陳倩

摘? 要：小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動中，最為關(guān)鍵的部分就是創(chuàng)意性的寫生活動，教師需要積極開展各種寫生教學(xué)活動，可以有效促進學(xué)生感知美術(shù)重點與美術(shù)魅力，以便激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望與興趣。本文將主要研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生活動開展的有效措施，促使小學(xué)生美術(shù)能力與綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)意性;寫生活動;開展

【中圖分類號】G623.7? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0137-02

Effective Development of Creative Sketch Activity in Primary School Art Teaching

CHEN Qian （Muli Primary School，Zhangji Town，Tongshan District，Xuzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The most critical part of art teaching activities in elementary school is creative sketching activities. Teachers need to actively carry out various sketching teaching activities，which can effectively promote students perception of the focus and charm of art，so as to stimulate students desire and interest in art learning . This article will mainly study the effective measures for the development of creative sketching activities in primary school art teaching to promote the improvement of primary school students art ability and comprehensive quality.

【Keywords】Primary school;Art teaching;Creativity;Sketching activities;Development

1.小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意性寫生活動的內(nèi)涵

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意寫生活動主要就是運用特定的寫生主題作為線索，以小學(xué)生的經(jīng)驗當(dāng)做教學(xué)活動的基礎(chǔ)，將多種繪畫的表帶模式進行整合，創(chuàng)造具有獨特與創(chuàng)新的藝術(shù)作品，此項美術(shù)教學(xué)活動與傳統(tǒng)教學(xué)活動的差別就是：創(chuàng)意寫生活動的目標(biāo)不是使小學(xué)生進行機械性的獲得美術(shù)知識與技能，活動的側(cè)重點在“創(chuàng)新”層面，小學(xué)生可以在現(xiàn)有的美術(shù)基礎(chǔ)上，充分的發(fā)揮其創(chuàng)造力與想象力?？梢赃\用多種的表現(xiàn)形式與美術(shù)的材料進行創(chuàng)新性的創(chuàng)作，在活動中獲取美的體驗與成功感。也就是說：小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意性寫生教學(xué)活動主要就是學(xué)生在參與美術(shù)寫生活動的過程中，提升小學(xué)生的美術(shù)自我探究的能力。不但能夠照著畫，還能夠在想象中進行繪畫，從而激發(fā)了學(xué)生繪畫的游戲心理。運用此類的創(chuàng)新性寫生活動可以鼓勵小學(xué)生能夠“有話說話”，一改以往的“眼高手低”。學(xué)生能夠在活動中不會被外界的環(huán)境干擾，可以進行無束縛的創(chuàng)作，使學(xué)生在活動中能夠充分的展現(xiàn)出自信心，可以自由的宣泄小學(xué)生感情。

2.創(chuàng)意性寫生活動的教學(xué)價值

運用創(chuàng)意性寫生活動進行教學(xué)不但能夠使學(xué)生較好的掌握美術(shù)課程中繪畫的技巧，還能夠在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力與創(chuàng)造能力。創(chuàng)意性的寫生活動可以較好地陶冶小學(xué)生的個人情操的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，最為關(guān)鍵的是：傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要是以教師進行課堂展開的，教師在課堂中是學(xué)習(xí)的主體，嚴重忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主人翁，而不是學(xué)習(xí)的“附庸品”，但是創(chuàng)意性寫生活動的主體是學(xué)生，該項教育活動能夠極大程度的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性與積極性，比之傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，創(chuàng)意性的寫生活動可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還可以有效的提升美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量以及課堂教學(xué)的效率。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)工作中，展開創(chuàng)意性的寫生活動，具有以下重要的教學(xué)價值：

（1）較為顯著的提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性與興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，生活閱歷、知識含量以及心智等各個層面都較為幼稚，觀察能力與思考問題的能力較弱，對事物匱乏抽象性與條理性的描繪。教師只要充分的調(diào)動小學(xué)生對美術(shù)專業(yè)課程的情趣與學(xué)習(xí)的積極性，運用適宜的模式和措施進行美術(shù)課堂教學(xué)。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運用創(chuàng)意性寫生活動，可以將學(xué)生的積極性與主動性充分的調(diào)動，創(chuàng)意性的寫生活動要求學(xué)生能夠?qū)⑿闹兴?、所感，運用筆頭描繪的模式展現(xiàn)出來，在形式與主題上沒有過多的要求與限制，從而較為顯著的提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性與興趣。

