劉敏君

摘? 要：初中道德與法治教學(xué)階段，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用，有利于學(xué)生開展自主、合作與探究學(xué)習(xí)。不過，教學(xué)期間，部分小組合作難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，分組缺乏科學(xué)性、合作理念不足等問題，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生制約影響。所以，教師務(wù)必根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)加以合理應(yīng)用，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。本文首先針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值展開分析，并視為切入點(diǎn)，了解小組合作學(xué)習(xí)在道德與法治教學(xué)應(yīng)用中存在的不足，并且同實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的高效應(yīng)用策略展開深入、細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0099-02

An Analysis of Applied Strategies of Group Cooperative Learning in Junior Middle School Morality and Rule of Law Teaching

LIU Minjun （Yixin Primary School，Qingshui Town，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】In the stage of moral and legal teaching in junior high school，the reasonable application of group cooperative learning is conducive to students' autonomous，cooperative and inquiry learning. However，during the teaching period，some group cooperation is difficult to achieve the desired effect，the lack of scientific grouping，the lack of cooperation concept and other issues，which restrict the efficiency of group cooperative learning. Therefore，teachers must make reasonable use of group cooperative learning according to the teaching content and students' learning situation，so as to improve the efficiency of group cooperative learning.This article first analyzes the application value of group cooperative learning in the teaching of ethics and rule of law in junior high schools，and considers it as an entry point to understand the shortcomings of group cooperative learning in the application of ethics and rule of law teaching，and combine it with the actual situation. In-depth and detailed analysis of the effective application strategies of group cooperative learning in the teaching of ethics and rule of law in junior high schools.

【Keywords】Junior high school;Morality and rule of law;Group cooperative learning

教育相關(guān)部門正在不斷變革初中道德與法治科目，在道德與法治教學(xué)活動(dòng)開展期間，合作意識(shí)、道德素養(yǎng)、思想意識(shí)的培養(yǎng)是其最為關(guān)鍵的目標(biāo)。而教師在教學(xué)期間只有合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，才能夠?qū)⑸g、師生之間的交流與溝通拉近，并且，高中生通過學(xué)習(xí)其他同學(xué)的想法，能夠養(yǎng)成取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺的良好習(xí)慣，在提高學(xué)習(xí)積極性、自主性，確保道德與法治成績(jī)能夠有效提升的同時(shí)，促使教師達(dá)成良好的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。

1.小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

絕大多數(shù)的初中道德與法治教師由于受到以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，造成在開展道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)方面，沒有收獲預(yù)期的成效。傳統(tǒng)說教式、板書式教學(xué)方式，制約了初中生合作意識(shí)、道德素養(yǎng)、思想意識(shí)的養(yǎng)成，造成初中生無法對(duì)道德與法治科目提起更大的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。而運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以拉近初中生與其他同學(xué)之間的溝通與交流，能夠主動(dòng)探索道德與法治知識(shí)、道德與法治問題，并且活躍大腦展開思索，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起初中生學(xué)習(xí)道德與法治科目的積極性、自主性，同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用，構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足興趣，主動(dòng)配合教師。學(xué)生個(gè)體同樣可以在小組合作學(xué)習(xí)中明確自身任務(wù)，并同其他小組成員進(jìn)行積極配合與互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神的同時(shí)，有利于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)。如此，能夠有效達(dá)成培養(yǎng)初中生道德與法治綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。另外，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中生交際能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的養(yǎng)成也能夠起到一定的推進(jìn)作用。由此可見，在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，是保障良好的道德與法治學(xué)習(xí)氛圍，提高教師教學(xué)效率的重要途徑。

2.初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)的高效應(yīng)用對(duì)策

（1）把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

并非所有的道德與法治教學(xué)都必須要采取小組合作學(xué)習(xí)，通常的情況下，如果遇到道德與法治學(xué)習(xí)難點(diǎn)或者是重點(diǎn)時(shí)，高中生可以展開小組討論，通過小組成員之間的集思廣益以及合作精神的發(fā)揮，從而將高中生學(xué)習(xí)道德與法治科目的積極性激發(fā)，將解決問題的力量形成，如此，能夠?qū)Ω咧猩骄磕芰Α⒑献骶竦呐囵B(yǎng)帶來有利的幫助。在道德與法治教學(xué)中，時(shí)常會(huì)遇到眾多開放性的題目或者是需要糾正的錯(cuò)誤，這些問題都是可以采取小組合作的方式來展開學(xué)習(xí)的。由此可見，在道德與法治教學(xué)中，應(yīng)該注意小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，進(jìn)而將應(yīng)用效率提升。

