陳燕玲

摘? 要：美術(shù)教育在學(xué)前兒童的教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有重要的意義。但是，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育存在誤區(qū)。本文主要闡述學(xué)前兒童美術(shù)教育誤區(qū)，并探討家長(zhǎng)實(shí)施學(xué)前兒童美術(shù)教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;美術(shù)教育;誤區(qū);對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G785? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0037-02

On parents Misunderstanding of art Education for preschool Children and its Countermeasures

CHEN Yanling? （Dingxi Kindergarten，Dehua County，F(xiàn)ujian，China）

【Abstract】 Art education plays an important role in preschool childrens teaching activities，which is of great significance to childrens physical and mental health development.However，parents have misunderstandings about preschool childrens art education.This paper mainly expounds the misunderstanding of preschool childrens art education，and discusses the Countermeasures for parents to implement preschool childrens art education.

【keywords】Preschool children;Art Education;Misunderstanding;Countermeasures

1.學(xué)前美術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)

（1）學(xué)前美術(shù)的定義

學(xué)前兒童美術(shù)指的是0～6歲的幼兒所從事的美術(shù)造型活動(dòng)和欣賞活動(dòng)，是以兒童為主體進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒在美術(shù)作品中表達(dá)著他們的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望、想象和美感，這是幼兒心中表達(dá)自己內(nèi)心活動(dòng)的一種方式，是孩子的另一種語(yǔ)言。幼兒美術(shù)創(chuàng)作和欣賞有自己的規(guī)律和特點(diǎn)，與他們整體智慧的發(fā)展相聯(lián)系。由于這些特殊性，幼兒美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程和成人有很大的區(qū)別。

（2）學(xué)前美術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)

寫(xiě)實(shí)是學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的主要傾向。從結(jié)構(gòu)層次上看，美術(shù)是可以分為四個(gè)層次的，每個(gè)層次中都有各自的意義。第一是美術(shù)作品的物質(zhì)材料，第二是作品的形式構(gòu)成，第三是作品中物象、事件、情節(jié)的指稱含義和表現(xiàn)含義，第四是文化意義。寫(xiě)實(shí)性作品同時(shí)包含了所有的結(jié)構(gòu)層次。

2.學(xué)前美術(shù)教育的重要性

學(xué)前美術(shù)在幼兒所有的活動(dòng)中占有舉足輕重的地位，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有特殊意義。幼兒在學(xué)前美術(shù)活動(dòng)中也能得到全面的發(fā)展，學(xué)前美術(shù)是適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。

（1）有利于幼兒想象力的提高

學(xué)前美術(shù)教育有利于提高幼兒的想象力。筆者在幼兒園工作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子們通過(guò)一幅畫(huà)，就可以聯(lián)想很多方面，給孩子們一個(gè)主題，孩子就能夠通過(guò)想象，描繪出各式各樣的畫(huà)，比如《瘋狂的樹(shù)》，孩子們就能描繪出千奇百怪的樹(shù)，手掌可以是樹(shù)干、可以是樹(shù)葉，手指也可以變幻出各種各樣的的葉子。孩子們的想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的預(yù)料，學(xué)前美術(shù)教育能有效地提高幼兒的想象力。

（2）有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美術(shù)形式并不單單是繪畫(huà)，其中還包括很多方面。 例如：撕紙，剪紙，染紙，編織，泥塑等等。筆者實(shí)工作時(shí)，其中某次美術(shù)活動(dòng)中老師給孩子們充分的自由，在孩子們已有的折紙經(jīng)驗(yàn)下，孩子們可以發(fā)揮想象，如何制作美麗的染紙，而教師只是在一旁稍微指點(diǎn)，讓孩子們?nèi)?chuàng)作出各式各樣的作品。所以，在眾多的幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，并不僅僅是繪畫(huà)。在大班美術(shù)活動(dòng)《樹(shù)葉變變變》中，幼兒能根據(jù)樹(shù)葉原有的形狀組合，發(fā)揮創(chuàng)造力，拼貼各種各樣的圖案。同時(shí)幼兒還能發(fā)展剪、貼、添畫(huà)等各種技能。

