陳愛萍 趙昌漢

【摘 要】 本文以學生個人需求分析模型為依據(jù)，采用問卷調查和隨機訪談的方式對792名大學本科生英語學習需求的基本情況進行調查。研究結果主要表現(xiàn)為以下幾個方面：學生最想要提高的是英語聽說能力，希望教師多給予學習策略方面的個性化指導;希望教師采用多種教學方式，對學生進行鼓勵、積極的誘導和關懷;希望教師充分利用優(yōu)質的英語學習APP，提供豐富的學習資源;最后，希望學校能夠舉辦各類英語學習課外活動。基于上述研究結果，根據(jù)學生需求分析進行教學供給側改革，筆者從課程設置、教學方式與活動、教學評價與反饋三方面對大學英語課程教學提出了幾點建議。

【關鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+;大學英語;學習需求;需求分析

【中圖分類號】 H319 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2096-4102（2021）02-0028-03

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來引發(fā)了學生學習方式的變革和學習需求的變化，大學英語教學要順應學生學習需求的變化進行教學供給側改革，設計出科學的、系統(tǒng)的、個性化的大學英語課程教學大綱和實施方案。正如Long， M.所說：“在外語教學領域，需求分析的重要性等同于醫(yī)生對病人開處方前的診斷”。只有充分了解了學習者的學習需求，對癥下藥，才能保證大學英語課程教學的質量、效果和效率。

一、相關理論研究

學習需求表現(xiàn)為學習者感到學習上存在某種缺失和不平衡，而力求彌補這種缺失或達到心理平衡。“需求分析”（need analysis， NA）指通過內省、訪談、觀察和問卷等手段對需求進行研究的技術和方法，已廣泛應用于教育、經貿、制造和服務等方面。也有學者把了解、分析學習者需求的過程稱作“需求分析”。在外語教學領域，需求分析則指系統(tǒng)地收集和分析相關信息來確定課程目標，以滿足學生特定教學情境中的語言學習要求。需求分析最初用于專門用途外語教學中，后來逐步被學者們引用到各類英語教學中。Hutchinson & Water認為，不論是普通英語還是專門用途英語，任何課程都建立在學生的某種需求之上。

我國對于英語學習需求分析的實證研究始于2001年對師專英語教育專業(yè)學生學習需求的調查。在眾多文獻中對此課題研究比較有借鑒意義的是陳冰冰，他以國內外現(xiàn)有需求分析理論和模型為雛形，形成了大學英語需求分析整體模型。他的學生個人需求分析模型由4個維度組成，包括“學習能力差距”“學習者個體愿望”“學習過程需求”“學習環(huán)境需求”。本研究正是以學生個人需求分析模型為依據(jù)，自制問卷對大學生的英語學習需求進行調查和分析。

二、研究設計

（一）研究問題

新時代大學生的英語學習需求是什么？當前大學英語教學現(xiàn)狀與大學生英語學習需求之間有多大差距？

（二）研究對象

本次研究調查了廣東省兩所普通本科院校的非英語專業(yè)的大學生，共收回有效問卷792份。其中參加本次調查的男生244人，女生548人;大一學生227人，大二學生248人，大三學生207人，大四學生110人，調查對象包括大一至大四各年級學生，學生所學專業(yè)覆蓋文、理、藝術等各專業(yè)，調查結果具有較高的代表性。

（三）研究工具

本研究采用問卷調查和訪談兩種形式。根據(jù)陳冰冰的學生個人需求分析模型，問卷圍繞四個維度展開，共分為四個部分，包括50個問題，除了前4個問題是調查學生的基本情況，還有幾個問題是以多選題的方式呈現(xiàn)，其他問題均采用李克特五級量表（Likert scale）的陳述評價問題形式。用SPSS對問卷各部分李克特量表問題的信度（Cronbachs Alpha）進行檢測，系數(shù)為0.874，說明此量表的信度較高。

（四）數(shù)據(jù)收集與分析

問卷設計完畢后從問卷星發(fā)布，讓學生點擊鏈接進入匿名作答，老師在線隨時解答同學們作答過程中提出的任何問題。一天內共收回有效問卷792份。在隨后的一周內，抽取參加問卷調查的學生20名，進行線上訪談。問卷數(shù)據(jù)分析依靠SPSSAU平臺完成。該平臺采用的內核算法同IBM公司旗下的SPSS軟件完全相同，支持信度效度分析、相關分析、T檢驗、方差分析等。對訪談結果運用“主題一致”分析法進行歸納。最后對學生英語學習需求進行群體分析。

三、調查數(shù)據(jù)分析與討論

調查結果顯示（見圖1、圖2），課后大學生平均每天學習英語1小時及以上的同學僅占11.62%，學習半小時的同學有43.94%，而有44.44%的同學課后根本不花時間學習英語。大部分同學認為自己的英語水平一般，認為自己英語水平良好的同學占15.15%，認為自己英語水平較差的同學占24.62%。

