孟艷玲

【摘? ?要】? 在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，有利于形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，有效提高其藝術(shù)修養(yǎng)。從初中兩大代表性美術(shù)課程入手，就繪畫(huà)創(chuàng)作到立體構(gòu)成，在漫畫(huà)與雕塑的創(chuàng)作實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生從單純的技能技巧學(xué)習(xí)走向更深層次的文化學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? 美術(shù)合作;學(xué)習(xí)創(chuàng)作

當(dāng)今是一個(gè)合作的社會(huì)，合作有利于共同完成任務(wù)，提高效率。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，是提高學(xué)生美術(shù)能力的重要教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到有效提高。

一、漫畫(huà)創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

在初中“漫畫(huà)創(chuàng)作”這一課的教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力上，讓學(xué)生做一個(gè)優(yōu)秀的交流者，而不是只教給他們知識(shí)。在分組交流學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到困難是正常的，教師要讓他們多多交流，幫助他們分析、尋找值得分享的觀念。在學(xué)生交流時(shí)，老師參與啟發(fā)引導(dǎo)，把學(xué)生的亮點(diǎn)展示出來(lái)，并達(dá)成全組成員的共識(shí)，在合作交流過(guò)程中提高小組學(xué)習(xí)效果。

2.在合作中實(shí)現(xiàn)共同的創(chuàng)作目標(biāo)

在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的方向，而且是學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性的推動(dòng)力。在具體的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，都可以圍繞這一目的而有層次地展開(kāi)。在創(chuàng)作初期，教師給學(xué)生制定一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體表現(xiàn)為漫畫(huà)的創(chuàng)作目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行多方面的討論。比如，在漫畫(huà)人物中，如何畫(huà)才能更為凸顯人物的心理活動(dòng);運(yùn)用什么樣的服飾搭配才能體現(xiàn)出與人物相符的身份氣質(zhì);如何配上與創(chuàng)作主題相協(xié)調(diào)的畫(huà)面環(huán)境？學(xué)生有好的想法，可以進(jìn)行嘗試，讓其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，或者進(jìn)一步修改，直到完成共同目標(biāo)為止。

3.取長(zhǎng)補(bǔ)短優(yōu)化組合

在合作學(xué)習(xí)中，教師要做一個(gè)優(yōu)化組合的引導(dǎo)者，讓學(xué)生的集體智慧充分融合在一起，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。再通過(guò)比較、取舍、修改等方式對(duì)作品進(jìn)行優(yōu)化處理，也可以與同學(xué)合作欣賞、分析和評(píng)價(jià)一些作品，讓學(xué)生在這樣的方式下體驗(yàn)作品的人文性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《望子成龍》一課時(shí)，通過(guò)大家的合作學(xué)習(xí)，掌握了畫(huà)的整體布局，了解了畫(huà)的思想。學(xué)生在高度緊張的狀態(tài)下，壓力不但沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的絆腳石，反而成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在接下來(lái)的創(chuàng)作中，學(xué)生的作品更加真實(shí)。

二、雕塑創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

1.集思廣益提高塑造能力

在雕塑課堂教學(xué)中運(yùn)用集體論壇的方式進(jìn)行，有利于學(xué)生提高雕塑技能，有利于眼、腦、手的有效配合，提高小組成員之間的合作意識(shí)。

第一，運(yùn)用發(fā)散式討論，用一個(gè)問(wèn)題為焦點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行探討，這種方式能打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生的思維更為活躍，有利于學(xué)生的理解，表現(xiàn)力更加容易展示出來(lái)。

第二，用遞進(jìn)式討論方式把課的內(nèi)容進(jìn)行層層設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生逐步深入討論，讓學(xué)生的思考更加深入，提高其思維能力。在教學(xué)時(shí)，老師設(shè)計(jì)好一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入交流。比如：在本次的泥塑創(chuàng)作時(shí)，運(yùn)用什么樣的方法進(jìn)行塑造？你覺(jué)得運(yùn)用哪些裝飾手法更能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用？

第三，巧妙運(yùn)用集體力量進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，同學(xué)們一起幫助他，發(fā)揮集體的智慧，一起想辦法完成任務(wù)。比如，塑造烏龜背部特征對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有一定難度，在同學(xué)們的幫助下，運(yùn)用手繪與刀刻相結(jié)合的方式很輕松地解決了這一問(wèn)題，集體的智慧發(fā)揮了作用。

2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)把作品整合得更有整體性

雕塑造型是具有多面性的，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生在具體操作中不能僅僅從某個(gè)角度來(lái)觀察和表現(xiàn)立體形象，而是要在合作的過(guò)程中邊塑造形體邊轉(zhuǎn)動(dòng)雕像，從遠(yuǎn)近、方向上等仔細(xì)觀察，從多角度對(duì)雕塑的形體、質(zhì)量、色彩、形狀等進(jìn)行感覺(jué)。以靜物的雕塑為主題學(xué)習(xí)時(shí)，比如飲器、水果等，要突出其靜的特點(diǎn)。學(xué)生要把創(chuàng)新的點(diǎn)放在鑲嵌手法的運(yùn)用上，通過(guò)手捏、粘貼、雕刻等，對(duì)具體部位進(jìn)行塑造、加工處理，花朵在器皿上要突出其立體形象的層次感，這些相比傳統(tǒng)制作方法更具有藝術(shù)感。

3.在集體展示作品時(shí)體現(xiàn)合作的成果

首先，展示成果作品的最直接的方式是設(shè)計(jì)、布置漫畫(huà)與雕塑陳列室，通過(guò)展示，讓更多學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，體現(xiàn)出作品的有效價(jià)值，促進(jìn)作者的自信力與合作成就感。學(xué)生在這一活動(dòng)中更系統(tǒng)地理解雕塑設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，加速了推廣，使作品更能充分體現(xiàn)出其價(jià)值。其次，以心得體會(huì)的方式表達(dá)自己的創(chuàng)作過(guò)程，通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我們?cè)趧?chuàng)作雕塑作品時(shí)，到了制作的后期，發(fā)現(xiàn)黏土在空氣中暴露的時(shí)間較長(zhǎng)，變得硬了，此時(shí)操作起來(lái)感覺(jué)困難，同學(xué)們一起交流認(rèn)為，不能直接在上面灑水，而是在制作之前就要掌握水的用量和其中的技巧。通過(guò)實(shí)踐，我們有了更多的經(jīng)驗(yàn)，在以后的創(chuàng)作中就不會(huì)再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。”

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)培養(yǎng)具有時(shí)代意義，在初中美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于高效完成教學(xué)目標(biāo)。老師要善于運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。