（3）有利于幼兒觀察力的發(fā)展

美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)活動(dòng)，有利于幼兒觀察力的發(fā)展。在欣賞或是完成一份作品之前，孩子們都要先觀察，例如，物體的形狀，結(jié)構(gòu)，色彩等等。除了觀察，還會(huì)依據(jù)形象記憶來(lái)輔助，然后再憑借著自己對(duì)這些的感受和理解去動(dòng)手表現(xiàn)。比如，在美術(shù)教育活動(dòng)《漂亮的裙子》中，幼兒先欣賞漂亮的裙子，并且觀察裙子上的各種裝飾圖案，再用“點(diǎn)、線、圈”及一些簡(jiǎn)單的圖案來(lái)裝飾裙子。這有利于幼兒觀察能力的培養(yǎng)。

（4）有利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)

在學(xué)前兒童美術(shù)教育過(guò)程中，幼兒會(huì)通過(guò)觀察作品、描述作品、完成作品等來(lái)表達(dá)自己的想法，在遇到問(wèn)題時(shí)，幼兒也會(huì)多思考，多提問(wèn)題。這些都為幼兒智力的開(kāi)發(fā)提供了有利的條件。 在美術(shù)教育活動(dòng)《彩色的花》中，孩子要思考“它們是用什么做出來(lái)的嗎？彩色的花是什么樣子的，由哪些部分組成？”等問(wèn)題，在創(chuàng)作彩色的花過(guò)程中，還要對(duì)一些過(guò)程中所遇到的困難進(jìn)行思考和解決，這無(wú)疑是鍛煉了孩子的能力和有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。

（5）有利于幼兒良好的個(gè)性的養(yǎng)成

良好的個(gè)性指的是具有崇高的理想，廣博而專一的興趣愛(ài)好，自信、自強(qiáng)、自主、自持的性格，活潑、平穩(wěn)的氣質(zhì)等等。美術(shù)作品創(chuàng)作要求幼兒專心致志，在完成作品過(guò)程中，幼兒也能夠描繪自己所感興趣的東西，從而樹(shù)立崇高的理想。

3.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的誤區(qū)

（1）缺乏“涂鴉期”意識(shí)

筆者在幼兒園實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)都忽視了“涂鴉期”階段，缺乏“涂鴉期”意識(shí)認(rèn)為孩子是在亂涂亂畫(huà)，甚至是在搗亂。其實(shí)，從幼兒的涂畫(huà)行為和過(guò)程上看，涂鴉是沒(méi)有表現(xiàn)意圖的畫(huà)線活動(dòng)。從涂鴉的結(jié)果上看，涂鴉的線條是凌亂的，不成形的，不代表任何事物的。但是，涂鴉從心理方面為真正的繪畫(huà)創(chuàng)造了條件?！秾W(xué)前兒童美術(shù)教育初探》中提到，這種不加成人修飾或指導(dǎo)的純粹的兒童繪畫(huà)，是人類幼稚階段的一種天性的自然流露，更是孩子純真思想感情的傾述。然而，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活中很多家長(zhǎng)會(huì)阻止幼兒在紙張上“亂涂亂畫(huà)”，且加以指責(zé)，而家長(zhǎng)的指責(zé)往往會(huì)扼殺孩子的繪畫(huà)興趣。

（2）注重臨摹，忽略創(chuàng)造

美國(guó)教育家羅恩菲德說(shuō)，“創(chuàng)造性是人類所具有的本能，是一項(xiàng)天性的直覺(jué)，兒童尚未學(xué)習(xí)如何去使用它以前就懂得使用?！焙芏嗉议L(zhǎng)都注重讓孩子臨摹，形式單一，為了孩子們的繪畫(huà)成果，用他們認(rèn)為可取的方式來(lái)教會(huì)孩子畫(huà)畫(huà)，在每次的臨摹中剝奪了孩子們的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（3）過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育有所誤解?，F(xiàn)如今，學(xué)前兒童美術(shù)教育被看成了傳授繪畫(huà)技能的教育。所以家長(zhǎng)總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能，總是在孩子們的美術(shù)作品中看待孩子的繪畫(huà)成果，從而忽略了學(xué)前兒童美術(shù)教育的本質(zhì)。很多家長(zhǎng)正在為孩子畫(huà)的不圓、不正而感到懊惱。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力筆知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”很多家長(zhǎng)更是讓孩子們?nèi)⒓痈鞣N培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)提高繪畫(huà)技能，導(dǎo)致孩子們對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育產(chǎn)生恐懼。

