劉丹

摘要：素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展，是基礎(chǔ)教育的宗旨。英語作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，存在一些共同問題，理性梳理和解決這些問題，是英語教師和教學(xué)的責(zé)任。本文梳理了問題，提出了“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生”“遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)”“改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”“創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力”四方面的思考和策略，對當(dāng)下的初中英語教學(xué)和學(xué)生素養(yǎng)提升，有一定的實(shí)用與實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);問題;思考和實(shí)踐

受應(yīng)試教育影響，當(dāng)下的初中英語教學(xué)，較普遍存在以下問題：重視“教”忽視“學(xué)”，重視結(jié)論記憶忽視過程生成，重視灌輸忽視主動參與，重視嚴(yán)格劃一忽視創(chuàng)造才能和個(gè)性差異，重視知識傳授忽視聽說讀寫培養(yǎng)等。

這，有悖語言教學(xué)規(guī)律，把活生生的語言實(shí)踐課上成枯燥乏味毫無生機(jī)的呆板課。要改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀，我們可從以下幾點(diǎn)著力：

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生。素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為目的，在教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀上區(qū)別于應(yīng)試教育：從目標(biāo)看，一個(gè)力求學(xué)生全面發(fā)展，一個(gè)只重視智育;從教學(xué)內(nèi)容看，一個(gè)著眼于素質(zhì)全面提高，一個(gè)強(qiáng)調(diào)考什么教什么;從教學(xué)過程看，一個(gè)注重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一個(gè)是老師一講到底，忽視學(xué)生主動參與;從教學(xué)方法看，一個(gè)是師生雙向活動，一個(gè)則是大面積滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù);從對待學(xué)生看，一個(gè)面向全體學(xué)生，一個(gè)只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。因此，在教學(xué)中，我們要改進(jìn)教法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使素質(zhì)教育落到日常教學(xué)之中。

二是遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生的知識接受和技能訓(xùn)練在課堂中完成，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”不足之一是重智力而輕非智力因素培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)沒能用心用力。課堂教學(xué)教什么和教到什么程度，既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全程都必須緊扣該目標(biāo)?！坝⒄Z新課標(biāo)”對基礎(chǔ)教育的英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有明確規(guī)定，包括知識、技能、情感、策略和文化五方面。在重視知識和技能的同時(shí)，把“情感、策略和文化”引入目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使其富于層次感和具體化，這為英語教學(xué)指明了方向，給實(shí)施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。因此，我們要克服教學(xué)中的弊端和不足，以新的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到課時(shí)目標(biāo)，以情感為核心，把學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、性格等列入目標(biāo)并使之具體化，收全面發(fā)展之目的。

三是改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會做人、求知、思維、選擇、審美和健體，具有終身學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造和實(shí)踐能力。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須顛覆只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，改進(jìn)教法，探討“學(xué)”法教學(xué)，促成“教學(xué)”向“學(xué)教”轉(zhuǎn)變，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。首先，提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”“討論式”教學(xué)，讓學(xué)生動起來，讓課堂“活”起來，把傳授知識過程當(dāng)做交流和探索過程，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，幫助學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)法體系，形成有效學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、提出、思考和解決問題。其次，以學(xué)生為和學(xué)生的“學(xué)”為主體，尊重學(xué)習(xí)水平和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動參與課堂實(shí)踐活動習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識習(xí)慣等?！半y記易忘”是英語學(xué)習(xí)中最極為頭痛的事情，需要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過“初次識記—遺忘—再識記—再遺忘—最后鞏固記憶”的過程才能完成。教師就須站在學(xué)生立場，耐心地“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅，如“從點(diǎn)到塊”“愉快自信”“瞬間強(qiáng)化記憶”“集中注意專注記憶”“比較歸納記憶”“找最佳時(shí)刻記憶”“運(yùn)用遺忘周期記憶”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿了自信，激發(fā)濃厚熱情，消除英語學(xué)習(xí)中的畏怯心理。

四是創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。英語實(shí)踐性很強(qiáng)，是一種語言交際工具。學(xué)習(xí)語言除有科學(xué)的學(xué)法，還有一最佳捷徑——有真實(shí)的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動中，我們即使沒有一個(gè)真實(shí)英語交際的大環(huán)境，但我們有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，民俗風(fēng)情的多姿多彩，英文歌曲的優(yōu)美動聽，人物形象的探索創(chuàng)新，等等，都可給語言教學(xué)提供豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、故事演講、生活日常對話等課堂活動，運(yùn)用錄音、錄像、簡筆畫等手段、組織英語演說競賽、課外交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合能力。還要調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分學(xué)生不敢說、害怕說、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為他們提供交際機(jī)會，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生上一個(gè)臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽說讀寫交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強(qiáng)了語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

厘清問題，明確目標(biāo)，踏實(shí)實(shí)踐，我們的初中英語教學(xué)就會逐漸進(jìn)入有序有效的境界，我們的初中生就會在英語學(xué)習(xí)中提升素養(yǎng)，獲得進(jìn)步，我們的英語教學(xué)才會取得應(yīng)有的教學(xué)成果。

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