（一）學習者學習能力差距

從表1可以看出大學生對自己的英語聽說讀寫譯五項技能水平自評。調查數(shù)據(jù)顯示，被調查對象認為他們的聽力水平最弱，其次是翻譯水平，第三弱的是口語，他們普遍認為自己的寫作水平和閱讀水平相對較好。學生認為他們聽力學習的困難最大，其次是口語學習，學習困難最小的是閱讀，這兩點結論一致說明學生的英語閱讀學習相對輕松，英語閱讀能力相對較好;而英語聽力水平最弱，聽力學習中遇到的困難最多。

（二）學習者個體學習愿望

統(tǒng)計結果顯示（見表2），學生最想提高的是聽說技能，其次才是讀寫，目前學生最不重視的是翻譯技能?？梢?，英語作為一種國際語言，作為一種交流的工具，越來越體現(xiàn)出它在交際中的重要性，學生也越來越認識到英語學習中聽說技能不可或缺，啞巴英語時代已經過去。

對學生學習英語的目的進行調查統(tǒng)計，結果顯示學生學習英語的主要目的是能用英語與人交流，其次是為了能在畢業(yè)時找個好工作，第三是為了能夠順利通過英語四六級考試，第四是拿學分，最后是對英語語言文化感興趣，此結果再次反映了當代大學生對英語學習交際目的的重視程度。

（三）學習環(huán)境需求

對課堂教學形式，學生有多樣化的需求，課堂學習中大部分學生希望老師能夠使用多種教學方法，多提問，多讓學生討論，多給時間和機會鼓勵學生進行學習展示等。調查數(shù)據(jù)顯示，調查對象中約32%的同學感覺上課有壓力，有焦慮感，希望老師在英語學習方面多給予關心和鼓勵。在英語學習資源方面，被試學生希望學習資源豐富多彩，除了指定教材外，能夠結合微課、慕課等視頻資源，利用各種英語學習APP，線上線下結合，利用科技成果豐富學習途徑，激發(fā)學生的英語學習興趣，幫助學生自主學習，提高學習技能;在課外英語學習活動方面，被試同學中大多數(shù)認為英語角、口語比賽、英語寫作大賽等課外活動很好，希望學校多舉辦類似的活動;對于考核方式，被試同學中接近半數(shù)（49.62%）表示同意或非常同意形成性評價和終結性評價相結合的方式，認為平時成績占60%，期末成績占40%的比例分配合理。

四、基于調查結果的大學英語課程教學改革的策略

（一）課程設置合理化

大學英語課程設置應該綜合考慮大學英語學習目標需求和大學生的英語學習需求，課程包含對英語的聽說讀寫譯各項技能的訓練?？梢蚤_設大學英語綜合課程對英語的基本技能進行綜合訓練，也可以開設聽說課和讀寫課分別強化聽說和讀寫技能，還可以在大學一年級開設英語綜合課程為必修課，在大二大三大四開設英語聽、說、讀、寫、譯等選修課，滿足學生不同的英語學習目的。大學英語選修課程設置應該重點放在培養(yǎng)學生的英語交際能力和四六級應試能力兩方面。課程設置選擇線上線下相結合的方式，線上課程為主，線下課程為輔，滿足學生靈活的學習時間、地點和學習進度。

（二）教學方式與活動多樣化

首先，大學生的英語學習自主性不強，學習被動。這就需要教師在教學中引導學生進行自主學習，課前要布置學習任務并檢查學習情況，課中要引導學生積極參與學習和討論，課后要布置學習任務鞏固學習效果，并給予及時的反饋。其次，大學生英語學習的興趣不高，學習效果一般。根據(jù)對學生的調查反饋，各類英語學習活動、英語學習APP、網(wǎng)絡視頻學習資源等有助于提高他們的學習興趣，所以，教學中要結合網(wǎng)絡資源，根據(jù)教學主題擴展教學內容，讓學生看視頻、聽名人演講、讀經典材料，然后用英語匯報、發(fā)言、小組討論、師生交流，切忌老師主講學生聽的方式。多舉辦英語課外活動，并擬定一定的獎勵辦法，鼓勵學生參與，給學生充足的機會到實踐中去鍛煉，去使用英語，去培養(yǎng)對英語的興趣愛好。

（三）教學評價與反饋細化

形成性評價與終結性評價相結合的評價方式早被大學英語課程教學采用，只是比例分配各異。不管分配比例如何，建議平時成績構成盡量做到細化，將整學期布置給學生完成的各項任務都納入到考評范圍內，并略微偏向英語活動參與度和使用英語表達兩方面。線下學習的平時成績由教師和小組長根據(jù)學生的學習表現(xiàn)和平時測評成績綜合考慮給分，線上學習的平時成績在后臺設置好比例，學習結束后導出數(shù)據(jù)，最后將線上線下平時成績結合，計算出整個學期的平時成績。這樣就保證了學生在英語學習過程中的參與度和付出努力，因為他們付出的時間和努力都將體現(xiàn)在平時成績中。

本研究通過調查“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生的英語學習需求，了解了當代大學生英語學習的基本情況以及他們對這門課程有什么期待，需要課程設計者、教師和學校在哪些方面進行完善和補充。研究數(shù)據(jù)和結果對完善大學英語課程設置、改進英語教學、提高英語教學效果有一定的參考價值。但是，由于本研究只涉及了兩所高校的學生，研究結果有一定的局限性，后續(xù)的調查可以更廣更細更深入。

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