潘萍

陶行知先生曾說(shuō)：“到處是生活，即到處是教育;整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所?！泵耖g美術(shù)作品來(lái)源于生活，極富生活情趣，但其蘊(yùn)藏的內(nèi)涵幼兒卻無(wú)法完全理解。因此，要想把民間美術(shù)欣賞與幼兒的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，必須讓民間美術(shù)作品走進(jìn)幼兒生活，融入幼兒生活，讓幼兒參與實(shí)踐，在民間美術(shù)作品中尋找美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，形成自然真實(shí)的審美情趣。

幼兒民間美術(shù)教育活動(dòng)生活化是指在開(kāi)展幼兒民間美術(shù)教育的過(guò)程中，關(guān)注幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒周邊生活各種資源的開(kāi)發(fā)，讓幼兒形成審美情趣的過(guò)程，回歸幼兒的生活，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，運(yùn)用民間美術(shù)的手段進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)，形成初步的審美情趣。那么，如何讓民間美術(shù)教育走進(jìn)幼兒生活呢？

幼兒的一日生活皆教育，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是民間美術(shù)教育的良好契機(jī)，但并不是所有的民間美術(shù)教育內(nèi)容都適合以專(zhuān)門(mén)性的教育活動(dòng)為組織形式。因此，幼兒園在選擇和確定具體的民間美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的興趣、能力與教師的經(jīng)驗(yàn)、幼兒園教育資源的利用情況，有效地開(kāi)展生活化的幼兒園民間美術(shù)教育。

一、民間美術(shù)融入幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中

民間美術(shù)來(lái)源于生活，題材廣泛，材料豐富，表現(xiàn)形式多樣，其作品往往蘊(yùn)含著豐富的情趣和內(nèi)涵，容易讓幼兒產(chǎn)生共鳴。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平充分抓住教育契機(jī)，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行民間美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如我們?cè)谥邪嚅_(kāi)展折紙活動(dòng)“垃圾桶”，結(jié)合當(dāng)今垃圾分類(lèi)的現(xiàn)狀，將生活中的環(huán)保知識(shí)與美工活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在折一折垃圾桶、給垃圾分分類(lèi)的過(guò)程中掌握垃圾分類(lèi)的知識(shí)，同時(shí)也提高了幼兒的折紙能力。在活動(dòng)中教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、形象有趣的兒歌講授雙三角以及垃圾桶的折疊方法，深受幼兒的喜愛(ài)。又如在大班開(kāi)展泥塑活動(dòng)《奇趣動(dòng)物》時(shí)，我們利用孩子們最感興趣的話題“小動(dòng)物”為線索，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，“奇趣蛋”的出現(xiàn)，更是激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。教師制訂了適合幼兒的學(xué)習(xí)步驟，讓理解能力有限的幼兒在觀察、比較中能更加直觀地認(rèn)識(shí)到操作的要點(diǎn)。在最后環(huán)節(jié)中，教師啟發(fā)幼兒思維，讓幼兒積極參與活動(dòng)，讓他們大膽制作感興趣的作品，提高幼兒的動(dòng)手能力。

