朱海霞

摘要：新課標(biāo)改革要求我們建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)機(jī)制，從以成績(jī)提升為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重心。這就表明新時(shí)代下的語(yǔ)文教學(xué)不但需要學(xué)生了解語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵外，還必須培育學(xué)生的思想情感能力，使學(xué)生能獲得更全面的發(fā)展，進(jìn)而使德育與智育共同進(jìn)步?；诖?，本文結(jié)合了對(duì)國(guó)內(nèi)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的剖析，介紹了在新課改背景下怎樣把思想教育與情感教學(xué)納入我國(guó)中學(xué)的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情感教育;教學(xué)策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用教材的情感元素為學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)滲透，進(jìn)而發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的人文優(yōu)勢(shì)。在本文中，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何在初中語(yǔ)文中開展情感教育做出闡述，希望能為豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)做出努力。

一、分析教材內(nèi)容，激發(fā)情感共鳴

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，受傳統(tǒng)中國(guó)教育教學(xué)觀的影響，教師往往注重學(xué)生的筆試能力，而忽視學(xué)生情感素質(zhì)的提高，從而形成輕德育、重智育的教學(xué)現(xiàn)象，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。為了突破這種教學(xué)情境，教師可以從分析教材內(nèi)容入手，找到一些具有強(qiáng)烈情感特征的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文之前，老師可以告知學(xué)生課文的主旨與內(nèi)涵，并以此為基點(diǎn)讓學(xué)生思考、設(shè)想與課文主旨有關(guān)的主要情景，讓學(xué)生分組討論，以便在閱讀前與閱讀內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們獨(dú)立進(jìn)行閱讀，幫助他們理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵，以此來引起學(xué)生的情感共鳴。值得注意的是，在閱讀過后我們應(yīng)該讓孩子們把自身的閱讀體驗(yàn)以文字的形式展示出來。一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，借助書面表述，能夠更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感意識(shí)，使學(xué)生通過反復(fù)誦讀與情感描述來感受文章的內(nèi)涵。[1]

二、強(qiáng)化師生溝通，完善教學(xué)質(zhì)量

初中生正處于青少年階段，此時(shí)的學(xué)生身心經(jīng)歷著巨大的變化，并且開始逐漸展現(xiàn)自己的個(gè)性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以因材施教的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，確保不同個(gè)性特征和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在自身水平上得到提高。在給學(xué)生講解課文內(nèi)容的過程中，教師還應(yīng)注意和學(xué)生保持有效交流，以便準(zhǔn)確了解學(xué)生的心態(tài)變化，從而幫助學(xué)生制定完善的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃。在指導(dǎo)學(xué)生掌握課文基本知識(shí)點(diǎn)的過程中，老師還可以做好與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生說明自己在實(shí)際生活中有沒有出現(xiàn)過類似的現(xiàn)象，怎樣解決，和在文章中解決的方法又有什么差別，再經(jīng)過剖析與反思后，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更強(qiáng)烈的統(tǒng)一感覺，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。這種與學(xué)生認(rèn)識(shí)能力相一致的問題教學(xué)模式，能夠從各個(gè)層面上調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，從而保證了學(xué)生的思考方法在自己的層面上進(jìn)行了有效突破，讓學(xué)生能夠分析新問題，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，逐步形成全新的知識(shí)模式。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境是閱讀教學(xué)中最常用的方法，也是幫助他們形成閱讀良好習(xí)慣的重要方法。所以，在創(chuàng)造良好的閱讀情景以前，老師先應(yīng)提出具體的閱讀計(jì)劃，明確閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生取得怎樣的成效，以便為閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行提供保證。在創(chuàng)造情景的活動(dòng)中，教師應(yīng)全面考察學(xué)生的實(shí)際情況，以便創(chuàng)設(shè)更適合他們發(fā)展的閱讀情境。[2]

三、引入信息教學(xué)，調(diào)動(dòng)自主意識(shí)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的語(yǔ)境下，指導(dǎo)老師研究如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)導(dǎo)入語(yǔ)文課堂，并導(dǎo)入學(xué)生的語(yǔ)言課堂，從多角度充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺，以有效培養(yǎng)學(xué)生的聽力與視覺理解，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文課教學(xué)情感，以此起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其語(yǔ)言閱讀理解能力的目的。信息技術(shù)具有整合聲音、圖片和文字的優(yōu)勢(shì)。它能把較抽象的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵，以較深的形式展示給學(xué)生，并以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。通過信息技術(shù)，我們可以將文章的內(nèi)容以圖片的形式展示給學(xué)生，讓作者所要表達(dá)的思想感情以一種更為直觀形象的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更容易理解。同時(shí)，教師還應(yīng)將整個(gè)文本的內(nèi)容濃縮成短視頻的形式。閱讀整篇文章后，學(xué)生可以通過觀看短片進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，或以聲、形、影的方式更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)情感。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在形成對(duì)文本內(nèi)容的具體理解后，自己拍攝文本的某一部分或全部?jī)?nèi)容。這樣，才能培養(yǎng)靈活有效使用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力。通過自主完成教學(xué)錄像，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生從各個(gè)視角體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的吸引力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己組成一個(gè)微課拍攝小組，在小組組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，將小組中每個(gè)成員的工作進(jìn)行分工，讓學(xué)生熟悉自己的角色和臺(tái)詞，從而更好地在視頻中發(fā)揮作用，或者讓學(xué)生在獨(dú)立解讀文本內(nèi)容的過程中更好地體驗(yàn)文本的情感。[3]

【結(jié)語(yǔ)】綜上所述，在新課改大背景下，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師們必須采用多元化的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知興趣，逐步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力，使其感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更深刻的感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的吸引力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，使學(xué)生的聽說讀寫能力得以更有效培養(yǎng)。除此之外，情感教育還能夠讓學(xué)生通過掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)充實(shí)自身的情感經(jīng)歷，為他們以后掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)奠定牢固的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬駿.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討[J].知識(shí)文庫(kù)，2022（03）：127-129.

[2]劉虎. 淺談新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[C]//.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會(huì)論文集（上）.[出版者不詳]，2021：608-610.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.060645.

[3]馬英芳.新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探析[J].家長(zhǎng)，2021（33）：115-116.