究思路的基礎上培養(yǎng)學生的方法意識。

關鍵詞：三全育人 高職 網貸 風險防控

1 前言

當前，社會經濟快速發(fā)展，人們的消費欲望不斷增加，在一定程度上促使了網貸行業(yè)的滋生發(fā)展。但對于學生來講，因其社會經驗、經濟來源等方面存在著一定的不足，受到攀比心理等方面的影響，逐漸成為了網貸瞄準的客戶。因此，在高職院校中應當從提升風險防控意識出發(fā)，制定出有效的教育措施，幫助學生正確認識網貸。

2 當前高職院校學生網貸風險防控教育發(fā)展現狀

2.1 學生群體特殊性

在新時期發(fā)展下，移動終端客戶消費平臺得到了快速發(fā)展，使得學生逐漸成為了移動終端客戶平臺中的主要消費群體之一。在研究中發(fā)現，38%學生曾經參與過消費性分期貸款、7%學生存在經常性選擇貸款行為，而在所有學生中只有少部分學生會對網貸中的一系列協議進行仔細閱讀，大部分學生并不會關注協議中的內容。另外，在調查中還發(fā)現，約有16%的學生難以完成如期還款，90%學生針對相關法律法規(guī)的認識并不充分。只有少部分學生能夠在面對民事糾紛問題時及時使用法律武器來解決所發(fā)生的問題。所以說由于學生對網貸的認識并不全面，表現為法律意識淡薄等，風險防控意識不足，存在逾期還款嚴重等問題，在消費方面的自制力相對較低。隨著高職院校的不斷發(fā)展，學生群體素質發(fā)生了明顯變化，表現為基本素質差異較大、思想獨立性不足、理想信念不堅定等問題。因此，在高職院校中應當從提升對學生網貸風險防控意識出發(fā)，積極開展安全教育工作，確保學生能夠正確認識到網貸的危害[1]。

2.2 防控機制不健全

現如今我國相關部門中已經針對網貸平臺進行了治理，雖然在一定程度上產生了理想的效果，但是也有許多網貸平臺以分期付款、免息貸款等方式進入到高職院校中，而部分學校在進行校園網貸的宣傳力度隱蔽性隨之提升。也正是受到網貸虛假宣傳、誘導性消費等因素的影響，在一定程度上造成高職院校應對網貸風險防控教育難度不斷提升。雖然相關部門已經提出了關于網貸風險防范、教育引導方面的通知，也明確指出學校中應當建立有效的檢測機制，學生管理者也應當及時觀察學生，掌握學生存在的異常消費行為。然而在實際中由于部分學校針對學生網貸并未產生正確的認識，使得教育效果并不理想。如在許多學校中并未針對學生網貸開展完善的教育模式，也沒有實現全員參與目標，在教育、監(jiān)控、干預等方面存在著一定的不足，最終也就影響到了學生網貸防控機制與體制作用的發(fā)揮。

2.3 教育理念不完善

部分高職院校針對學生網貸所提出的教育理念表現出了錯位現象，如教育部門與管理部門等之間存在工作協調性不足等問題，最終也就造成了在教育中學生教育管理效果不佳，難以發(fā)揮出教育引導作用，造成學生在健康成中需要面臨許多的問題。由于對當前發(fā)展形式、問題等重視度不足，出現教學與管理內容上出現不一致現象。在高職院校中開展學生網貸風險防控教育時，首先應當從實踐層面出發(fā)，發(fā)揮出先導作用。其次，在學校中應當及時針對校園網貸進行辨別，發(fā)揮防衛(wèi)與過濾優(yōu)勢，在提升個體對組織認識的基礎上確保教育的順利開展。進行高職院校校園網貸風險防控教育不僅要加強各要素之間的聯系，同時也要提升彼此之間的協調性，確保各個環(huán)節(jié)的順利開展[2]。

