楊耀

情境是指具有特殊氛圍的環(huán)境狀態(tài)，可以給人以獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對人認(rèn)知能力和情感感知的調(diào)動(dòng)。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，以情境為基礎(chǔ)的創(chuàng)新性教學(xué)方式得以出現(xiàn)，并受到了學(xué)生的廣泛喜愛，尤其是在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生更為深入地理解課文內(nèi)容，提升他們的審美情趣，初中語文教學(xué)工作由此進(jìn)入高效狀態(tài)中。

一、以信息技術(shù)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)情境是指借助信息技術(shù)豐富、新穎的表達(dá)方式，將語文知識(shí)以具體、形象的方式予以呈現(xiàn)，這可以讓學(xué)生以更為具象的方式去進(jìn)行語文知識(shí)的認(rèn)知，并且實(shí)現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。

考慮到學(xué)生的課堂主體地位，教師在進(jìn)行信息技術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須要先做好對學(xué)生認(rèn)知興趣的掌握，以保證運(yùn)用信息技術(shù)所展示出的語文知識(shí)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，促使他們以更為主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《春》這一課的教學(xué)時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于春天的視頻資料。在視頻中，學(xué)生可以看到冰雪的融化、種子的破土而出、樹木抽枝、動(dòng)物冬眠后開始活動(dòng)等景象，輔之以優(yōu)美的《春之歌》交響樂，學(xué)生會(huì)獲得良好的情感體驗(yàn)，這讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。又或者在進(jìn)行《太空一日》的課堂導(dǎo)入階段，為了帶給學(xué)生更好的感知體驗(yàn)，我就在課堂導(dǎo)入階段運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了“神舟五號(hào)”升空以及楊利偉先生在太空中生活的視頻資料。在視頻中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)人真的像電影里演的一樣是飄在空中來回“飛”的，吃飯喝水也只能靠吞，這讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，他們對于太空生活的探究興趣也因此得到了顯著提升，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的使用而獲得了理想的效果。

二、以互動(dòng)探究情境提升學(xué)習(xí)效果

互動(dòng)探究情境是指在教學(xué)過程中，通過師生之間良好的語言、思維互動(dòng)來進(jìn)行知識(shí)探究學(xué)習(xí)，所以互動(dòng)探究情境是區(qū)別于基礎(chǔ)情境教學(xué)模式的一種創(chuàng)新教育模式，從實(shí)際教學(xué)效果來看，其可以更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)，因此做好對其在初中語文課堂中的應(yīng)用研究很有必要。

例如，在進(jìn)行《皇帝的新裝》一課教學(xué)時(shí)，因?yàn)樵撛⒀怨适路浅Ｖ?，所以部分學(xué)生在之前已經(jīng)完成過該文本的閱讀。而且，從寓言故事的角度來看，其文本閱讀和理解難度并不高，所以我在綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，選擇讓他們進(jìn)行課文的自主閱讀和分析，由此來鍛煉和考查他們的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，我會(huì)與他們針對課文中的內(nèi)容情節(jié)、中心思想等方面予以討論，在這一過程中了解學(xué)生對課文內(nèi)容的分析，并給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們順利完成本科知識(shí)的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)對他們語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行《敬業(yè)與樂業(yè)》一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我就在課堂上為他們設(shè)計(jì)了一個(gè)小型的辯論會(huì)情境，對“敬業(yè)/樂業(yè)更重要”這一內(nèi)容進(jìn)行辯論式的互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過與同學(xué)、老師之間的互動(dòng)交流來完成思維交互，并實(shí)現(xiàn)對他們思維能力、語言組織、口語表達(dá)等多方面素質(zhì)的鍛煉，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂的高效教學(xué)目標(biāo)。

三、以趣味游戲情境創(chuàng)新訓(xùn)練模式

趣味游戲情境是指以游戲?yàn)榛A(chǔ)模式，將知識(shí)融入游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲的過程中完成對知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，游戲情境逐漸成為典型的創(chuàng)新教育模式代表，因?yàn)槠淠軌虺浞挚紤]到學(xué)生的認(rèn)知興趣，并帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，而這些都是其他教學(xué)模式無法相提并論的。

在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要做好對游戲情境的有效設(shè)計(jì)，課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)就成為趣味游戲情境發(fā)揮出教育價(jià)值的關(guān)鍵所在。例如，在完成《新聞采訪》的學(xué)習(xí)后，我就在課堂上構(gòu)建起了一個(gè)新聞采訪的游戲情境。在游戲中，學(xué)生需要通過抽簽來確定自己的身份，有的是記者，有的是采訪對象，有的是播音員等。然后，他們需要通過角色扮演的方式來完成新聞采訪，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在此方面的技能培養(yǎng)，達(dá)到強(qiáng)化課堂知識(shí)記憶和應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)?？紤]到此環(huán)節(jié)的特殊性，教師所設(shè)計(jì)的采訪內(nèi)容要盡量貼合學(xué)生的認(rèn)知興趣，選擇他們感興趣的素材內(nèi)容，讓他們在趣味游戲訓(xùn)練中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)生活之間的有效關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠接觸到更多的新聞?lì)}材，幫助他們真正認(rèn)識(shí)新聞內(nèi)容，了解新聞本質(zhì)，掌握新聞要素，由此實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂的有效構(gòu)建。

在采取游戲情境進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，教師除了要做好基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)計(jì)外，還必須要做好對游戲情境訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容控制，避免學(xué)生因?yàn)樨澩娑^于投入游戲，導(dǎo)致他們無法從游戲中及時(shí)抽離，影響原有的課堂教學(xué)節(jié)奏，給初中語文課堂教學(xué)工作帶來不必要的影響。

初中語文高效課堂的構(gòu)建不是做好某一項(xiàng)工作就能夠?qū)崿F(xiàn)的，其需要教師做好整個(gè)課堂的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理。所以，教師要能夠在應(yīng)用情境教學(xué)模式授課的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出自己的教育引導(dǎo)和輔助作用，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，給予學(xué)生心理認(rèn)知、學(xué)習(xí)行為上的引導(dǎo)，以確保學(xué)生有效完成語文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，真正做到在完成基礎(chǔ)教育任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對他們語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為初中語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。