邵莉

摘 要：本文以計算機(jī)等級考試為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面提出改進(jìn)措施，優(yōu)化課堂效果。詳細(xì)闡述如何充分發(fā)揮等級考試的積極導(dǎo)向作用，科學(xué)處理計算機(jī)教學(xué)與計算機(jī)等級考試的關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容與計算機(jī)等級考試的內(nèi)容相結(jié)合，有效優(yōu)化計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程適用、應(yīng)用性方面的特性;同時，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生順利考過國家計算機(jī)等級考試、具備職業(yè)導(dǎo)出的信息素養(yǎng)，為計算機(jī)基礎(chǔ)類公共課程的教學(xué)改革進(jìn)一步推進(jìn)，為促進(jìn)高職院校該類課程教學(xué)質(zhì)量提高兼具參考價值。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)課程; 計算機(jī)等級考試（NCRE）; 教學(xué)策略; 考核優(yōu)化;

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）5-117-002

國務(wù)院于2019年1月24日印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明示，在高職院校啟動“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”（即1+X證書）制度試點(diǎn)工作，學(xué)生不僅獲得學(xué)歷證書，還鼓勵進(jìn)一步取得多類職業(yè)技能等級證書?？色@得外界單位及社會對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定。同時標(biāo)志著持證人職業(yè)技能水平與競爭實(shí)力的計算機(jī)等級證書，以充分反映其計算機(jī)應(yīng)用能力與實(shí)踐水平，使持證人在未來應(yīng)聘工作、職場中彰顯職業(yè)技能水平，具備競爭實(shí)力。

計算機(jī)基礎(chǔ)是高職院校學(xué)生的一門通識必修課程。計算機(jī)等級考試一級、二級MS Office考試大綱高度吻合于計算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容體系。且與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才目標(biāo)吻合，因此十分有必要以計算機(jī)等級考試為導(dǎo)向背景下展開課程教學(xué)。

1.計算機(jī)等級考試與計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的現(xiàn)狀分析

全國計算機(jī)等級考試（National Computer Rank Examination，以下簡稱 NCRE），是經(jīng)原國家教育委員會（現(xiàn)教育部）獲批后，由教育部考試中心推廣、組織，立足社會，用以對報考人員進(jìn)行計算機(jī)知識的應(yīng)用技能進(jìn)行考查的國家性質(zhì)的計算機(jī)水平考試。

高職院校是致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才的，有必要推進(jìn)高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與NCRE的有效融合，深化教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能，拓寬學(xué)生職業(yè)發(fā)展路線，打好終身發(fā)展的基石。在計算機(jī)等級考試的激勵和指導(dǎo)下，來避免計算機(jī)教學(xué)中的不良因素，如何使兩者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的操作實(shí)踐能力游刃有余應(yīng)對專業(yè)學(xué)習(xí)困惑。在等級考試的積極導(dǎo)向下，將課程內(nèi)容體系巧妙融入計算機(jī)等級考試相應(yīng)內(nèi)容，有效優(yōu)化計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略于實(shí)際教學(xué)中。

2.優(yōu)化計算機(jī)基礎(chǔ)課程與等級考試整合的必要性

從歷年高職院校等級考試的報考人數(shù)表明，報考MS Office科目的數(shù)據(jù)明顯高于其它科目數(shù)據(jù)。說明在校學(xué)生一級、二級MS Office考試需求最大，結(jié)合高校計算機(jī)基礎(chǔ)量大面廣的課程特征，深入剖析一級、二級MS Office歷年及最新考試大綱、研讀考點(diǎn)及考試各類題型、真題剖析，全面重構(gòu)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方案、考核方式、教學(xué)設(shè)計等，探究教學(xué)策略適于通識教育類計算機(jī)課程的學(xué)生是非常有必要的。

2.1合理定位課程目標(biāo)，完善目標(biāo)體系

為制定計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，不能全部生搬NCRE的考試大綱，通過本項(xiàng)目的教學(xué)策略探究將NCRE考試大綱與計算機(jī)基礎(chǔ)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，完善目標(biāo)體系。著力于培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)、信息處理的實(shí)用型崗位需求人才，是教學(xué)目標(biāo)的重心，而非“有證”卻“無才”的學(xué)生。

2.2針對性選用教材內(nèi)容

不片面追求提高等級考試的合格率，避免將NCRE培訓(xùn)類資料作為課程教材，應(yīng)著眼于社會需求的前沿性，摒棄不適時的內(nèi)容，當(dāng)下普及使用的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)軟件版本更新快，比如Office三大基礎(chǔ)套件，如果學(xué)生在校學(xué)習(xí)的版本與將來學(xué)習(xí)、工作崗位差異太大，也會使學(xué)生的應(yīng)用能力大打折扣。