2.4 教育模式不合理

在科學技術快速發(fā)展下，智慧校園建設力度明顯提升，在教育教學中現代化教育技術與手段得到了廣泛的運用，不僅實現了對社會資源的整合，同時也構建了完善的教育體系，運用多元化評價體系打造了適合的網絡教育平臺。但是在研究中發(fā)現，部分高職院校在參與教學主體設計時表現出了較強的差異性，造成實施者并未對網貸教育產生系統化的認識，加之在人才培養(yǎng)方案、教學任務等方面表現出了較大的差異性，造成高職院校中專業(yè)教育人員隊伍穩(wěn)定性嚴重不足。難以針對網貸開展有效的風險防控。因從事教育的人員綜合素質不足，針對網貸的認識并不全面，難以將有效的風險防控教育措施落實到具體中去，最終也就影響到了教育效果。

3 三全育人視角下高職學生網貸風險防控教育模式

3.1 構建教育體系

高職院校應當從培養(yǎng)學生健康意識、促進學生身心健康發(fā)展等方面做好素質教育，如在教育中引入中華民族傳統文化、思想政治、安全教育等內容，在完善教育內容的基礎上促進學生的發(fā)展。但是在研究中也發(fā)現，由于許多學校中在安全教育方面存在著一定的不足，使得其作用尚未全面發(fā)揮。如許多學生表現出了過度消費行為、學生參與平臺借貸現象嚴重等。而從這一層面來講，也證明了學校中的思想、安全與誠信教育等方面存在著一定的不足。因此，在現階段發(fā)展中應當從做制定有效教育措施出發(fā)，采取適合的教育方法，以完善的教育措施做好網貸教育工作。因三全教育理念與傳統教育理念有著明顯的差異性，注重全員之間的參與，在教育中需要從全方位角度出發(fā)，落實全過程教育原則，打造出有效的網貸教育機制，發(fā)揮出教育合力作用，幫助學生正確認識到網貸的危害，在提升學生風險防控能力的基礎上實現自我管理目標[3]。

3.2 引入網格化教育體系

高職院校輔導員、班主任等屬于學生日常學習與生活中接觸最多的人，而輔導員、班主任又是網貸教育中的重要參與者，因此在學校中應當從組建網格化教育隊伍體系出發(fā)，在展現教育主體又是的基礎上加強與其他組織之間的聯系，發(fā)揮出相互監(jiān)督與積極影響作用。在教育中應當從加大輿論宣傳力度出發(fā)，利用先進典型事跡等開展教育工作，幫助學生清楚認識到校園網貸的危害，為學生身心健康成長提供支持。在網格隊伍體系中，應當從班級為單位出發(fā)，加強各成員之間的聯系，提升校園網貸風險防控教育力度。在組建網格隊伍時，需要完善組織成員，打造全面的網格系統。第一，做好責任劃分工作，落實分線管理原則，確保分工合作的順利進行，提高信息互通效果。第二，網格員應當及時開展網貸風險防控教育工作，承擔起相應的職責，在組織專業(yè)人員研究教育機制的基礎上展現宣傳與引導作用，讓學生接受全方位的教育。只有打造出綜合素質高、專業(yè)實力強的網格員隊伍，才能轉變傳統教育理念的不足，才能實現預防、監(jiān)控、干預之間的有效聯系[4]。

3.3 保證教育時間的充足性

要提升學生應對校園網貸的風險防控能力，就需要轉變傳統的課堂教育模式，確保網貸風險防控教育能夠貫穿整合教育周期，打造出完善的教育體系。在教育中應當從學生的身心健康成長規(guī)律出發(fā)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)重點與要點，制定出有效的人才培養(yǎng)方案，制定出有針對性的教育措施，在完善教育形式與內容的基礎上確保網貸風險防控教育的高效開展。在構建時間體系時，應當加大網絡技術引入力度，確保教育的全面性。第一，需要將全體學生納入到教育體系中，發(fā)揮思想引領作用，確保校園網貸風險防控教育的全面性。第二，保證網格教育的連續(xù)性，利用寒暑假等做好教育創(chuàng)新，加大對校園網貸風險的宣傳力度，確保所制定的教育體系能夠覆蓋學生的全部學習過程。第三，應當從學生的成長發(fā)展規(guī)律出發(fā)，設計出專屬的教育內容，幫助學生樹立起正確的消費理念，展現校園網貸風險防控教育的作用。第四，打造出動態(tài)化的管理辦法，在選擇教育內容時需要落實因地制宜原則，保證教育方法的多樣性，確保校園網貸風險防控教育的科學性。在開展校園網貸風險防控教育時應當從做好體系建構出發(fā)，從不同層面開展教育工作，設計出專屬的教育活動，幫助學生樹立起正確的發(fā)展目標，制定出專屬的教育服務，實現全過程育人目標。