（2）道德與法治教師參與到小組合作學(xué)習(xí)中

道德與法治教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，如果運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，則必須要親身參與其中，如此，才能夠促使初中生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式有更深層的重視，不會(huì)分散注意力。如果初中生在學(xué)習(xí)過程中遇到無法解答的問題，可以向道德與法治教師尋找答案，從而節(jié)省道德與法治教師課堂之中的教學(xué)時(shí)間。例如：在開展《學(xué)習(xí)新天地》一課的教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，針對(duì)于“享受學(xué)習(xí)”這一模塊而言，教師可以將初中生進(jìn)行分組，要求其通過小組討論，制定一周學(xué)習(xí)規(guī)劃，要與小組一周時(shí)間內(nèi)各科目的作業(yè)情況相結(jié)合，從而對(duì)科目與時(shí)間做出合理安排。隨后，利用下課前的10分鐘，每個(gè)小組派一名成員進(jìn)行作業(yè)展示，對(duì)比哪個(gè)小組完成的質(zhì)量好、規(guī)劃更為合理。通過此方式，能夠促使初中生對(duì)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況有全面了解的同時(shí)，從而懂得今后如何更好的開展學(xué)習(xí)，不僅能夠樹立起初中生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，還能夠推動(dòng)初中生對(duì)道德與法治相關(guān)知識(shí)的充分掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課程中小組合作學(xué)習(xí)的高效率開展，提升教師的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

（3）利用競(jìng)賽方式提高小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效性

針對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)過程中，或多或少會(huì)感到有些乏味、枯燥，如果開展合作學(xué)習(xí)缺乏一定的激情，將會(huì)導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的熱情，這時(shí)，需要道德與法治教師采取激勵(lì)的方法，來將初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)化。道德與法治教師可以為初中生布置競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)最快掌握道德與法治知識(shí)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促使初中生之間能夠相互配合，共同探索答案。例如：教師可以要求各個(gè)小組利用課余的時(shí)間前往敬老院、孤兒院、烈士陵園等地，對(duì)尊老愛幼、敬佩先烈等情感做出有效培養(yǎng)，促使其能夠樹立起正確的價(jià)值觀與情感體驗(yàn)，并且，在日后能夠始終保持良好的思想品德。隨后，通過下一節(jié)課的時(shí)間，派一名小組成員，向教師與其他同學(xué)展示學(xué)習(xí)的成果，在此過程之中，教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)小組不夠精準(zhǔn)、不夠正確的道德思想格外注意，并且及時(shí)予以指導(dǎo)與校正，確保合作學(xué)習(xí)小組的道德與法治不會(huì)出現(xiàn)理解偏差，并且，保證每一位初中生能夠?qū)Φ赖屡c法治的最新精神要旨、相關(guān)理論展開更加深入的學(xué)習(xí)。通過積極參與課外生活、社會(huì)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起初中生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)課程的興趣，鼓勵(lì)其積極加入學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)之中，同時(shí)，能夠有效培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、思想意識(shí)，為日后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)成道德與法治教育效率的全面提升。