二、民間美術(shù)融入幼兒園的區(qū)域游戲中

本園根據(jù)班級(jí)特色創(chuàng)設(shè)了民間美術(shù)游戲區(qū)域，并根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況定期更新，讓幼兒每天都能接觸到民間美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。如本園將民族服飾融入表演區(qū)。在主題教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒嘗試穿戴各種民族服飾，這樣既能滿足幼兒的好奇心和求知欲，又能讓幼兒感知民族服飾的圖案與色彩搭配，激發(fā)幼兒對(duì)民族服飾工藝的好奇與探究心理。活動(dòng)結(jié)束后，幼兒對(duì)民族服飾、民族樂(lè)器的興趣絲毫未減。于是，本園將民族服飾與民族樂(lè)器投放到幼兒園的表演區(qū)角，采用小戲骨表演的方式讓幼兒模仿表演各民族的舞蹈。穿著新疆服的小伊跟著音樂(lè)節(jié)奏跳起新疆舞，旁邊的佳佳戴著新疆帽，單膝跪地拍打著鈴鼓，璠璠穿著朝鮮服跪坐在地上用自制的鼓和棒敲打著，一旁的欣怡和洛依穿著彝族的服飾為他們伴奏，場(chǎng)面相當(dāng)熱鬧。隨著樂(lè)曲的變化，孩子們自發(fā)表演著相應(yīng)的舞蹈。通過(guò)將民族服飾以及樂(lè)器、音樂(lè)等文化形式融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，孩子們體會(huì)到了民間服飾之美，感受到了其中滲透的文化韻味。又如，本園在元宵節(jié)引入了“猜燈謎”的益智游戲活動(dòng)。教師和孩子們一起制作了很多燈籠，在燈籠上我們以“畫(huà)”為載體，設(shè)置了很多謎語(yǔ)，讓孩子們根據(jù)“畫(huà)”猜謎底，孩子們玩得十分高興。在一個(gè)個(gè)謎底被解開(kāi)后，孩子們已不滿足現(xiàn)有的活動(dòng)現(xiàn)狀，開(kāi)始自己畫(huà)畫(huà)創(chuàng)編謎語(yǔ)，貼在燈籠上，拉著老師和小伙伴猜，幼兒在“猜”的過(guò)程中啟迪了思想，實(shí)現(xiàn)了自我的益智創(chuàng)造，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，提高了合作能力和動(dòng)手能力。再如在自然角區(qū)域活動(dòng)中，教師給幼兒講述中國(guó)山水風(fēng)物畫(huà)的故事，通過(guò)幻燈片向幼兒展示了一些比較著名的植物畫(huà)，然后組織幼兒模仿欣賞植物畫(huà)，再結(jié)合植物角的所見(jiàn)，畫(huà)出屬于自己的植物畫(huà)。在表達(dá)自主意愿的過(guò)程中，幼兒的思維能力和實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)了有價(jià)值的互動(dòng)，陶冶了幼兒的情操，鍛煉了幼兒思維表達(dá)的能力，促進(jìn)了幼兒邏輯思維能力、想象力和表現(xiàn)力的發(fā)展。

三、民間美術(shù)融入幼兒園的節(jié)日活動(dòng)中

中國(guó)有許多民間傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，每個(gè)不同的節(jié)日包含著不同的民間美術(shù)資源。如春節(jié)的剪紙、窗花、年畫(huà)，端午節(jié)各種樣式的粽子，元宵節(jié)各種形狀的燈籠，等等，各種節(jié)日來(lái)臨時(shí)我們都會(huì)組織大型的、綜合性的慶?；顒?dòng)。如年級(jí)組慶?；顒?dòng)、全園慶?；顒?dòng)、親子慶?；顒?dòng)、向社區(qū)開(kāi)放的慶?；顒?dòng)等，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日氣氛的烘托中，親身感受民間美術(shù)的獨(dú)特性，體驗(yàn)參與民間美術(shù)教育活動(dòng)的樂(lè)趣。例如，在“月亮的節(jié)日”中秋節(jié)活動(dòng)中，本園通過(guò)聊中秋、賞中秋、品中秋、畫(huà)中秋的活動(dòng)形式，讓各班組織幼兒開(kāi)展民間美術(shù)特色活動(dòng)，繪制各種中秋美術(shù)作品，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和了解，讓幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的樂(lè)趣。我園中班和大班的幼兒分別進(jìn)行了編織特色“心心相印慶中秋”、折紙?zhí)厣捌卟薀艋\鬧中秋”、民間服飾特色“美麗嫦娥迎中秋”、國(guó)畫(huà)特色“金秋肥蟹品中秋”、剪紙?zhí)厣版隙鹩裢觅p中秋”、彩繪特色“燈籠圓圓繪中秋”等特色手工制作活動(dòng)，最后在幼兒園林蔭道的兩側(cè)，掛上我們中、大班幼兒的特色作品，讓新入園的小班幼兒在教師的帶領(lǐng)下，參觀哥哥姐姐們的作品，體會(huì)濃濃的中秋節(jié)氣氛，感受民間美術(shù)的魅力，為接下來(lái)的民間美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)本園還自創(chuàng)了一些民間美術(shù)文化節(jié)日活動(dòng)，在活動(dòng)中圍繞主題，營(yíng)造鮮明的節(jié)日氛圍，組織豐富多樣的節(jié)日活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)民間美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)。如我園開(kāi)展的“迎新歡樂(lè)游戲趴，民間美術(shù)嘉年華”活動(dòng)，以獨(dú)特的方式迎接新年的到來(lái)，讓幼兒在歡樂(lè)的節(jié)日氣氛中體驗(yàn)中國(guó)民間游戲的樂(lè)趣，感受中國(guó)民間美術(shù)之美。在暢玩民間游戲環(huán)節(jié)，每個(gè)班都開(kāi)設(shè)了豐富多彩的民間游戲，如小班的“貼五官”，孩子們憨態(tài)可掬;中班的“蹴鞠”，孩子們對(duì)準(zhǔn)球門(mén)一射一個(gè)準(zhǔn)兒;大班的“花樣拔河”，孩子們鉚足了勁兒爭(zhēng)第一。幼兒在游戲中奔跑、跳躍、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，通過(guò)游戲增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)、自信心和團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)了師生之間的情感，同時(shí)讓幼兒體驗(yàn)到了民間游戲的樂(lè)趣，感受到了中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。其中兌換民間美術(shù)小禮物的環(huán)節(jié)將活動(dòng)推向了高潮。在一個(gè)個(gè)凸顯班級(jí)特色的禮品屋里，琳瑯滿目地陳列著各種幼兒共同參與制作的手工藝品，如編織屋、紙藝屋、飾品屋、國(guó)畫(huà)屋、剪紙屋、彩繪屋、泥塑屋、玩具屋、年畫(huà)屋等。幼兒在充滿濃濃新年氣息和民間美術(shù)特色的獎(jiǎng)品屋前流連忘返、精挑細(xì)選，最后每人都獲得了一份心儀的新年禮物。

