王屹

摘? 要：勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，小學(xué)階段開(kāi)展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，然而近年來(lái)，在小學(xué)階段不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)等影響和制約勞動(dòng)教育全面開(kāi)展的問(wèn)題逐步凸顯。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622.0? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0051-02

Analysis on the Problems and Countermeasures of Labor Education in Primary School

WANG Yi? （Xiangquan Primary School，Liangdang County，Longnan City，Gansu Province，China）

【Abstract】Labor education is an important part of school education.The development of labor education at the elementary level to cultivate students' love of labor，to develop good labor habits and labor quality，plays a vital role in the overall development of primary school students.However，in recent years，At the elementary level，the problems that affect and restrict the full development of labor education are gradually becoming prominent.

【Keywords】Llabor education;Problems;Countermeasures

1.目前小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（1）不想勞動(dòng)

有一大部分父母認(rèn)為，孩子在校時(shí)間就應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)，課余和節(jié)假日抓緊上興趣班、特長(zhǎng)班，勞動(dòng)教育根本就不在其考慮范圍內(nèi)，由爺爺奶奶、外公外婆照看的孩子，上學(xué)、放學(xué)書(shū)包不讓背，水壺都不讓提，生怕孩子受累，接受勞動(dòng)教育或者參加勞動(dòng)在這些家長(zhǎng)眼中就是“不務(wù)正業(yè)”和“傷了俺的心頭肉”。家長(zhǎng)對(duì)于孩子們參加勞動(dòng)的消極情緒、負(fù)面言論、甚至抵觸和拒絕，使得這一部分孩子無(wú)法樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、沒(méi)有勞動(dòng)意識(shí)，缺乏勞動(dòng)榮譽(yù)感、不想勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程中偷懶、?；?、怕出汗、怕弄臟衣服、弄臟手，始終只是勞動(dòng)的“零參與者”和“看客”，更有甚者認(rèn)為參加勞動(dòng)就會(huì)低人一等，并會(huì)對(duì)積極參與勞動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行嘲諷和挖苦。

（2）不會(huì)勞動(dòng)

目前小學(xué)生由爺爺奶奶或外公外婆隔代教育普遍，嬌生慣養(yǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些孩子甚至上了一年級(jí)穿衣吃飯還都不能自理，孩子做個(gè)手工部分家長(zhǎng)都不能放心，把家長(zhǎng)指導(dǎo)生生變成家長(zhǎng)直接動(dòng)手，凡是涉及到勞動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)們大包大攬或者全力反對(duì)。部分家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人不能正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生參與勞動(dòng)的重要性，認(rèn)為孩子太小可以不用參加勞動(dòng)，至于勞動(dòng)技能嗎，等到長(zhǎng)大后再慢慢學(xué)、慢慢培養(yǎng)，針對(duì)勞動(dòng)教育和學(xué)生參加勞動(dòng)，什么“車到山前必有路”、“水到渠成”、“生活會(huì)成為最好的老師”等奇談怪論層出不窮，究其原因，不怪乎怕孩子不會(huì)做;擔(dān)心孩子做的不好，家長(zhǎng)感覺(jué)臉上無(wú)光;怕孩子受苦、受累或者受傷，其后果是造成部分小學(xué)生做手工連剪刀都不會(huì)用，打掃衛(wèi)生連垃圾都掃不進(jìn)簸箕里，更不要說(shuō)讓在家獨(dú)立完成整理個(gè)人物品，洗襪子洗鞋等家務(wù)活。

（3）勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)體驗(yàn)缺失、不珍惜勞動(dòng)成果

