張海青

在對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，幾乎所有人都反映了超負(fù)荷的作業(yè)這一問題，同時(shí)，在研究不同學(xué)科的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)普遍存在一種機(jī)械性、重復(fù)性的練習(xí)，這些機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練不僅會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，從一定程度上講，減負(fù)應(yīng)該從作業(yè)開始。

精減作業(yè)

一次，我到某校九年級(jí)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教室后面的黑板上寫著前一天各科的作業(yè)：語文，《創(chuàng)新練習(xí)》第15課;數(shù)學(xué)，《原創(chuàng)新課堂》第45～48面;英語，《長江練習(xí)》第6單元;歷史，第5單元測試卷……仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)科的作業(yè)布置都比較粗放，更談不上精挑細(xì)選。

教師給學(xué)生布置作業(yè)的目的就是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)，對學(xué)過的內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，所以，每個(gè)題目都要有選擇性、代表性，保證短小精悍的同時(shí)，注意作業(yè)形式的多樣性。

讓學(xué)生跳出題海，教師就要跳進(jìn)題海，這是我一直堅(jiān)持的原則。但很多教師總認(rèn)為這是一種高大上的觀點(diǎn)，似乎不接地氣。在一次全市教研會(huì)議上，我提出，教師對于學(xué)生作業(yè)的處理通常是這樣3個(gè)環(huán)節(jié)：先布置學(xué)生的作業(yè)，接著教師完成相應(yīng)作業(yè)，然后批閱學(xué)生的作業(yè)。我們應(yīng)該把一二兩個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)換，即教師先把作業(yè)做一遍，再從中選擇部分典型題目讓學(xué)生做，這樣不僅減少了學(xué)生的作業(yè)量，也讓學(xué)生感受到教師是在用心布置作業(yè)，自然也不會(huì)廣種薄收了。

強(qiáng)化作業(yè)針對性

布置作業(yè)時(shí)要做到有的放矢，除了關(guān)注課本知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，因?yàn)椴煌膶W(xué)生對相同知識(shí)的掌握存在一定差距，如果布置作業(yè)時(shí)“眉毛胡子一把抓”，絕對會(huì)使學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“難消化”。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的接受水平和解決問題的能力，在認(rèn)可學(xué)生差異性的前提下，分層布置作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師對自己“特別的愛”。

對于特別優(yōu)秀，或者特別偏科的學(xué)生，我都會(huì)不定期給他們單獨(dú)布置一些作業(yè)，這樣，會(huì)讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，也不會(huì)讓學(xué)困生學(xué)得很吃力。

科學(xué)批閱

對于學(xué)生作業(yè)的批閱，部分教師比較粗放，或者沒有批閱等級(jí)，或者沒有批閱評(píng)語，或者沒有批閱時(shí)間。學(xué)生看到教師作業(yè)批閱如此粗放，做練習(xí)自然也會(huì)敷衍。教師布置作業(yè)的目的，除了讓學(xué)生鞏固課本知識(shí)外，一個(gè)更重要的作用就是掌握學(xué)情，便于進(jìn)行教學(xué)診斷，從而調(diào)整教學(xué)思路，提高教學(xué)技巧，讓課堂教學(xué)更加高效。

教師是學(xué)生的榜樣，要想學(xué)生作業(yè)認(rèn)真細(xì)致，教師一定要精批細(xì)閱，對于存在的問題，一定要指出來，并要求學(xué)生及時(shí)訂正。很多語文教師在批閱作文時(shí)都給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)語，其實(shí)，所有學(xué)科教師在批閱作業(yè)時(shí)都應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)性語言，哪怕簡單的“你真棒”，也會(huì)讓學(xué)生備受鼓舞。批閱完畢，對于典型的錯(cuò)題，教師一定要督促學(xué)生收納到錯(cuò)題集中，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

教師對作業(yè)精批細(xì)閱的另一個(gè)作用，就是間接提醒自己：在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)除了注重作業(yè)的難易程度，還要考慮到作業(yè)的數(shù)量，考慮到各科作業(yè)的均衡，讓學(xué)生能均衡發(fā)展。

（作者單位：湖北省大冶市教學(xué)研究室）

責(zé)任編輯??劉玉琴