四、民間美術(shù)融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要教育資源。我國(guó)擁有著豐富的民間美術(shù)資源，如美觀實(shí)用的布藝制品虎頭帽、頗具神秘色彩的面具、色彩絢麗的民族服飾、虛實(shí)相生的民間剪紙、小巧玲瓏的編織手工藝品等，都能深深地吸引著孩子們的目光。因此本園精心營(yíng)造了濃厚的民間美術(shù)文化氛圍，有目的、有計(jì)劃、有深度地讓民間美術(shù)走進(jìn)每個(gè)班級(jí)、每個(gè)孩子身邊，從不同角度向幼兒展現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀的民間美術(shù)文化，培養(yǎng)幼兒對(duì)民間美術(shù)的興趣。

本園精心營(yíng)造了濃厚的民間美術(shù)文化氛圍，從不同角度向幼兒展現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀的民間美術(shù)文化，利用樓梯轉(zhuǎn)角分別創(chuàng)設(shè)了一樓轉(zhuǎn)角的紙藝區(qū)、二樓轉(zhuǎn)角的彩繪區(qū)以及三樓轉(zhuǎn)角的國(guó)畫(huà)區(qū)，注重充分利用幼兒園的環(huán)境資源，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒情感和認(rèn)知上的熏陶作用。在美術(shù)室內(nèi)，本園設(shè)置了“奇妙的彩繪”“美麗的民族服飾”“有趣的泥彩塑”“好玩的民間玩具”等各類(lèi)主題游戲區(qū)域，提供各種民間美術(shù)的學(xué)具、玩具、工具和材料，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲氛圍，安排各班級(jí)幼兒每周輪流到活動(dòng)室活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主、自由地開(kāi)展民間美術(shù)游戲活動(dòng)。同時(shí)各班級(jí)可以根據(jù)本班的班級(jí)特色、近期的教育目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)民間美術(shù)游戲區(qū)域，并根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況定期進(jìn)行更新，以不斷變化的游戲內(nèi)容和材料，激發(fā)幼兒對(duì)各類(lèi)民間美術(shù)活動(dòng)的興趣。

同時(shí)本園發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒的力量，共同收集民間美術(shù)的相關(guān)圖片、實(shí)物，布置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒隨時(shí)可以摸、看、玩，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏銳的捕捉能力。我們根據(jù)民間過(guò)年的習(xí)俗，在活動(dòng)室門(mén)口掛上紅燈籠、中國(guó)結(jié)，貼上對(duì)聯(lián)，在墻上張貼孩子們創(chuàng)作的剪紙、染紙作品等，讓孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡快的節(jié)日氣氛，獲得有關(guān)民間美術(shù)形式的審美經(jīng)驗(yàn)。

民間美術(shù)教育走進(jìn)幼兒生活，其教育意義不可估量，因此，教師要圍繞陶行知先生的生活教育理論，在保證幼兒享受幸福、快樂(lè)現(xiàn)實(shí)生活的前提下把民間美術(shù)教育自然而然地和幼兒的生活融為一體。

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)第一中心小學(xué)幼兒園）