小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)體驗(yàn)嚴(yán)重缺失，絕大多數(shù)小學(xué)沒(méi)有勞動(dòng)實(shí)踐基地或者勞動(dòng)研學(xué)基地，學(xué)生實(shí)際全過(guò)程的親自參與勞動(dòng)存在短板，家務(wù)勞動(dòng)家長(zhǎng)們大包大攬，服務(wù)或者志愿勞動(dòng)合適的機(jī)會(huì)太少，對(duì)種植、養(yǎng)殖等日常生產(chǎn)勞動(dòng)的參與基本是空白，這就造成小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)太少，對(duì)勞動(dòng)缺乏感情，無(wú)法感知?jiǎng)趧?dòng)的價(jià)值、體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)、享受收獲勞動(dòng)成果時(shí)的喜悅。書(shū)本上獲得的勞動(dòng)理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于親自動(dòng)手和親身體驗(yàn)獲得的實(shí)踐知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，而不是積極主動(dòng)的參與和體驗(yàn)，對(duì)于勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)成果收獲的不易缺乏最直觀的感知，從而不能牢固樹(shù)立尊重勞動(dòng)者、勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最崇高的思想觀念，不懂得珍惜勞動(dòng)成果?！罢l(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”背的朗朗上口，但在實(shí)際生活當(dāng)中不珍惜糧食、埋怨家里飯菜不好吃、愛(ài)吃的狼吞虎咽不愛(ài)吃的隨手丟棄、對(duì)別人勞動(dòng)成果缺乏尊重現(xiàn)象不是個(gè)案。

（4）開(kāi)展勞動(dòng)教育途徑方法太過(guò)單一

大部分小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育內(nèi)容單一，手工、值日、勞動(dòng)主題活動(dòng)和參觀是大部分小學(xué)生接觸勞動(dòng)的主要方式。學(xué)校出于安全等多方面因素的考慮也不太愿意組織學(xué)生進(jìn)工廠、上山林、下農(nóng)田。學(xué)生回到家里也沒(méi)有多少機(jī)會(huì)可以接觸到勞動(dòng)教育，勞動(dòng)知識(shí)或技能的獲得渠道太少。由于開(kāi)展勞動(dòng)教育途徑方法太過(guò)單一，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的興趣、好奇、向往和探索無(wú)法進(jìn)一步拓展，在學(xué)校、在家庭通過(guò)勞動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力出汗、接受鍛煉、磨煉意志，也面臨著不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于孩子參與家務(wù)勞動(dòng)和志愿者服務(wù)的“不忍心”、“不放心”、甚至“不順心”，造成小學(xué)生在家參與勞動(dòng)機(jī)會(huì)更少，在家不會(huì)收拾書(shū)桌，不會(huì)整理個(gè)人物品，丟三落四，缺乏家庭責(zé)任感和干家務(wù)的興趣，于是就出現(xiàn)了家長(zhǎng)眼中“在學(xué)校老師安排的什么都干，在家連自己的襪子都不洗”現(xiàn)象。

（5）勞動(dòng)和育人出現(xiàn)脫鉤

勞動(dòng)特有的育人價(jià)值被忽略，有“勞”無(wú)“育”現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，勞動(dòng)教育除了樹(shù)立愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、能感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣、以勞動(dòng)為榮的價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)外，還可以鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)。但是在部分小學(xué)，由于受限制因素太多，專業(yè)教師缺乏，勞動(dòng)教育內(nèi)容單一，無(wú)法體現(xiàn)勞動(dòng)教育的基本要求，從而使勞動(dòng)教育變成了簡(jiǎn)單的手工課、值日和打掃衛(wèi)生，而勞動(dòng)教育應(yīng)該有的思想品質(zhì)教育，團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育，服從與分享教育，競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)教育，個(gè)人榮譽(yù)與集體榮譽(yù)教育等逐漸在弱化。家庭教育中勞動(dòng)價(jià)值觀教育缺失，個(gè)別孩子掃個(gè)地、扔個(gè)垃圾、取個(gè)快遞都要和家長(zhǎng)談價(jià)錢，大有沒(méi)有好處絕不出手的架勢(shì)。同時(shí)家長(zhǎng)之間不切實(shí)際的盲目攀比和充滿虛榮心的盲目跟風(fēng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的負(fù)面影響也極為嚴(yán)重，包個(gè)餃子、作個(gè)烘焙、洗個(gè)襪子、拔個(gè)草、澆個(gè)花，開(kāi)展個(gè)親子采摘都要拍個(gè)視頻、抖音，發(fā)個(gè)朋友圈炫耀一下，有甚者只讓自己或孩子擺個(gè)姿勢(shì)，作個(gè)樣子，只是為了顯擺、讓別人點(diǎn)個(gè)贊，長(zhǎng)此以往勞動(dòng)包含的價(jià)值取向，熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、享受勞動(dòng)成果、勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗的崇高感情便會(huì)在飄渺虛無(wú)、毫無(wú)價(jià)值的擺拍、點(diǎn)贊中沖淡甚至變形，留給孩子們的只有功利、炫耀、虛偽、自私的錯(cuò)誤觀念。

