李艷萍

小學階段是學生道德品質(zhì)形成的關鍵時期，也是進行品德教育的最好時期。為促進學生全面發(fā)展，我們建立了“八駿好少年”特色評價體系，致力于推進“八駿好少年”特色評價，建立監(jiān)測平臺，實行反饋報告，為學校實施素質(zhì)教育提供保障。

依托地緣文化，建立特色評價體系

馬駒橋因“馬”而得名，學校立足地域文化打造校園文化。如學校吉祥物是憨態(tài)可掬、充滿朝氣的“小紅馬”，校歌是“小紅馬之歌”，師生在“騏驥書院”學習體驗傳統(tǒng)文化。自古以來，馬就是賢良的象征，把學生培養(yǎng)成“千里馬”，是教育者孜孜不倦的追求。

有人說，教育評價的根本目的在于使學生幸?？鞓返爻砷L，讓學生體驗成功的歡樂?；诖苏J識，我們構建了“八駿好少年”特色評價體系。以“厚德、明責、樂群、善學、追夢、尚美、創(chuàng)新、健康”為標準，突出考查學生的品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心健康等，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。學校根據(jù)評價內(nèi)容設計出8個“駿寶”，用孩子們喜愛的吉祥物創(chuàng)建具象的行為目標，為學生樹立好榜樣。

制訂評價方案，激勵學生全面發(fā)展

針對一級指標，德育團隊引領全體教師制訂了評價方案中的二級、三級指標。學校充分尊重學生的個性差異，激勵學生的個性發(fā)展，制訂相應的評價方案，對學生進行多方面評價，分別評選出班級、校區(qū)、中心校級“八駿好少年”。

班級評選——學年初向各班下發(fā)學生評價圖表，采用教師評價、學生自評、生生互評的方式進行，每月評價一次。學期末依據(jù)學生評價情況，各班級分別評選出一名“八駿好少年”，頒發(fā)獎狀及胸章。

校區(qū)評選——在市、區(qū)、校開展的各項活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，將會被評為校級“八駿好少年”。班級集齊八項相應榮譽的學生，可推薦評選校級“八駿好少年”，學年末頒發(fā)獎狀及獎牌。

中心校評選——每學年在各項活動中表現(xiàn)特別優(yōu)異的學生，以及集齊校區(qū)8枚“八駿好少年”獎牌的同學，學年末推薦上報中心校并頒發(fā)獎狀和獎杯。

環(huán)環(huán)相扣的評價體系，多元、多維度的評價目標，激勵著學生展現(xiàn)自我、發(fā)揮特長，也讓每名學生都能得到關注，促使學生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我。

營造生長環(huán)境，重視過程性評價

在“八駿少年”特色評價的引導下，孩子們堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、發(fā)揚奮斗精神、增強綜合素質(zhì)。

1.?打建生長樂園，營造育人環(huán)境

校園環(huán)境對學生起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。校園里的“馬文化”無處不在，生長園中的銅質(zhì)千里馬，教學樓大廳里的八駿圖，校史館的京畿古鎮(zhèn)馬駒橋長卷繪畫……這些場景無不在告訴孩子們，成長的路上要大膽嘗試，拼搏進取，全面發(fā)展，成為一匹志在千里的駿馬。

2.?踐行生長教育，做強班級文化

依托“八駿”特色評價，構建健康文明、拼搏向上的班級文化，滿足學生生長的內(nèi)在需求，是班主任工作的重點。班級的內(nèi)在精神是班級發(fā)展的動力。依托學校特色，班級秉承“小紅馬”的精神，結(jié)合本班實際情況，設計班級名稱、班訓及班級口號。響亮的班級名稱，代表了團結(jié)協(xié)作、拼搏向上的集體精神?！皥F結(jié)向上，策馬揚鞭”的班訓激勵著全班學生刻苦自勵。班級口號作為班集體的一面旗幟，指引著學生團結(jié)友愛，奮發(fā)上進。

3.?豐富騏驥課程，創(chuàng)設生長課堂

課程是實現(xiàn)教育目標的基本途徑和載體，學校以課程建設為切入點，積極發(fā)揮課程育人的功能，促進學生全面、個性化發(fā)展。千里馬課程、閱讀分享課、家長課程等校本課程，彰顯生長活力;足球、冰球、京劇、舞蹈等社團課程，孕育成長技能;每學年的校園文化節(jié)展演，給予孩子們展示的舞臺。

4.?搭建生長舞臺，提升綜合素養(yǎng)

要培養(yǎng)小學生其良好的行為習慣、高尚的思想品質(zhì)、良好的個性和心態(tài)，光靠枯燥的語言引導，效果可能不理想。所以，學校一定要為孩子們創(chuàng)設生長的舞臺，發(fā)揮活動育人的功能，提升學生綜合素養(yǎng)。

“四節(jié)三禮”揚自信。學校注重創(chuàng)設適宜學生成長的校園文化環(huán)境，開展“四節(jié)三禮”活動，即讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)和入學禮、開學禮、畢業(yè)禮等，從而構建師生共同的生長樂園。

豐富活動重實踐。以活動為載體，在實踐中不斷提高學生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，是學校德育工作的著力點。通過“愛國篤志”共生長、“傳統(tǒng)文化”載生長、“勤儉勞動”明生長等系列實踐活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升，在提升中成長，收獲更多的自信與勇氣。

媒體平臺促創(chuàng)新。校園電視臺、校園公眾號是孩子們喜愛的展示舞臺。通過制作電視臺節(jié)目，培養(yǎng)學生的思辨能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。校園公眾號開設了“騏驥之聲”和“騏驥秀”等欄目，記錄學生成長的精彩瞬間。

探索綜合素質(zhì)評價方式方法，完善評價機制

“八駿好少年”評價體系促進學生形成了良好的道德品質(zhì)和行為習慣。為了形成常態(tài)教育模式，提高學校德育工作的水平，在日常的工作中，我們也總結(jié)出幾點經(jīng)驗。

1.?注重教師專業(yè)能力提升

學校依據(jù)已經(jīng)構建的小學生道德品質(zhì)指標體系，打造評測工具，對當前小學生的道德品質(zhì)現(xiàn)狀進行實證性研究，同時也對指標體系的適用性、實效性、科學性進行驗證。為此，學校聘請專家走進校園，開展項目研究，豐富評價主體和評價內(nèi)容，完善評價體系，針對實證性評價的研究結(jié)果，結(jié)合心理學的相關理論提出教育建議。學校通過本項目的推行，旨在提升教師專業(yè)水平，創(chuàng)新管理理念。

2.?營造特色和諧的育人環(huán)境

古人云：蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。環(huán)境對人的影響是巨大的。獨具個性又富有文化底蘊的“馬文化”幫助學生成就自我，形成了“萬馬奔騰”的學校文化生態(tài)。通過良好育人環(huán)境的營造，給孩子們創(chuàng)建了一個生長的樂園，讓學習成為孩子們每天的期待。

3.?充分發(fā)揮榜樣育人的作用

每學年，我們不僅通過升旗儀式榮耀時刻、“八駿”表彰展板、學校公眾號宣傳等形式對優(yōu)秀學生進行表彰，中心校也會在每個學年末開展“八駿好少年”宣傳表彰大會，充分發(fā)揮榜樣育人的作用。

教育即生長，“八駿好少年”已經(jīng)成為同學們的奮斗目標。在生長教育的引領下，我們將繼續(xù)完善綜合素質(zhì)評價體系，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

（作者單位：北京市通州區(qū)馬駒橋鎮(zhèn)中心小學）

責任編輯??陳建軍