（4）利用情感素材教學(xué)增進(jìn)初中生小組合作學(xué)習(xí)的熱情

初中教師在開展道德與法治教育活動(dòng)期間，首先，必須要加深對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的了解，并且更加精確的劃分道德與法治教育的層次，從而高效培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)、思維能力。教師在講述、傳授道德與法治知識(shí)之時(shí)，對(duì)于初中生情感的不斷變化需要格外關(guān)注，促使初中生能夠通過分析實(shí)際案例，從而使情感發(fā)生變化，不再是如以往般被動(dòng)接受教師的灌輸。由此可見，在開展教學(xué)活動(dòng)期間，教師必須要在道德與法治小組合作學(xué)習(xí)中，將情感素材融入至實(shí)際案例分析之中，同時(shí)，要求初中生通過與小組成員展開交流、思考，促使初中生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)所表達(dá)的核心內(nèi)容有充分的掌握。教師在培養(yǎng)初中生道德與法治思想期間，還應(yīng)該讓初中生能夠?qū)W會(huì)做人的方式與道理，從而達(dá)成升華初中生思想層次的目的[8]。例如：在開展教學(xué)活動(dòng)期間，針對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)的變化而言，必須要通過大量累積才能夠形成。對(duì)于此知識(shí)點(diǎn)，教師可以將初中生在日常生活之中極有可能碰到的眾多現(xiàn)象作為依據(jù)，從而在授課中向初中生進(jìn)行提問，如在生活當(dāng)中，會(huì)存在哪些不文明的行為或是現(xiàn)象？此時(shí)，初中生需要先自主思考教師所提出的疑問，隨后，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，同小組成員展開交流、談?wù)摚瑥亩贸鼋Y(jié)論，并且回答教師提出的疑問。在各個(gè)小組回答完畢以后，教師需要引導(dǎo)各個(gè)小組更加深入、細(xì)致的分析與思量在日常生活中為什么會(huì)發(fā)生不文明的行為或現(xiàn)象，或是這些不文明的行為與現(xiàn)象應(yīng)該如何預(yù)防發(fā)生。最后，教師在對(duì)整體課程做出總結(jié)，促使初中生能夠有效的連接課程學(xué)習(xí)以及日常生活，從而將自身的思想層次不斷提高。另外，教師在傳授完教材中的基礎(chǔ)性、理論性知識(shí)以后，還應(yīng)該采取提問的方式，選取更加具備深度的問題供各個(gè)小組展開更深入的思考。如為什么一些國(guó)家會(huì)用中文設(shè)立“禁止隨地丟垃圾”、“禁止隨地吐痰”、“禁止隨地大小便”等告示牌？通過這樣深度的問題，引發(fā)各個(gè)小組成員之間的思考，并且促使每一位初中生能夠?qū)ζ溆兴|動(dòng)，在對(duì)問題的核心點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)做出細(xì)致分析以后，能夠有效培養(yǎng)初中生的情感與素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)成創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

3.初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

雖然小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高道德與法治教學(xué)活動(dòng)的效率，但是教師在教學(xué)過程中要注意合作學(xué)習(xí)的途徑，避免合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生們只是進(jìn)行了合作，但是并沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)于問題的設(shè)置一定要十分巧妙，確保問題可以有效提高學(xué)生的探究性欲望，同時(shí)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生有序合作，明確小組成員之間的各項(xiàng)分工，確保學(xué)生之間的討論有明確的目的性。

不僅如此，由于部分學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)不熟悉，所以，在學(xué)習(xí)過程中無法做到有效的思考，需要教師積極進(jìn)行引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生可以真正的形成有效的互動(dòng)交流和討論，實(shí)現(xiàn)修正充實(shí)自我的教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中還需要避免為了完成教學(xué)計(jì)劃而導(dǎo)致的小組討論時(shí)間不足，讓學(xué)生無法有效分享自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于表面，小組合作學(xué)習(xí)是為了更好的教學(xué)，所以，教師一定要注意合作的方式方法，確保學(xué)生可以進(jìn)行有效的溝通合作，重視交流的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)，一定要給學(xué)生留下足夠的展示時(shí)間，確保教學(xué)有始有終。

4.結(jié)束語

綜合上述的分析而言，在開展初中道德與法治課程的教學(xué)活動(dòng)期間，充分、合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠?yàn)槌踔猩囵B(yǎng)合作意識(shí)、道德素養(yǎng)、思想意識(shí)，為提高初中生的道德與法治成績(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起到非常關(guān)鍵的推動(dòng)作用。由此可見，道德與法治教師必須要充分認(rèn)知與了解應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式所起到的重要意義、價(jià)值，才能夠在今后開展道德與法治科目教學(xué)活動(dòng)期間，更為合理、科學(xué)的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有效維護(hù)師生之間、生生之間的關(guān)系，達(dá)成良好的溝通與交流，進(jìn)而達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陸作萍.初中道德與法治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略探討[J].中華少年，2020（14）：163+166.