（4）評(píng)價(jià)作品缺乏科學(xué)性

在《家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)及指導(dǎo)辦法研究》中，筆者觀察到一組關(guān)于家長(zhǎng)如何評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品的數(shù)據(jù)。其中，約有78%的家長(zhǎng)會(huì)用贊許的眼光來(lái)看待孩子的作品，另一部分則評(píng)價(jià)很機(jī)械或是不予理睬，或是加以指責(zé)。在評(píng)價(jià)孩子們的作品時(shí)，部分家長(zhǎng)往往用簡(jiǎn)單的“畫(huà)得像或畫(huà)得不像”來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品，不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式很容易讓孩子對(duì)美術(shù)失去信心或是興趣。

（5）不尊重學(xué)前兒童的美術(shù)作品

在成人眼里，或許很多時(shí)候孩子們的作品沒(méi)有藝術(shù)價(jià)值，但每個(gè)孩子都希望自己的作品得到尊重。有的家長(zhǎng)會(huì)妥善處理孩子的美術(shù)作品，可是，還是有大多數(shù)家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)完孩子的美術(shù)作品之后，都是隨手一扔，這往往會(huì)傷害了孩子們的自尊心，從而影響他們的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。筆者了解到，在意大利和美國(guó)等一些國(guó)家，家長(zhǎng)們很注重保存孩子們的作品，尤其在美國(guó)，家長(zhǎng)甚至?xí)押⒆觽兊淖髌焚?zèng)送給親朋好友，這無(wú)疑是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)，更是讓孩子們?cè)鰪?qiáng)了自信心。

4.家長(zhǎng)實(shí)施學(xué)前美術(shù)教育的對(duì)策

（1）關(guān)注幼兒美術(shù)創(chuàng)作的各個(gè)時(shí)期

家長(zhǎng)應(yīng)該了解，幼兒美術(shù)能力的發(fā)展被分為三個(gè)階段，分別是“涂鴉期”、“象征期”、“形象期”。除此之外，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)這三個(gè)時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)和指導(dǎo)要點(diǎn)。

（2）正確引導(dǎo)孩子們的美術(shù)創(chuàng)作

家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作的重要性，正確引導(dǎo)孩子們的美術(shù)創(chuàng)作。黑格爾認(rèn)為，世界最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，想像本身就是一種創(chuàng)造。所以在孩子創(chuàng)作的過(guò)程中，家長(zhǎng)不要輕易干涉孩子，扼殺孩子的創(chuàng)作，要給孩子一定的時(shí)間和空間想象。學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童美術(shù)教育》一書(shū)，筆者認(rèn)為，不僅僅是教師，家長(zhǎng)也可以從以下幾方面引導(dǎo)孩子的創(chuàng)作，一是從主題內(nèi)容出發(fā)引導(dǎo)創(chuàng)作，從主題內(nèi)容出發(fā)是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的核心，也是其它創(chuàng)作思路的基礎(chǔ)。二是從形式規(guī)律出發(fā)引導(dǎo)創(chuàng)作，從欣賞作品開(kāi)始，從在對(duì)作品的感受、理解的基礎(chǔ)上，導(dǎo)向相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，并引入創(chuàng)作。三是從材料特性出發(fā)引導(dǎo)創(chuàng)作，這是所謂的“因材施藝”。

（3）采取多樣的教育方式

盲目地讓孩子參加各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)加強(qiáng)孩子的繪畫(huà)技能是很多家長(zhǎng)的做法。然而家長(zhǎng)們并沒(méi)有意識(shí)到這種做法的不可取性，這些都是源于他們對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。美術(shù)不僅僅是繪畫(huà)，學(xué)前美術(shù)可以采取多樣的教育方式，例如：裝飾美化、撕紙、剪紙、拼貼、印與拓、染紙、編織、折紙、紙?jiān)煨?、泥塑等各種方式，寓教于樂(lè)。不是簡(jiǎn)單乏味的練習(xí)，不是枯燥煩悶的訓(xùn)練，而是通過(guò)溝通交流，通過(guò)引導(dǎo)觀察，通過(guò)美術(shù)欣賞等各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教育。

