摘要：美術(shù)教學(xué)看似對(duì)學(xué)生個(gè)人美術(shù)藝術(shù)的培養(yǎng)，但也可以引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)合作創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)彼此藝術(shù)創(chuàng)作思維的交流，從而互相激發(fā)潛在的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作潛能。那么以初中美術(shù)教學(xué)為例，從合作學(xué)習(xí)的角度來(lái)談一談美術(shù)教學(xué)的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相進(jìn)步、互相成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用;研究

引言

學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠得到一定的藝術(shù)修養(yǎng)提升，但如若教師采用的教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)的方式不夠創(chuàng)新，也很難將學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維激發(fā)出來(lái)，因而教師的教學(xué)方法是否有效，決定著美術(shù)教學(xué)的效果。其中，將合作學(xué)習(xí)思維模式應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)之中，對(duì)改革與創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法起到積極的影響作用，也是激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作天賦的有效途徑。因此，本文對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用展開研究具有一定的意義。

一、將合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定

無(wú)論在哪一學(xué)科教學(xué)中，都或多或少存在一些學(xué)困生，初中美術(shù)教學(xué)也不例外。在初中美術(shù)教學(xué)中，并不是有所學(xué)生都具有很強(qiáng)的美術(shù)創(chuàng)作天賦，那么在于其他創(chuàng)作天賦極強(qiáng)的學(xué)生相比，這些學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生一定的自卑感。為了讓每一位學(xué)生都能在美術(shù)課堂上學(xué)到知識(shí)、產(chǎn)生良好的美術(shù)創(chuàng)作靈感，教師可以將合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)之中，以合作的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相合作、互相創(chuàng)作，從而在合作學(xué)習(xí)目標(biāo)指引之下，引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而促使學(xué)生從中增強(qiáng)自身的美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞能力[1]。

以初中美術(shù)教學(xué)中的《你、我、他》內(nèi)容為例，圍繞這個(gè)美術(shù)教學(xué)主題內(nèi)容，可以利用合作學(xué)習(xí)的觀念來(lái)制定出教學(xué)目標(biāo)，如以描繪為主，讓學(xué)生能夠利用手中的畫筆，為同學(xué)、親戚朋友、自己畫一張人物肖像畫。其中，在教學(xué)目標(biāo)之中滲透合作學(xué)習(xí)觀念，如先讓學(xué)生進(jìn)行自我的獨(dú)立創(chuàng)作，再引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行繪畫方式的交流，從而促使學(xué)生能夠互相合作、互相交流學(xué)習(xí)想法。那么在合作指引之下，教師即要求學(xué)生完成“你、我、他”的人物肖像繪畫，也采用何種表現(xiàn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的創(chuàng)作交流，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升初中美術(shù)教學(xué)的氣氛。

二、以合作學(xué)習(xí)的思維來(lái)優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

新奇的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容往往比較受到學(xué)生的歡迎，而且也易于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生比較愿意去學(xué)習(xí)與探究美術(shù)內(nèi)容。其中，在優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的思維，圍繞相關(guān)的美術(shù)教學(xué)主題內(nèi)容，讓學(xué)生以小組合作的形式，利用課外時(shí)間去收集一些美術(shù)創(chuàng)作的素材圖片，并拿到美術(shù)課堂內(nèi)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，以此優(yōu)化和豐富初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。此外，教師也可以利用多媒體教學(xué)的方法，引入各種有趣的美術(shù)創(chuàng)作畫作、實(shí)物，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地合作美術(shù)創(chuàng)作，從而讓初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不再枯燥和呆板。

以初中美術(shù)教學(xué)中的“我的故事”內(nèi)容為例，這是湘教版初中美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要單元，主要是讓學(xué)生懂得利用卡通藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)生活、描繪發(fā)生在自己身邊的故事，由此來(lái)促使學(xué)生掌握卡通的特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和特殊語(yǔ)言表達(dá)方式等。那么針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方法，先引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，以組的形式進(jìn)行各類卡通人物、故事的收集，并組合成一本卡通集。這時(shí)學(xué)生們可以根據(jù)自己的想法來(lái)收集有趣的卡通內(nèi)容，如比較熟悉的“貓和老鼠”、“秦時(shí)明月”、“花木蘭”等，并將相關(guān)卡通圖片進(jìn)行下載，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流與討論，以引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)教材內(nèi)容的束縛中走出來(lái)。其次，教師也應(yīng)該懂得利用多媒體教學(xué)的方法，引入各種比較經(jīng)典的卡通動(dòng)畫視頻，并由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓他們由卡通動(dòng)畫內(nèi)容展開聯(lián)想，自己去學(xué)會(huì)后續(xù)的創(chuàng)作，從而將美術(shù)教學(xué)實(shí)施有效地拓展。

三、以合作學(xué)習(xí)的模式優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)方法

多數(shù)學(xué)生覺得美術(shù)學(xué)習(xí)只是自己簡(jiǎn)單的自我創(chuàng)作，但是適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)更能有效激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的想法，也更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)創(chuàng)作之中，以使得學(xué)生在合作中互相影響、互相借鑒。

以初中美術(shù)教學(xué)的“精美的書簽”內(nèi)容為例，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)利用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中互相給予各自想法，以使得學(xué)生可以制作出更多屬于自己的精美書簽。那么教師可以將學(xué)生以兩兩作為一組，互相給各自的伙伴設(shè)計(jì)一張精密的書簽，這樣即能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，又能使得學(xué)生敢于創(chuàng)新和創(chuàng)作，從而有效提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力[2]。在合作互動(dòng)的最后，教師可以選擇其中的一些精美書簽，讓班級(jí)學(xué)生互相評(píng)選，以評(píng)選出最為精美的書簽，并且給予評(píng)選的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而讓學(xué)生有信心和有動(dòng)力進(jìn)行下一次的美術(shù)創(chuàng)作。那么在互相評(píng)選環(huán)節(jié)中，學(xué)生們可以互相表達(dá)自己的想法，也可以以組的形式，進(jìn)行精美書簽的解析以及評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生一邊合作一邊競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而將整個(gè)美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛提升上來(lái)，最終讓學(xué)生有效融入到美術(shù)合作課堂之中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中美術(shù)也是初中生應(yīng)該學(xué)習(xí)和認(rèn)真對(duì)待的一門學(xué)科，但教師也要利用有效地教學(xué)方式和方法，如合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在合作中互相交流美術(shù)鑒賞想法、互相討論美術(shù)創(chuàng)作手法等，從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶玲. 美術(shù)中小組合作模式的構(gòu)建——在合作中學(xué)習(xí)[J]. 讀書文摘，2019，2（9）：25-25.

[2]杜巍. 初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探討[J]. 美術(shù)教育研究，2018，3（4）：156-156.

作者簡(jiǎn)介：姓名：范煒，出生年與：1979年9月，性別：男，民族：漢，籍貫：重慶北碚，職務(wù)：教師，職稱：中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)美術(shù)教育。