圖雅

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！?/p>

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眱和睦韺W(xué)研究也指出：小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。

這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！弊鳛榫哂泻軓?qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。為此我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)幫助我們積累更多需要的資源，以幫助教學(xué)目的的達(dá)成：

1.利用網(wǎng)上資源提高教學(xué)質(zhì)量。以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代進(jìn)步的需要，學(xué)生也對(duì)粉筆和黑板的教學(xué)逐漸感到厭煩了?，F(xiàn)在的中學(xué)生每天都要上七、八節(jié)課，如果整天對(duì)著枯燥無味的書本，學(xué)生已經(jīng)沒有什么興趣了。如何把課本里的東西，變得生動(dòng)、形象，在以前是很難的，但現(xiàn)在就不算什么，依靠信息技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)我們可以找到教學(xué)資源，并可應(yīng)用到教學(xué)中。

2.利用信息技術(shù)開拓學(xué)生的視野互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)資源寶庫(kù)，如果我們教會(huì)學(xué)生從網(wǎng)上尋寶的方法，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)取得更多新的知識(shí)，從而擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

3.利用網(wǎng)上資源提高老師電子備課的質(zhì)量隨著多媒體進(jìn)入課室，對(duì)老師的要求也高了，現(xiàn)在很多地方要求老師實(shí)行無紙備課，即要電子備課。如果想進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動(dòng)畫等則需花二、三天才能備好一節(jié)課。而且不是每個(gè)老師都懂得制作電腦動(dòng)畫的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會(huì)制作動(dòng)畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。

4.共建教學(xué)資源庫(kù)。對(duì)于網(wǎng)上資源庫(kù)，我認(rèn)為每個(gè)老師都有義務(wù)出一分力把它建設(shè)好。其實(shí)每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和設(shè)想，應(yīng)該發(fā)揮每個(gè)老師的長(zhǎng)處，每人開發(fā)一、二個(gè)不同內(nèi)容的精品課件，以學(xué)校為單位收集匯總，放在網(wǎng)上共享，這樣教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容就會(huì)慢慢得到充實(shí)，資源就可以建立，以后老師備課也就容易得多。

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，是為了能夠更生動(dòng)、具體、直觀的使學(xué)生去理解和體會(huì)一些難懂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的趣味性，但也有其不可避免的弊端。這就要求我們要更理性的去對(duì)待信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，在利用好多媒體的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到其在教學(xué)過程中的不足：

（1）很多老師采用網(wǎng)上下載的課件，有的課件的實(shí)用性較差，教學(xué)過程繁瑣，使本來易懂的問題變得模糊不清，造成不必要的學(xué)習(xí)誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程緩慢，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。

（2）有的老師過分依賴于媒體，排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，為用多媒體教學(xué)而用多媒體。生搬硬套的結(jié)果只能是畫蛇添足。

（3）有些老師制作的課件太花、太亂，給人以眼花繚亂的感覺。課堂氣氛很活躍，但學(xué)生心思卻偏離了主題，只是一味的去注意花哨的電腦效果，而忽略了真正的主題思想。

針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為，課件不能做得太花，要做得樸實(shí)一點(diǎn)，實(shí)用一點(diǎn)。課件最好是用PowerPoint，這軟件簡(jiǎn)單易用，互動(dòng)性強(qiáng)，作為課件，有些東西不一定都能用，用PowerPoint的好處就是能修改，從而真正實(shí)現(xiàn)資源共享的作用。在我們的課堂上，信息技術(shù)只處于輔助地位。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。例如在教學(xué)PowerPoint插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后，教師適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)常看的報(bào)紙，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來學(xué)生的思維被打開了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。