駱雋雅

一、 巧妙讀題，激發(fā)學(xué)生分析理解能力

思維以感知為基礎(chǔ)，大腦對文字信息的處理便是一種對于客觀事物的感知。低年級的數(shù)學(xué)課堂，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題、找出題中關(guān)鍵信息以及問題的能力。

比如：一班得了12面小紅旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？首先，教師讓學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，在腦海中梳理題目的已知條件，和問題問的是什么。然后，讓學(xué)生說一說關(guān)鍵信息和問題：題目告訴了我們兩個信息。通過一步一步地引導(dǎo)梳理，學(xué)生明確了思路，并且能夠列式解答。本題的解為：12+3=15（面）。最后，需要引導(dǎo)學(xué)生說一說算式中每個數(shù)字表示的含義。通過回顧含義，幫助孩子建立數(shù)感，讓學(xué)生感知數(shù)字表達(dá)的含義。

讓學(xué)生仔細(xì)讀題，并且說題目信息，是提高閱讀理解能力的重要措施。只有逐字逐句地讀清楚了題目，理解透徹了題目表達(dá)的意思，才能夠正確地得出解題方法。

二、 大膽表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言理解運(yùn)用能力

清晰的思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式會促進(jìn)學(xué)生閱讀理解和分析題目的能力的發(fā)展。

比如：人教版二年級下冊第13頁例題4—把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放幾個？解決這樣的問題，需要學(xué)生掌握平均分的概念。所以在前面的學(xué)習(xí)中就單獨(dú)設(shè)有平均分的內(nèi)容，并且設(shè)置了3個例題，讓學(xué)生由淺入深地理解平均分這個概念。算式列完了之后，還需要讓學(xué)生清楚地表達(dá)出：算式里的3個數(shù)字分別代表什么意思？這個算式代表什么意思？在課堂中，教師不斷地訓(xùn)練學(xué)生在這兩個問題上的表達(dá)，直到內(nèi)化到看到平均分就想除法，這樣，學(xué)生在解相關(guān)問題時，思路才會更清楚。

通過在課堂中多表達(dá)，學(xué)生在課堂中能夠更加自主地投入到學(xué)習(xí)中來，并且數(shù)學(xué)語言得到了強(qiáng)化，對數(shù)學(xué)的理解和分析能力也在語言的訓(xùn)練中獲得了促進(jìn)。

三、 克服閱讀惰性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在課堂中，不乏學(xué)生依賴?yán)蠋熤v題的現(xiàn)象，題目都沒有讀幾遍，便認(rèn)為自己讀不懂題目，分析不出來結(jié)果。如何引導(dǎo)學(xué)生克服閱讀惰性呢？

筆者做了如此實踐：小組幫扶合作探究以及設(shè)置多元評價制度。在班級內(nèi)建立若干學(xué)習(xí)小組，安排有獨(dú)立思考習(xí)慣的學(xué)生與惰于思考的孩子有機(jī)組合，讓優(yōu)生幫扶后進(jìn)生。同時，教師需要使用多種評價方式，鼓勵有思維惰性的孩子主動、積極地進(jìn)行思考，引導(dǎo)、幫助他們進(jìn)行完整的表達(dá)，幫助他們獨(dú)立思考，增加自信心。

教學(xué)實踐中，教師需要幫助學(xué)生會“讀”會“思”，真正使其做到善“讀”愛“思”。

（作者單位：湖南省長沙市望城第一中學(xué)外國語學(xué)校）