而社會崗位對學(xué)生期望是掌握的實(shí)用技能是遠(yuǎn)超于NCRE考綱的，從而以慎選，自編校本教材的方式合理匹配教材。

2.3要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

學(xué)生的基礎(chǔ)是有較大差距的，對于課程的難易度感受不一，這是課程教學(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)，。

以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)分析教學(xué)中面臨的問題：具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生對教學(xué)形成“難”“適中”“易”等不同感受，無法最大化地激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱、自律性不高，因而，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣的建立就有必要采用靈活的教學(xué)方法、變更教學(xué)模式、多樣化教學(xué)活動。

2.4計算機(jī)基礎(chǔ)課程有必要進(jìn)行分模塊化教學(xué)改革

NCRE一級有六大章節(jié)模塊對應(yīng)學(xué)生的職業(yè)能力：計算機(jī)基礎(chǔ)（網(wǎng)絡(luò)）知識、Windows7操作系統(tǒng)、文字處理（Word）、電子表格（Excel）、演示文稿（PPT）、瀏覽器（IE）的簡單使用和電子郵件收發(fā)。NCRE二級有四大章節(jié)模塊對應(yīng)學(xué)生的職業(yè)能力：公共基礎(chǔ)知識部分、文字處理（Word）、電子表格（Excel）、演示文稿（PPT）部分。在實(shí)踐教學(xué)中，對內(nèi)容進(jìn)行模塊化剖析教學(xué)，齊頭并驅(qū)，同步發(fā)展學(xué)生的理論、實(shí)踐知識運(yùn)用能力，模塊化教學(xué)勢在必行。

2.5需要優(yōu)化計算機(jī)基礎(chǔ)考核方式

以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課程師生評價環(huán)節(jié)重心在于期末考核、平時作業(yè)和出勤，學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入度會受到限制。為使考核更具客觀性、具體性和全面性，有必要強(qiáng)調(diào)過程性考核，拉升平時成績的占比，對考核體系增加彈性因素。還可以適當(dāng)制定課程的免考制定，對學(xué)生的積極參與性提高未嘗不是件好事。

3.提升計算機(jī)等級考試導(dǎo)向作用的教學(xué)策略探究

立足教學(xué)實(shí)際，在具體舉措上：目標(biāo)體系的重塑、教學(xué)模式的優(yōu)化、教學(xué)資源的組合、考核體系的完善，使面向NCRE的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計策略優(yōu)化。進(jìn)一步提高教學(xué)時效，以考促學(xué)，以考助教，為提高NCRE的通過率和提升計算機(jī)類基礎(chǔ)課程教學(xué)的整體水平提供一種思路：

3.1教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容的緊密結(jié)合

考試內(nèi)容與當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展是一致的，考試的知識實(shí)時更新，教學(xué)內(nèi)容緊隨革新，在現(xiàn)有課堂教學(xué)之外，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開放性平臺的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識，建設(shè)教學(xué)資源庫，拓展“第二課堂”，增廣覆蓋面。課程組教師群策群力，在教材方面，要塑造教材的針對性、普適性，從而根據(jù)本校學(xué)生的受眾特征進(jìn)行自編教材。

3.2課程目標(biāo)兼容社會需求、考試要求

在課程教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建上，要著力技能、服務(wù)職業(yè)證書及崗位需要。首先，劃分本課程與NCRE的級別與內(nèi)容章節(jié)模塊的對應(yīng)關(guān)系，梳理目標(biāo)點(diǎn)與考核點(diǎn)，建構(gòu)主線，匹配實(shí)用技能，再回歸到課程體系內(nèi)，調(diào)整目標(biāo)結(jié)構(gòu)，使其服務(wù)于學(xué)生就業(yè)的職位需求，做到教學(xué)目標(biāo)與等級考試要求兼容并包。