（2）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是當(dāng)前素質(zhì)教育下小學(xué)生需要培養(yǎng)的重要素質(zhì)，對于小學(xué)生的全面發(fā)展來說具有非常重要的意義。創(chuàng)意性寫生活動重在創(chuàng)意，其天馬行空的形式絲毫的不拘束學(xué)生的想象力，并且在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下還能夠?qū)κ挛镞M行聯(lián)想，創(chuàng)造事物之間的豐富聯(lián)系。我們也經(jīng)常會在小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)作品中看到令人驚嘆的美術(shù)作品，這正是創(chuàng)意性寫生活動對于小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。因此，教師在小學(xué)創(chuàng)意性美術(shù)活動中要積極的鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，運用正面激勵的教學(xué)方法，持續(xù)的讓學(xué)生在寫生活動中培養(yǎng)創(chuàng)造力，發(fā)揮創(chuàng)造力。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)意化的寫生教學(xué)策略

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，存在一個非常嚴重的問題，就是教師在教學(xué)的過程中并沒有視學(xué)生為教學(xué)的主體，教師經(jīng)常會采取填鴨式的教學(xué)方式，直接的將書本上的知識傳遞給學(xué)生們，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不能夠擁有獨立思考的空間，并且教師在整體的教學(xué)課堂上占有的是主體地位，學(xué)生們的表現(xiàn)會過于的消極和被動，這會在一定程度上限制和阻礙學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。過于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，許多的教學(xué)時間都用在了對于學(xué)生們美術(shù)的訓(xùn)練方面，主要要求學(xué)生們對教材中的圖畫進行臨摹或者填土，這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生們感到枯燥和單一，時間久了就會導(dǎo)致學(xué)生們徹底消滅對于美術(shù)的興趣，甚至?xí)W(xué)習(xí)美術(shù)的信心，不能夠感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣和美術(shù)的魅力所在。因此，在這種教學(xué)模式下，即使學(xué)生們擁有較高的學(xué)習(xí)成績，但是也不會真正的體會到美術(shù)的深刻內(nèi)涵以及美術(shù)的意義。例如：教師在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，不要要求學(xué)生們采取臨摹的方式完成自己的繪畫，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進行室外寫生的方式完成教材中的繪畫要求，比如教材中要求學(xué)生們繪制花朵和云彩，那么教師就可以在天氣晴朗的時候帶著學(xué)生們到戶外寫生，這樣能夠更加細致的觀察云彩和花朵，在戶外進行繪畫活動還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)作的興趣，進而進一步的提升小學(xué)生的繪畫能力。在原有的教學(xué)模式中，老師往往都喜歡采取灌輸式的方法，這種方法在繪畫課程的應(yīng)用上，主要都是臨摹或者是填涂，這些課程不僅占據(jù)了大量的時間，也無法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。而且在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生也只不過是掌握了一門繪畫的技巧，對于美術(shù)中真正存在的真諦無法領(lǐng)悟。所以，老師一定要多采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，并通過創(chuàng)意性寫生教學(xué)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作與繪畫。老師還要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂的限制，逐漸的走向自然，讓學(xué)生感悟到大自然的魅力，并在自然中汲取靈感，而進行下一步的創(chuàng)作。

（2）將美術(shù)教學(xué)與實際生活進行有機的結(jié)合

在從前的教學(xué)模式中，教師為了在最大程度上提升學(xué)生們的美術(shù)成績，就會著重培養(yǎng)學(xué)生們的繪畫技巧，進而忽視了學(xué)生們的自我創(chuàng)造能力以及無限的想象能力，也許教師的這種教學(xué)方式能夠提升學(xué)生們的繪畫技巧，但是與實際的生活已經(jīng)嚴重游街，不能夠讓學(xué)生們體會到繪畫的快樂。因為美術(shù)和生活是有緊密的關(guān)聯(lián)的，所以教師在進行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)時，要將美術(shù)和實際的生活進行有機的結(jié)合，例如：教師在進行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，可以將實際生活中的一些素材運用到美術(shù)的教學(xué)中，比如教材中要求學(xué)生們繪制人物，那么教師可以讓幾名同學(xué)站在講臺前，然后帶領(lǐng)全班的學(xué)生進行觀察，并且還可以要求學(xué)生們對講臺上的學(xué)生進行具體的描述，這樣能夠使學(xué)生們更加直觀進行觀察。比如教師在進行《畫影子》這一課程的教學(xué)時，教師同樣可以帶領(lǐng)學(xué)生們到校園的操場上觀察自己的影子，或者旗桿的影子等等，這樣才能夠進一步的激發(fā)學(xué)生們的觀察能力和想象力，進而使得學(xué)生更好的完成自己的作品。

