趙麗春 斯波

摘要：新課改的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難度不斷提升情況，進(jìn)行課堂教學(xué)策略調(diào)整，從激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣著手，應(yīng)用多媒體、提問(wèn)教學(xué)、合作體驗(yàn)等策略，提升教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展，助力學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，進(jìn)而展現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升策略的有效性。本文立足新課改背景對(duì)如何提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率展開(kāi)了實(shí)踐教學(xué)研究與分析，皆為優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升策路

前言：

高中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)、初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，難度增幅較大，這無(wú)形中給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生很容易出現(xiàn)畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差的狀況出現(xiàn)。學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)困”現(xiàn)象，影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可就此現(xiàn)象，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)進(jìn)入到數(shù)學(xué)問(wèn)題思考中，依托數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，提升教學(xué)效率的同時(shí)，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，不是一朝一夕就可達(dá)成的，需要教師進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)畫面情境，將繁雜的高中數(shù)學(xué)知識(shí)整合成靈動(dòng)的視頻畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。借助多媒體開(kāi)展情境實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不僅可以得以提升，也能夠在一定程度上有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

如，以《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教學(xué)為例，教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)融合“三角函數(shù)圖像”知識(shí)的畫面，吸引學(xué)生注意力，并借助三角函數(shù)畫面清晰展示效果，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的邏輯，掌握知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。受到興趣的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生輕松地摒棄畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)中關(guān)于“三角函數(shù)圖像變化”以及“三角函數(shù)性質(zhì)”的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)體驗(yàn)領(lǐng)悟與理解的目標(biāo)，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)參與有效性得以呈現(xiàn)。教師可依據(jù)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生一邊進(jìn)行畫面情境體驗(yàn)，一邊投入到與“三角函數(shù)圖像與性質(zhì)”探究中，從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯與規(guī)律，從而取得良好學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)重視借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)中畫圖功能，指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)技術(shù)手段，進(jìn)行三角函數(shù)的圖像畫圖體驗(yàn)，使學(xué)生借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，興致勃勃參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生通過(guò)畫圖體驗(yàn)，扎實(shí)掌握三角函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以及三角函數(shù)的基本性質(zhì)，提升其學(xué)習(xí)效率，藉此提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、依托提問(wèn)引導(dǎo)策略，鍛造能力

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出引導(dǎo)性問(wèn)題，使學(xué)生依托問(wèn)題的引導(dǎo)，進(jìn)入到數(shù)學(xué)問(wèn)題探究中，借助問(wèn)題探究中的思考、理解等過(guò)程，使得數(shù)學(xué)思維能力得到引導(dǎo)性鍛造，為數(shù)學(xué)思維能力的不斷提升做好充足準(zhǔn)備，助力學(xué)生數(shù)學(xué)課堂取得良好學(xué)習(xí)效果。而教師依托提問(wèn)引導(dǎo)策略，形成互動(dòng)、活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生思維能力的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效率。

如，以《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)適宜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，依托提問(wèn)引導(dǎo)策略，取得鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)，并由此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)與提出，可遵循由淺入深原則，助力學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不斷提升。教師針對(duì)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，將問(wèn)題提出從“什么是空間點(diǎn)？”開(kāi)始進(jìn)行提問(wèn)，并與學(xué)生互動(dòng)中，以一問(wèn)一答的模式，讓學(xué)生完成“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系是怎樣的呢？”問(wèn)題研究。而后，教師可針對(duì)“空間點(diǎn)、直線、平面”三者間的“位置關(guān)系”，進(jìn)行應(yīng)用問(wèn)題的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的深度思考，鍛造其數(shù)學(xué)思維能力，使其養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，逐步提升其數(shù)學(xué)思考能力。

三、體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升效率

數(shù)學(xué)與生活關(guān)系緊密，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，教師還可通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，以此提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的安排，教師可依據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，使學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)，鞏固課堂所學(xué)，并可靈活應(yīng)用，達(dá)成數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用的目標(biāo)，促進(jìn)其理解課堂所學(xué)并展示記憶，取得活學(xué)活用的效果，從而減輕學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。

如，以《平面向量的應(yīng)用》教學(xué)為例，教師可依據(jù)教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)習(xí)并掌握向量方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，解決平面幾何問(wèn)題。教師可通過(guò)建立平面幾何與向量間的關(guān)系，進(jìn)行平面幾何問(wèn)題的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)運(yùn)用向量運(yùn)算，研究出幾何元素中距離、夾角等問(wèn)題，并可借助實(shí)踐活動(dòng)，將運(yùn)算的結(jié)果轉(zhuǎn)化成幾何元素，以這種“翻譯”形式，完成對(duì)《平面向量的應(yīng)用》知識(shí)鞏固與實(shí)際應(yīng)用探究，完成實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提升其數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)?zāi)芰Γζ淙〉脭?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與體驗(yàn)成效，提升其數(shù)學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總結(jié)：

總而言之，處于新課改大背景下，想要有效的提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師可通過(guò)課堂教學(xué)策略應(yīng)用有效性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。教師可從應(yīng)用多媒體情境、提問(wèn)引導(dǎo)、實(shí)踐體驗(yàn)等教學(xué)策略著手，提升教學(xué)效率的同時(shí)，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生摒棄“學(xué)困”現(xiàn)象與畏懼心理，進(jìn)而輕松完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗麗.對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：153-154.