3.4 展現教育載體體系優(yōu)勢

在教育載體網格化發(fā)展中，應當從文化活動層面出發(fā)，利用學校中的藝術節(jié)、運動會等，在展現第二課堂教育優(yōu)勢的基礎上確保學生能夠主動關注校園文化，受到文化活動的感染。在開展校園網貸風險防控教育時應當從創(chuàng)新藝術教育手段出發(fā)，確保教育能夠與活動進行充分的融合，讓學生受到文化的感染。構建教育載體體系時，應當找準教育重點，確保教育的全面性。第一，應當從高職院校特點出發(fā)，針對校園文化活動進行系統化的創(chuàng)新。同時還需要掌握活動性質，做好梳理與規(guī)劃設計，整個文化活動內容，設計出適合的載體網格。第二，在掌握好載體網格以后，應當及時針對載體內容進行分析，將校園網貸風險防控教育納入到活動中去，明確活動開展目標，保證活動形式、內容上的合理性，展現出寓教于樂作用[5]。

3.5 健全教育區(qū)域體系

在校園網貸風險防控教育中應當從學生專業(yè)角度出發(fā)，發(fā)揮出校內職能部門優(yōu)勢，加強各個環(huán)節(jié)之間的聯系，在做好網格劃分的基礎上展現不同區(qū)域網格特點，設計出適合的宣傳標語，利用宣傳櫥窗等營造出濃郁的教育環(huán)境，確保學生能夠及時掌握校園網貸所產生的不利影響。學生只有樹立起正確的消費觀念，才能提升自我管控能力，實現風險防控目標。在構建區(qū)域體系時。應當從統籌區(qū)域文化建設出發(fā)，加大校園網貸風險防控教育力度，營造出濃郁的校園環(huán)境，讓學生受到潛移默化的影響。在教育中還要及時挖掘隱性教育內容，兼顧不同年齡段的學生，在滿足學生個性發(fā)展需求的基礎上營造適宜的教育氛圍。只有加強各區(qū)域之間的聯系，才能確保校園網貸風險防控教育的高效開展。

4 結語

綜上所述，在高職院校中應當從加大校園網貸風險防控教育力度出發(fā)，主動將三全育人教育理念落實到教育中去，為校園網貸風險防控教育工作開展提供支持。通過構建適合的教育體系，在探索學生全面健康發(fā)展路徑的基礎上進行教育創(chuàng)新，為學生未來發(fā)展奠定基礎。

基金項目：本文為2018年廣西高校“三全”育人示范校培育建設項目《構建“三全”育人體制機制 ?提升民族地區(qū)高職院校人才培養(yǎng)質量》（項目：桂黨高工宣【2018】2號）階段性研究成果之一。

參考文獻：

[1] 李陸平.“三全育人”視域下高職院校網貸風險防控網格化教育模式探析[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2020，（02）：15-19.

[2] 劉寶磊. 高職院校學生校園網貸風險防范研究[J]. 中國管理信息化， 2020，（14）：78-78.

[3] 祝豐菊. 新形式下高職學校學生對待校園網貸問題分析及防范意識[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019， （02）：37-38.

[4] 楊道坤. 高職院校大學生不良網絡貸款安全教育機制創(chuàng)新研究——以武漢某高職學院為例[J]. 科教導刊-電子版（中旬）， 2019， （08）：70-73.

[5] 任劍嵐. 基于大數據支撐下高職大學生校園貸風險教育與防范機制探究[J]. 教育信息化論壇， 2019， （01）：25-26.

廣西現代職業(yè)技術學院 （廣西省河池市 547000）