（4）注重學(xué)前兒童的美術(shù)欣賞

藝術(shù)家羅丹說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇變旱男蕾p具有選擇性和傾向性，受感知能力和內(nèi)在情感的制約。幼兒會(huì)被家長(zhǎng)應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的美術(shù)欣賞能力?！秾W(xué)前兒童美術(shù)教育》一書(shū)中提到，“面對(duì)一幅好的美術(shù)作品，是無(wú)須解釋，幼兒便能產(chǎn)生直接的感受。然而要他們對(duì)作品精湛的藝術(shù)形式和豐富的內(nèi)涵所理解，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，用藝術(shù)的語(yǔ)言和詞匯準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，甚至進(jìn)一步地發(fā)展審美能力，就需要在幼兒欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，根據(jù)其年齡特點(diǎn)給予指導(dǎo)。”所以，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)注重學(xué)前兒童的美術(shù)欣賞，包括對(duì)自然景物的欣賞、對(duì)社會(huì)生活的欣賞、對(duì)美術(shù)作品的欣賞，同時(shí)了解其內(nèi)容、途徑與方法，從而正確地開(kāi)展幼兒美術(shù)教育。

（5）正確對(duì)待、評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的美術(shù)作品

有人說(shuō)，幼兒的美術(shù)作品是幼兒心靈活動(dòng)的映射，是幼兒描繪大千世界的“圖畫(huà)語(yǔ)言”，也是幼兒表達(dá)情感的方式。所以，家長(zhǎng)們不應(yīng)該用成人的眼光來(lái)看待孩子們的作品，對(duì)孩子們的作品不予理睬或是隨手?jǐn)R置。筆者曾在福州正祥佳文幼兒園實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教師會(huì)把孩子們的作品張貼到某些區(qū)域展覽，或是把孩子們的作品放到成長(zhǎng)記錄袋中。而在幼兒園實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)能把孩子的作品收集起來(lái)，放在孩子的成長(zhǎng)檔案袋的則是寥寥無(wú)幾。筆者認(rèn)為，把孩子的作品收集起來(lái)是尊重孩子作品的方式，也是家長(zhǎng)可以借鑒的方式。家長(zhǎng)甚至可以將作品展示出來(lái)。

在評(píng)價(jià)孩子作品方面，家長(zhǎng)將家長(zhǎng)更不應(yīng)該用簡(jiǎn)單的“你畫(huà)得可真像”或“你這個(gè)畫(huà)得不像”，甚至是“某某小朋友畫(huà)得更好、更像”來(lái)評(píng)價(jià)孩子們的美術(shù)作品。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)孩子的心聲、孩子的情感。幼兒在畫(huà)得像與不像的問(wèn)題上，與成人的看法是不一致的。他們是憑著自己的直觀感受。家長(zhǎng)應(yīng)更新觀念，不把自己的意志強(qiáng)加給孩子。在評(píng)價(jià)作品時(shí)，可以先聽(tīng)聽(tīng)孩子們的介紹，并且要專心聽(tīng)孩子們講述的內(nèi)容，讓孩子們感受到自己的作品得到家人重視與尊重。而通過(guò)孩子們的講述，家長(zhǎng)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不可思議的想法?；蛟S之前曾認(rèn)為是一幅“不起眼”的美術(shù)作品，一幅曾認(rèn)為是“瞎畫(huà)”的作品，在孩子的描述下，就賦予了不一樣的意義。除此之外，在和孩子們溝通的過(guò)程中，更是增進(jìn)了親子感情。

5.結(jié)語(yǔ)

家長(zhǎng)在注重學(xué)前兒童美術(shù)教育的同時(shí)，也應(yīng)提高自身對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，包括學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)，從而走出誤區(qū)，讓孩子在學(xué)前兒童美術(shù)教育的道路上走得更好，讓美術(shù)成為孩子心靈的語(yǔ)言。

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