劉延輝

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，我國高中教育面臨著改革，在信息化時代下高中教育管理工作也面臨著創(chuàng)新和改革，在高中學(xué)校管理中要確保教育活動有序開展，就要采取科學(xué)合理的管理體系，跟上課程改革步調(diào)，改進(jìn)傳統(tǒng)的管理思想和管理模式，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展與創(chuàng)新。為此本文就對新課改背景下高中學(xué)校管理的創(chuàng)新路徑展開探討和闡述，為高中學(xué)校管理工作提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中學(xué)校管理 創(chuàng)新

在全球化時代背景環(huán)境下，我國教育教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，促進(jìn)了我國教育機制的發(fā)展與創(chuàng)新，而高中學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要教學(xué)基地，高中教學(xué)是為大學(xué)輸送人才的一個重要過渡時期，對于學(xué)生發(fā)展來說科學(xué)的管理機制具有重要的現(xiàn)實意義和影響[1]。在信息化時代背景環(huán)境下，高中學(xué)校管理工作需要順應(yīng)時代發(fā)展需要，促進(jìn)對高中學(xué)校管理機制的創(chuàng)新和改進(jìn)，保證高中教育穩(wěn)定發(fā)展，這也是新課程改革背景下對高中課程教育教學(xué)的目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生各方面能力及核心素養(yǎng)的重要途徑和方式，教育管理工作者在學(xué)校管理工作中就要積極探索科學(xué)合適的管理方式和管理理念，結(jié)合高中學(xué)校管理實際情況和現(xiàn)狀，對管理方式和管理路徑進(jìn)行積極創(chuàng)新，與新課程改革工作的步調(diào)保持一致，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課改背景下高中學(xué)校管理創(chuàng)新理念

隨著新課改的提出，高中學(xué)校教育教學(xué)工作在發(fā)展重心上出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移，從過去以功利性教學(xué)為主逐漸轉(zhuǎn)變向內(nèi)涵教育為主的思想，更加關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和能力提升，考試成績已經(jīng)不能成為對學(xué)生進(jìn)行評價的唯一依據(jù)。在新時期教學(xué)環(huán)境下，創(chuàng)新教育、德育教育和合作教育成為教育主要發(fā)展方向，目的在于培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在教育教學(xué)中更加強調(diào)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與傳統(tǒng)學(xué)校管理工作方式相比，在新課改背景下，教育工作者在教育教學(xué)工作中更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，在學(xué)校管理創(chuàng)新發(fā)展過程中管理者的發(fā)展角度發(fā)生變化，是從學(xué)生發(fā)展的角度來建立正確的管理思想和管理理念，擺脫應(yīng)試教育的弊端，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)有所長，接受更好的教育[2]。另外，新課改的提出，讓各科教師在課堂教學(xué)工作中已經(jīng)對教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行了創(chuàng)新，并采用了新的教學(xué)手段和教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)工作以全新的方式呈現(xiàn)出來，在學(xué)校管理中管理者要充分起到帶頭作用和示范作用，在教育教學(xué)中要加強對新課程改革理念的推廣，鼓勵和要求各科教師采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將教學(xué)實踐結(jié)果和教師評比相結(jié)合，充分提升教師創(chuàng)新教學(xué)積極性，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，采取多元化和現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生角度來看，新課改的實施更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師在教學(xué)工作中要滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，并鼓勵教育工作者在教學(xué)中實行分層教育，體現(xiàn)教育公平性，在學(xué)校管理中管理者也要體現(xiàn)教育公平原則，充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生的成長與全面發(fā)展[3]。

二、新課改背景下高中學(xué)校管理創(chuàng)新路徑的探索

1.創(chuàng)新運行機制

在高中學(xué)校管理中為了充分激發(fā)教師和學(xué)生的積極性，需要制定預(yù)定目標(biāo)和管理效益來達(dá)到效果，在高中學(xué)校管理中傳統(tǒng)的管理方式是剛性管理，利用規(guī)章制度和組織職權(quán)來對學(xué)生實行有力控制。在新課程改革背景下，在高中學(xué)校管理中強調(diào)要充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位，對學(xué)生的心理變化及行為動態(tài)充分了解，根據(jù)學(xué)生個體差異來制定個性化教學(xué)策略，關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展，要求教育工作者要在課堂教學(xué)活動中要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，讓學(xué)生做課堂的主人，充分參與到課堂中來，打破原有管理制度的局限性，讓被管理者參與到管理和決策中來，因此加強學(xué)校的運行機制創(chuàng)新是必然的趨勢，在學(xué)校管理中要以校長為主要負(fù)責(zé)人，將權(quán)利適度下移，實行年級組雙軌運行以及雙向的用人機制，對教研組和年級組的力量進(jìn)行整合，促進(jìn)備課組運行高效[4]。

2.尊重教師自主權(quán)

在新時期教育工作強調(diào)了教師指導(dǎo)作用，在新課程背景下教育管理更趨于彈性化管理的模式，要讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到教育目的，在教學(xué)活動開展中要充分尊重教師的自主權(quán)，教師可以對教育資源自由支配，對教育工作不斷完善，在課程編排中教師可以合理安排自己的課程，或?qū)φn程進(jìn)行調(diào)整，教師可以有更多時間來進(jìn)行備課工作，讓教學(xué)設(shè)計更加豐富，對各個班級的學(xué)生特色及課程特色進(jìn)行主動探究，學(xué)?？梢怨膭罱處煼e極參與到課程管理中去，自主創(chuàng)建學(xué)生與家長相聯(lián)系的管理機制，并建立新的選課制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展目標(biāo)來選擇課程，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，學(xué)生可以接受更多個性化課程，讓課程內(nèi)容更加豐富，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，也有利于提升課程管理的民主化水平，例如教師可以設(shè)計選修課程，如唐詩宋詞評析、中國電影鑒賞課程等，學(xué)生可以根據(jù)興趣來進(jìn)行自主選擇。但在教育工作中要求教師要嚴(yán)格按照課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)來展開教學(xué)活動，對于課時不得隨意調(diào)整，也要禁止教師利用課余時間為學(xué)生補課[5]。

