【摘要】新時期高職教育的理念是協(xié)同育人，從學科德育到課程思政，2016年習總書記提出各門課程要和思政課程同向同行。在這個大背景下，高職英語教師應該在英語課程中積極融入思政內容，挖掘英語課程中的思政元素，將語言的傳授和學生思想道德的培養(yǎng)緊密結合，達到立德樹人的目標。本文分析了高職英語教學中融入思政教育的必要性、重要性;高職英語課程中融入思政教學的可行性;高職英語“課程思政”的實踐探索。

【關鍵詞】“課程思政”;高職英語;實踐與研究

【作者簡介】鄭志霞（1982-），河北邢臺人，天津石油職業(yè)技術學院，副教授，碩士，研究方向：高職英語教學研究。

【基金項目】本文系天津市職業(yè)教育與成人教育學會、天津職業(yè)院校聯(lián)合學報2020年度科研課題 “弘揚中國精神 實現(xiàn)立德樹人——高職英語課程思政教育教學改革實踐研究”（編號：XHXB2020B061）的研究成果。

高校思想政治教育工作，要發(fā)揮各個學科培養(yǎng)學生思想道德品行的重要作用，形成協(xié)同育人，高校英語教師要想在向學生傳授豐富學科知識的同時對學生的思想道德進行培塑，就要做到課堂知識傳授和學生實踐緊密結合，提高英語課程全面育人的有效性，為高職英語教學提供有效的改革思路。

一、高職英語教學中融入思政教育的必要性和重要性

1.社會現(xiàn)狀。教育的核心是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者，如果我們辛苦培育出來的頂尖人才服務于我們的對手，這便是教育的失敗。當前國際形勢復雜，我們更要注重大學生的思想政治教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人。隨著改革開放的深入，西方思潮涌入我國，大學生在英語學習過程中很容易受到西方思想的影響，受缺乏誠信、缺乏責任、缺乏擔當、個人主義、拜金主義、享樂主義等問題的影響，很容易迷失方向、失去自我。

2.高職學生的現(xiàn)狀。隨著“互聯(lián)網+”時代的到來，學生沉溺于網絡世界，他們缺乏正確的人生觀、價值觀，沒有堅定的理想信念，沒有精確判斷是非的能力，長期受到網絡中一些消極思想的影響，對任何事物沒有興趣和積極性。經過調查，三分之一的學生沉溺于網絡游戲、網絡愛情劇，他們追網紅，看網絡小說，活在虛擬的世界里，沒有一個正確的人生定位，他們對大學生活感到迷茫，不懂得學習的意義，不知道未來何去何從，他們不關心國家大事，更缺乏責任感和擔當。部分高職學生的人文素養(yǎng)令人擔憂，也影響了教學目標的實現(xiàn)，從而偏離了教育的核心。

課堂是實施“課程思政”的主要陣地，在知識傳授過程中要貫徹思想政治理論，以立德樹人為目標。高職英語課堂中，在夯實知識的基礎上對學生進行思想政治教育，培養(yǎng)學生對祖國山河、人文、政治的熱愛，提高學生的思想道德品質，引領學生形成正確的三觀，這些是高職英語教學中不可缺少的。

3.人才培養(yǎng)的需求?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學基本要求》指出，高職英語課程教學目標是培養(yǎng)具有扎實基本功、精通語言和文化的國際化復合型人才。同時指出，高職英語課程要培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生用英語滿足生活、學習、工作需求的能力，新時期高職英語教學改革要以“課程思政”為方向。

二、高職英語教學中融入思政教育的可行性分析

高職英語作為一門基礎課程，在大一、大二開設，在高職英語課程中融入“課程思政”受益人群會更廣，效果會更佳。首先，大一、大二正是大學生形成的關鍵期，在課程中融入思想政治教育，有助于他們樹立正確的三觀。其次，高職院校對學生英語水平要求不是特別高，更多的是要求學生的知識運用能力，通過課堂中英語演講、英文辯論賽、英語故事秀、英文戲劇表演等活動，提高學生的知識運用能力。在英語課程中融入思政教育，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)美德、家國情懷、幫助于他們樹立正確的家庭觀、擇業(yè)觀、職業(yè)道德觀。

高職英語教材內容涵蓋面廣，涉及科學、文化、著名人物、社會熱點等，科學技術讓學生了解客觀世界，著名人物事跡讓學生了解這些優(yōu)秀人物的性格，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，社會熱點問題可幫助學生樹立正確的社會公德觀、職業(yè)道德觀。

三、高職公共英語“課程思政”的實踐探索

1.高職教師要強化思政意識，轉變教學理念。傳統(tǒng)的英語教學，以教師為中心，以傳授知識為主要手段，學生是在外力的推動下被動地學習。在整個教學過程中，學生不能夠成為主體，也就發(fā)揮不了主觀能動性，所以對英語學習沒有興趣，學生的英語水平也就很難提高，教師并沒有認識到英語課堂中思政教育的重要性，教學觀念落后。因此，新時期高職院校英語教師要轉變觀念，在課堂中注重知識傳授和思想道德培養(yǎng)的結合，以學生為中心，發(fā)揮其主觀能動性。