3.3多元化的過程評價機(jī)制，形成完整的形成性評價思路

學(xué)習(xí)過程的分?jǐn)?shù)積累來自于：平時項(xiàng)目、小組協(xié)作、平臺自主學(xué)習(xí)、期末上機(jī)考核，整個過程有全方位的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生習(xí)慣性養(yǎng)成會潛意識去積淀成績，注意分?jǐn)?shù)的組成，從而鍛煉了能力的構(gòu)建。課程免考政策可以針對參加NCRE一級、二級或以上級別獲取相應(yīng)合格證書的學(xué)生，針對不同考級結(jié)果，制定成熟的免考制度，使學(xué)生在激勵的前提下，不用參加課程的期末上機(jī)考核而獲取成績。此免考政策可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參考NCRE的熱情，從課程層面上來看，既響應(yīng)國家號召，順應(yīng)職教改革的趨勢，也能無形中提升學(xué)生的應(yīng)用水平，達(dá)成以考促學(xué)的效果。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核上大力發(fā)展無紙化考試模式，推行期末在線考試平臺的應(yīng)用，建立和完善基于NCRE的考試題庫，課程目標(biāo)指引了課程內(nèi)容的方向和范圍，題型豐富全面，采用隨機(jī)抽卷上機(jī)測試。重視學(xué)生出勤記錄、作業(yè)完成度、課堂參與度等全過程記錄，以考試來檢驗(yàn)教與學(xué)，注重過程評價，拓展學(xué)生舉一反三的能力，全面衡量學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成與否，這樣既可以提高考試的公平公正，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度，達(dá)到以考試來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3.4創(chuàng)設(shè)有吸引力的教學(xué)活動

“多媒體授課+機(jī)房練習(xí)”為主，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，再以“實(shí)踐活動”的模式為輔，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，全方位利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，合理使用微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式，推行混合式教學(xué)，優(yōu)化課堂效率。針對計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中兩大理論教學(xué)模塊，不再以傳統(tǒng)師對生輸入型講授方式，融入藝術(shù)類學(xué)生對于圖像、視頻等感性的元素，他們更易接受，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師提前將理論章節(jié)模塊的課件，或者講解全程錄制成短小的微視頻，并分享給學(xué)生，便于自主學(xué)習(xí)使用;課堂上為增大課堂學(xué)習(xí)的融入度，以愉悅輕松的方式采用小組分組，以協(xié)作、探討、講解等形式展示作品，變換教學(xué)活動的主體，在有效推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度的前提下，對學(xué)生主動性的提高是有極大幫助的。在調(diào)動學(xué)生全身心、積極投入教師預(yù)設(shè)的活動的同時，也極大程度地使學(xué)生的實(shí)踐、解決問題、信息處理、人際交流等能力等到煅煉。

3.5分層次教學(xué)

以學(xué)生普遍認(rèn)可的選課、分流測試等方式，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)成績、學(xué)習(xí)期望值進(jìn)行分層分班，根據(jù)采用因材施教的教學(xué)方式，從而達(dá)到分級而異的教學(xué)目標(biāo)。把課上的教學(xué)與課后教研相結(jié)合，教師的講與學(xué)生的練并舉，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)主體，加大課堂學(xué)生的角色比重，教師僅上機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評、重點(diǎn)精講，以教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，為學(xué)生實(shí)踐能力、理論充實(shí)等知識構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

分層次鼓勵學(xué)生設(shè)立目標(biāo)挑戰(zhàn)性闖關(guān)策略能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以NCRE一級作為短期目標(biāo)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以鼓勵直接報考NCRE二級，分層次樹立學(xué)生的自信心。使全體學(xué)生在自有基礎(chǔ)點(diǎn)都能以積極和樂觀的心態(tài)面對NCRE與課程學(xué)習(xí)，并在這種良性氛圍下有學(xué)習(xí)的成就感和通過等級考試的自我價值實(shí)現(xiàn)感。

4.結(jié)語

從NCRE切入高職院校普通的計算機(jī)基礎(chǔ)課程，發(fā)揮其積極導(dǎo)向作用，摒棄負(fù)面作用，不過分依賴和受限于等級考試，結(jié)合教與學(xué)實(shí)踐，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程成績考核等方面進(jìn)行改進(jìn)，既有多元化的過程評價機(jī)制，也形成閉合的過程性評價路徑，真正做到將NCRE考試與計算機(jī)基礎(chǔ)通識課程的整合，規(guī)范教學(xué)優(yōu)化課堂效果。以考促學(xué)，以考促教，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

以課程教學(xué)策略探究和計劃實(shí)施為基礎(chǔ)，建立“考試促教，考試優(yōu)教，考試促改，考試促評”的長效機(jī)制。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與NCRE構(gòu)建起良好的互通反哺模式，合理利用兩者的契合點(diǎn)，相關(guān)課程教師的教學(xué)理念得到革新，加速計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式與內(nèi)容的改革。與此同時，學(xué)生又能獲取對應(yīng)資格證書，提高其自身的職業(yè)技能適應(yīng)社會需求，奠定職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，兩者互贏，具有非常重要的意義。

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