（3）對寫生的角度與內(nèi)容進行創(chuàng)新

學(xué)生在進行創(chuàng)作的時候往往都是需要靈感與啟發(fā)的，老師需要通過進一步創(chuàng)新寫生的內(nèi)容和創(chuàng)作的形式來轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀態(tài)，因為人們總是對新鮮的事物特別的感興趣，對于單一的寫生內(nèi)容容易覺得枯燥與厭煩。所以老師要根據(jù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣的不同，來發(fā)掘不同的寫生內(nèi)容。例如，美術(shù)教師可以將不同的年紀(jì)、班級、性別、學(xué)生對美術(shù)的興趣傾向、學(xué)生的美術(shù)思維能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性進行分組教學(xué)，這樣不但可以充分的發(fā)揮學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性，還能夠使學(xué)生之間能夠充分的溝通與交流，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，使學(xué)生在分組溝通交流中擦出藝術(shù)創(chuàng)造的火花，使學(xué)生的創(chuàng)作力與想象力得到大幅度的提升，為以后的美術(shù)創(chuàng)作打下夯實的基礎(chǔ)。

（4）對于寫生的角度進行創(chuàng)新

除了能夠?qū)懮鷥?nèi)容和角度更新之外，老師也可以幫助學(xué)生進一步創(chuàng)新寫生的形式，而創(chuàng)意性寫生是有著不同的寫生形式。比如說：老師可以讓多個學(xué)生組成不同的創(chuàng)意性的寫生小組，并且有小組內(nèi)的學(xué)生來實施創(chuàng)意的寫生。老師也要組織學(xué)生與父母進行親自互動性的寫生，而父母則要在相關(guān)的啟發(fā)與引導(dǎo)之下，作出與眾不同的繪畫的作品。另外，繪畫教學(xué)中需要傳達給學(xué)生的概念中也包含了寫生的角度這個知識，教師可以運用形象的說明來解釋這件事情。例如通過欣賞經(jīng)典的繪畫作品，讓學(xué)生去猜測作品的作者，年齡，性別等，從而了解“繪畫角度”，“寫生角度”這個概念?；蛘咴诮虒W(xué)的時候采用比較直白的日常的語言進行解釋說明。例如，在你的眼中花朵是什么樣的？在巨人的眼中花朵是什么樣子的？在動物的眼中花朵是什么樣子的？這樣直白的日常生活的舉例講解能夠讓學(xué)生明白，在不同的人眼中，事物所呈現(xiàn)出的樣子是不同的。這樣他們也可以將這個概念運用在繪畫的過程中，透過一定的角度來呈現(xiàn)事物，是的繪畫作品具有豐富內(nèi)涵與情感。

（5）通過活躍的課堂氛圍帶動學(xué)生

活躍的課堂氛圍能夠帶動學(xué)生的思維，幫助學(xué)生構(gòu)建具有趣味的課堂。所以，在美術(shù)寫生教學(xué)過程中，教師可以在課堂上穿插有趣的小故事，用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻動畫，從而活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，小學(xué)美術(shù)教師還要在課堂上多與學(xué)生進行交流，及時了解學(xué)生對課堂知識了解的實際情況，從而根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況調(diào)節(jié)課堂的進度，保證學(xué)生能夠跟著教師的步伐進行美術(shù)寫生的學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生跟上課程進度，才能將課堂的氛圍活躍起來，而課堂的趣味性也是通過課堂的氛圍來調(diào)動的。例如在進行寫生學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生圍成一個大圈，自己坐在中間，讓學(xué)生畫心目中的老師。在與學(xué)生們的互動中，教師可以了解自己在學(xué)生心中的形象是怎么樣的，從而更了解學(xué)生的心中所想，改善與學(xué)生之間的關(guān)系。

4.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)階段運用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，限制了學(xué)生的積極性與想象能力，所以在美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要運用創(chuàng)意性的寫生活動模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力，從而有效的提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。在運用創(chuàng)意寫生活動的時候，從先進的美術(shù)繪畫技術(shù)與內(nèi)容創(chuàng)新等多種角度出發(fā)，提升美術(shù)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻

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