2.挖掘高職英語課程中的思政元素。高職英語教材匯集了中外文化，蘊含著思政元素。仔細研讀教材，發(fā)掘教材中蘊含的思政元素設計教學內容，把教材每個章節(jié)進行歸類，增加相關思政補充資料，資料要圍繞對學生思想道德素質的培養(yǎng)進行有層次、漸進式、有效地優(yōu)化，從相關英語學習APP、網易公開課、熱點新聞搜集素材，確保學生在英語課堂上掌握語言知識的同時又能了解國家政策，國內外政治、思想和文化內容，提高學生的愛國主義情懷。從英語教材中，筆者梳理了以下三個方面思政元素。

（1）人格品質。高職英語教材中人物傳記的內容，主要是介紹英雄人物成功的歷程，通過講授文章的內容，培養(yǎng)學生自信、不怕吃苦、堅持不懈、拼搏進取的性格。課堂中通過組織英語演講比賽、閱讀比賽、寫作比賽、英語詞匯接龍、英語趣配音等活動，培養(yǎng)學生積極參與的品質，激發(fā)學生為實現(xiàn)夢想努力拼搏的競爭精神。第二課堂組織“每周一誦”活動，調動學生學習英語積極性，培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，引導其建立正確的人生觀和價值觀。

（2）文化自信。高職英語教材中有豐富的關于西方文化的文章和信息，英語教師可通過優(yōu)化整合高職英語教材，對中西方文化進行對比，在高職英語課堂中增加中國文化因素，促使學生對本國文化進行深刻理解，培養(yǎng)學生用英語表達中國文化并宣傳中國文化的能力，激發(fā)學生對延綿至今的中國傳統(tǒng)文化擁有文化自信。通過課堂導入中國文化，激發(fā)學生對祖國的熱愛，促使學生建立正確的價值取向，用積極向上的心態(tài)面對人生，更好地培養(yǎng)學生的民族自信心、民族自豪感、民族榮譽感，提升他們用英語講好中國故事、傳播中國傳統(tǒng)文化的能力。

（3）職業(yè)素養(yǎng)。信息時代是一個發(fā)展迅速、機遇和挑戰(zhàn)并存的時代，這種時代特征容易引起人們心理方面的障礙。據(jù)報道，用人單位對高校畢業(yè)生最不滿意的地方是大學生職業(yè)道德素質和誠信。所以，培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)刻不容緩。作為教師，在教學過程中要融入職業(yè)素質培養(yǎng)。首先，教師在英語課堂中要培養(yǎng)學生愛學校、主動學習、端正就業(yè)態(tài)度、提高工作興趣。其次，教師通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)形象，注重學生內在氣質的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、誠實守信、勇于擔當、遵守社會功德。再次，求真務實，通過組織能增強團隊精神的集體活動，培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神。最后，加強班級管理，提高班級凝聚力，培養(yǎng)學生管理時間的能力、主動獲取信息的能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學生互愛互助，增強集體榮譽感。

3.創(chuàng)新教學方式。高職英語教學必須要創(chuàng)新教學方式才能更好地實現(xiàn)思政教育的滲透，隨著“互聯(lián)網+”時代的到來，英語教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，一切課堂活動要以“學生為中心，英語語言知識為主線、立德樹人為培養(yǎng)目標”，實現(xiàn)由以教師為中心的教學模式向以學生為主體的教學模式轉變。高職英語教師可以通過圖片、視頻、音頻、各種網絡學習平臺、微課、慕課等信息化手段調動學生學習英語的積極性，通過提問、辯論、頭腦風暴、演講等互動教學方法提高學生課堂參與度和調動學生主觀能動性的發(fā)揮。在英語課堂導入部分，教師可選擇新聞熱點，用討論和提問的形式，鼓勵學生在英語課堂思考德育。課中通過小組合作分析英語教學過程中的西方人文理念，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀、中國傳統(tǒng)美德、家國情懷，不但豐富了學生的英語基礎知識，而且有助于他們樹立正確的人生觀和價值觀。

4.樹立“課程思政”理念，修訂英語課程標準，融入德育目標。按照立德樹人的要求來修訂人才培養(yǎng)方案、英語課程標準、英語教學大綱、英語教學計劃和教學內容。設定英語教學目標時，強調學生知識目標、能力目標培養(yǎng)的同時把德育目標融入素質目標中去，著重培養(yǎng)學生的思想道德素質。

四、結語

高職英語教學中融入思政教育有助于提高學生的學習效果，幫助他們實現(xiàn)全面發(fā)展。要實現(xiàn)立德樹人的目標，要求教師堅定信念，提高思想政治水平，在教學目標、教學內容、教學方法等方面實現(xiàn)英語知識的傳授和思想道德素養(yǎng)培塑的有機統(tǒng)一。

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