2.針對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育存在問(wèn)題的對(duì)策

第一，加大對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的教育宣傳，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日不光讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)教室，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更要讓家長(zhǎng)了解小學(xué)勞動(dòng)教育的重要意義，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的決定性作用，知道在國(guó)家層面把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿于大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿于家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。明確黨和國(guó)家把勞動(dòng)教育同德育、智育、體育、美育擺在同樣重要的位置，把勞動(dòng)教育作為促進(jìn)學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要組成部分。要堅(jiān)持小學(xué)生勞動(dòng)教育從小事做起，從力所能及的方面出發(fā)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，久久為功，讓家長(zhǎng)們看到勞動(dòng)教育積極意義和孩子們參加勞動(dòng)的積極性，看看學(xué)生在參與和體驗(yàn)勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)和活力，讓他們看看學(xué)生的勞動(dòng)成果，尤其是通過(guò)勞動(dòng)教育使得學(xué)生在生活自理能力、家庭責(zé)任感、以及動(dòng)手能力方面取得的正面的教育效果，著重讓家長(zhǎng)全面了解勞動(dòng)教育對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展的重要性，參加勞動(dòng)對(duì)學(xué)生良好思想品德養(yǎng)成的重要意義，從而獲得學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持。

第二，學(xué)校需要反思對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際確定各年齡段的學(xué)生參加勞動(dòng)的具體內(nèi)容，堅(jiān)持并遵循教育規(guī)律，以體力勞動(dòng)為主，手腦并用，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，堅(jiān)持安全適度、親自參與，勞逸結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育的育人實(shí)效。堅(jiān)持學(xué)校勞動(dòng)教育的多樣性、娛樂(lè)性、普遍參與性，決不能一條道走到黑，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)用到底，致使學(xué)校的勞動(dòng)教育缺乏時(shí)代性、參與性、吸引力和教育意義。同時(shí)更要把勞動(dòng)安全教育納入勞動(dòng)教育的全過(guò)程，安全是開(kāi)展勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，要嚴(yán)格樹(shù)立剛性的安全意識(shí)，勞動(dòng)教育的前期安全考察、安全預(yù)案、安全措施、安全管理辦法、安全責(zé)任要建立健全，落實(shí)到位，靠實(shí)到人，確保學(xué)校勞動(dòng)教育在最安全的環(huán)境中有序開(kāi)展，及時(shí)公布學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育課的內(nèi)容、強(qiáng)度、形式、時(shí)間，和安全措施，消除學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的安全擔(dān)憂，真正使得學(xué)校勞動(dòng)教育的開(kāi)展讓家長(zhǎng)放心、學(xué)生受益。

