羅厚奔

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)逐漸形成。在生物學(xué)科的教學(xué)中，教師需格外重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，探究生命本質(zhì)、創(chuàng)設(shè)問題情境、聯(lián)系日常生活、開展生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能在正確引導(dǎo)下順利消化和理解生物知識(shí)。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需求，落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);學(xué)生

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，滿足社會(huì)發(fā)展需求、終身發(fā)展所需要的核心能力和基本素養(yǎng)，如批判性思維品質(zhì)，理解知識(shí)的能力，掌握科學(xué)本質(zhì)、擁有基礎(chǔ)研究方法，能做到理性分析和思考，重視社會(huì)和科學(xué)之間的關(guān)系，逐漸形成最基本的技能和知識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)、發(fā)展理念。核心素養(yǎng)不僅是一門學(xué)科制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)所在，還是國(guó)家教育目標(biāo)最具體的體現(xiàn)，可全面反映出三維目標(biāo)。

1設(shè)置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

教師可以讓學(xué)生粗略地閱讀教材文本，初步感知，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程就是他們開展創(chuàng)新思維的過程，問題的難點(diǎn)在哪兒，自己要解決它，都需要哪些認(rèn)知。這些需要思考的內(nèi)容不是教師直接給他們?cè)O(shè)置的，而是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中自己揣摩的，是創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)。以“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”為例，教師設(shè)置的預(yù)習(xí)作業(yè)，不是讓他們?nèi)ケ骋恍┗靖拍?，而是讓他們提前思考，發(fā)現(xiàn)問題，將發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上，再在課堂上討論。教材文本分析出植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑施用的實(shí)例，能不能對(duì)其進(jìn)行利與弊的分析與評(píng)估呢？解讀赤霉素的使用說明書之后，能從原理上分析植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑施用時(shí)，需要注意哪些事項(xiàng)？學(xué)生的這些問題有些基于生活，有些基于課本，都是在原有認(rèn)知上的再思考，引發(fā)他們更多創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。教師首先要對(duì)學(xué)生的提問給予肯定，同時(shí)也要分析他們的思維特點(diǎn)以及認(rèn)知上的不足，進(jìn)而為課上進(jìn)一步激發(fā)他們的探究欲望做鋪墊。比如從學(xué)生提問為什么還要使用人工合成的植物激素類物質(zhì)這一問題，就可以看出他們的發(fā)散性思維以及他們將生活與生物結(jié)合起來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。可見教師要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓他們的創(chuàng)新能力得到鍛煉。

2設(shè)置問題，激發(fā)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方式，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是高中生物教學(xué)的重要組成部分。因此教學(xué)中教師可將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中展示創(chuàng)新的能力，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也為創(chuàng)新思維提供了足夠的空間。比如教師可以設(shè)置問題，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中去思考這樣做是不是也可以，去思考這些問題能不能在實(shí)驗(yàn)中獲得解決，進(jìn)而更好地關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過程，而不只是關(guān)注具體的步驟。同樣學(xué)生也可以設(shè)置問題，他們可以將遇到的問題寫出來，以待共同解決;他們也可以對(duì)著實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，提出新的問題。以“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”為例，教師先在實(shí)驗(yàn)前問學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，以讓他們感知相關(guān)的認(rèn)知。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是要讓學(xué)生形成一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，RNA大部分存在于細(xì)胞質(zhì)中，但是這個(gè)理性的認(rèn)識(shí)是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步提升的。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生先是在潔凈的載玻片上滴一滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，這個(gè)操作是按照教師的要求來的，也就是教師指導(dǎo)他們這么做的。教師再接著要求他們用消毒的牙簽在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下，然后再把牙簽上附有碎屑的一端，放在上述載玻片上的液滴中涂抹幾下。教師要在實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，他們提出任何問題都是可能的，要讓他們隨著自己的提問，不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)而促進(jìn)生物思維的發(fā)展。

3開展生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究態(tài)度

在科學(xué)探究過程中，學(xué)生能產(chǎn)生探究生命現(xiàn)象的欲望，掌握科學(xué)探究的方法和思路，逐漸形成合作意識(shí)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常采用講解理論知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行操作的方式，未能引導(dǎo)學(xué)生去分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題，而這嚴(yán)重影響到學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。因此，教師必須要及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極開展生物實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的探究態(tài)度。例如，在探究影響酶活性的條件時(shí)，教師就可聯(lián)系日常生活，利用問題激活學(xué)生的思維：當(dāng)你們發(fā)燒、感冒時(shí)，是否會(huì)覺得渾身不舒服？胃酸時(shí)是否會(huì)出現(xiàn)食欲不振的情況？你覺得這是為什么呢？你覺得有哪些因素會(huì)影響到酶的活性呢？你覺得可以設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明自己的觀點(diǎn)呢？在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生之間能進(jìn)行激烈的討論和交流，最后確定出此次試驗(yàn)需要探究并解決的問題：是否溫度會(huì)影響到酶的活性？PH值是否會(huì)影響到酶的活性？學(xué)生可將酶看做出蛋白質(zhì)進(jìn)行假設(shè)：溫度過高或過低都會(huì)對(duì)酶的活性產(chǎn)生影響，那么要發(fā)揮酶的作用就需要適宜的溫度;無論是過堿還是過酸都對(duì)酶的活性產(chǎn)生影響，因而需要適宜的PH值才能發(fā)揮酶的作用。之后，教師就可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料：如何確定好溫度梯度？如何才能保證實(shí)驗(yàn)自變量的合理控制？在這種與生活存在緊密關(guān)聯(lián)的情境中，學(xué)生能主動(dòng)提出問題，利用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能解決問題，自行設(shè)計(jì)較為完善的實(shí)驗(yàn)方案，還能體驗(yàn)設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)、控制變量、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)等探究過程，大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力、合作能力、問題解決能力的同步提高，促使其形成良好的科學(xué)探究態(tài)度。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)是教育的重中之重。所以在高中生物教學(xué)課堂上，教師要以現(xiàn)代化教育理念，去積極地思考教學(xué)方法與活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)生物核心素養(yǎng)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從中汲取更為豐富的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗娜.高中生物學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究[J].現(xiàn)代鹽化工，2021，48（05）：181-182.