第三，學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)要注重小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)體驗(yàn)，在開(kāi)展勞動(dòng)教育，安排勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要從注重小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)體驗(yàn)的角度出發(fā)，把勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)體驗(yàn)作為小學(xué)勞動(dòng)教育的關(guān)鍵點(diǎn)抓好抓實(shí)，讓親自參加勞動(dòng)的新奇與期盼、動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、動(dòng)腦思考、體驗(yàn)收獲的喜悅、總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)、感受勞動(dòng)的快樂(lè)，成為小學(xué)勞動(dòng)教育重要部分。同時(shí)還需要健全學(xué)生的勞動(dòng)教育檔案，學(xué)校要組織勞動(dòng)課教師和班主任，提前了解學(xué)生的體質(zhì)和接受勞動(dòng)教育能力，及時(shí)與家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人溝通，各班要有每一位學(xué)生的勞動(dòng)能力匯總，要因人而異的開(kāi)展勞動(dòng)教育，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的勞動(dòng)要求，布置不同的勞動(dòng)任務(wù)，開(kāi)展不同的勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)體驗(yàn)，切實(shí)做到學(xué)校勞動(dòng)教育學(xué)生全員參與，勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)體驗(yàn)真實(shí)到位。

第四，學(xué)校要在開(kāi)展勞動(dòng)教育方式方法的多樣性上下足功夫，學(xué)校要加大勞動(dòng)課教師的培訓(xùn)力度，要讓他們開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擁有更多豐富的勞動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段。盡可能的使勞動(dòng)教育課形式多樣、內(nèi)容豐富，適合小學(xué)各階段學(xué)生參與，既有趣味性、又有競(jìng)爭(zhēng)性，既有教育性又有鍛煉性，既有成功的喜悅又有失敗的教訓(xùn)，既能夠吸引學(xué)生又能讓參與學(xué)生的安全得到保障，讓學(xué)生真正體會(huì)到勞動(dòng)課的樂(lè)趣和魅力。小學(xué)低年級(jí)應(yīng)當(dāng)以力所能及的個(gè)人生活起居為主要內(nèi)容，開(kāi)展勞動(dòng)教育，完成個(gè)人物品整理、清洗，適當(dāng)參與班級(jí)集體勞動(dòng)、垃圾分類，參與簡(jiǎn)單的手工制作，把班級(jí)的植物角、學(xué)校的小花園納入低年級(jí)勞動(dòng)教育范疇，讓學(xué)生們通過(guò)照顧植物、清除雜草等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)自然。小學(xué)中高年級(jí)以校園勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)為主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)幾項(xiàng)生活技能，參加校園衛(wèi)生清潔，適當(dāng)參加力所能及的公益活動(dòng)，初步體驗(yàn)種植、養(yǎng)殖、簡(jiǎn)單加工、手工制作等生產(chǎn)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，懂得生活用品、日常食品來(lái)之不易，培養(yǎng)珍惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。

第五，把勞動(dòng)評(píng)價(jià)納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，學(xué)校要充分利用好這一評(píng)價(jià)體系，把參與的每一次勞動(dòng)用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)小學(xué)生年齡、體質(zhì)特點(diǎn)，采用參與勞動(dòng)低高年級(jí)分層次的要求，因人而異，從而使每一位小學(xué)生都能有參與勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，都能夠參與到力所能及的勞動(dòng)當(dāng)中。學(xué)校要為學(xué)生搭建勞動(dòng)技能比賽和勞動(dòng)成果展示的平臺(tái)，通過(guò)勞動(dòng)技能競(jìng)賽和勞動(dòng)成果展示活動(dòng)，全面展示小學(xué)生自己動(dòng)手親自完成的勞動(dòng)成果，并積極地應(yīng)用多種評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)獲得感、成就感、榮譽(yù)感，決不能因?yàn)椴缓每椿蛘卟谎髿舛芙^參賽和展示，從而挫傷小學(xué)生參加勞動(dòng)的積極性。學(xué)校要通過(guò)勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，培育積極向上的勞動(dòng)精神，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、自覺(jué)自愿勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣，進(jìn)而形成學(xué)校制度并長(zhǎng)期堅(jiān)持，確保能引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、能感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣、以勞動(dòng)為榮、珍惜勞動(dòng)成果的價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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