3.實現(xiàn)教研一體化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，在高中學(xué)校管理中還要體現(xiàn)出課堂教學(xué)活動的創(chuàng)造性，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，要求教師要順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課程管理中要加強課程資源的開發(fā)，積極進(jìn)行教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，在教學(xué)后還要進(jìn)行及時的教學(xué)反思，建立多元化和開放性的教學(xué)評價策略，規(guī)范作業(yè)批改及反饋制度，讓教師在教學(xué)活動中可以規(guī)范教學(xué)行為，制定明確的管理目標(biāo)，強化教師和學(xué)生的主體管理意識，在教學(xué)活動中教師要根據(jù)相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和計劃明確教學(xué)方向，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知發(fā)展水平，把握教材中的重難點，對教學(xué)活動中的提問環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)及自主思考等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排，發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效果。在教研活動中要實現(xiàn)教研一體化是讓教學(xué)工作和研究工作相結(jié)合，實現(xiàn)互幫互助，要求教師要根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際情況，將教學(xué)工作作為一門學(xué)問，重視教學(xué)成果的推廣，樹立本校特色，同時教師之間也要進(jìn)行互幫互助，及時進(jìn)行教學(xué)反思，可以通過召開教學(xué)研討會等多種形式來促進(jìn)教師自我反思，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量[6]。對于不同學(xué)科之間還要建立新型教研網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)各學(xué)科教師之間的相互交流，構(gòu)建一個開放性和創(chuàng)造性的教學(xué)工作環(huán)境。在學(xué)校管理中還要建立校本理論的專題研修制度、聽課制度等，有利于校園文化的構(gòu)建，促進(jìn)各學(xué)科教師的成長和專業(yè)發(fā)展。

4.創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展制度

在高中學(xué)校管理中，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展也是重要的工作內(nèi)容，在教師專業(yè)發(fā)展道路上要重視教學(xué)實踐和教學(xué)基礎(chǔ)，為教師的發(fā)展建立新的培養(yǎng)制度，在學(xué)校要定期開展教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)或培訓(xùn)工作，在教師上崗前也要加強教師專業(yè)培訓(xùn)，做到不培訓(xùn)就不上崗，并根據(jù)學(xué)校實際情況及學(xué)生具體情況，明確相關(guān)的管理方案和管理制度，要重視教師的專業(yè)發(fā)展。在學(xué)生管理中還要積極探索有利于學(xué)生的管理方式，加強對學(xué)生的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)為各科綜合發(fā)展，素質(zhì)全面發(fā)展的人才，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[7]。在新的課程背景環(huán)境下，在教學(xué)活動中，教師要堅持以教學(xué)活動為中心，加強學(xué)生自主管理和自我教育，對學(xué)生會、團組織及教學(xué)班等關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，在學(xué)生學(xué)分評估中將學(xué)生狀態(tài)和學(xué)生能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的自我管理。

5.建立全面的評價體系

在高中學(xué)校管理中還要豐富和建立健全評價體系，在教師工作管理中，需要制定教師評價制度，對教師工作的考核和評價需要從多個方面來進(jìn)行考量，包括教學(xué)研究、教學(xué)成果、教學(xué)成績等，從多個維度來對教師工作成果進(jìn)行綜合評定，采用績效的方式來激發(fā)教師積極性，促進(jìn)教師教育教學(xué)工作更好地開展。另外校方和教育機構(gòu)還要建立學(xué)分評價體系，將學(xué)生在校情況、成長狀態(tài)、心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)成績等作為規(guī)范化評價內(nèi)容進(jìn)行一一記錄，通過學(xué)分制可以讓教師、學(xué)生及家長更全面的了解學(xué)生在校情況及學(xué)習(xí)情況，有助于促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展[8]。另外在教學(xué)活動中，教師需要采取多樣化和創(chuàng)造性、開放性的評價方式，適度采用鼓勵、激勵語言或批評語言對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，及時認(rèn)識到自己的不足，有效發(fā)揚自己的優(yōu)點，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，高中學(xué)校管理工作需要從多方面進(jìn)行改變和創(chuàng)新，創(chuàng)新教育工作發(fā)展環(huán)境，從團隊合作、教育公正等多個方面加強對教育創(chuàng)新工作的落實，管理工作者需要樹立新的管理思想和管理理念，建立新的管理目標(biāo)，在新課改的要求下充分落實素質(zhì)教育，當(dāng)管理者思想及意識轉(zhuǎn)變后，帶動本校教師思想轉(zhuǎn)變，在課程教育中充分落實新課改的理念，讓學(xué)校發(fā)展跟隨課程改革的步伐，促進(jìn)高中學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，順應(yīng)時代發(fā)展要求，與課程教學(xué)改革工作相匹配，讓高中學(xué)校在改革中可以順利發(fā)展，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生個人的成長和發(fā)展目標(biāo)，也為大學(xué)輸送棟梁。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許偉.論高中學(xué)校教育管理中創(chuàng)新管理的重要性[J].試題與研究，2020（27）：84.

[2]許登山.信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中學(xué)校管理創(chuàng)新策略[J].新課程，2020（7）：224-225.

[3]王曉偉.高中學(xué)校集體備課管理模式的優(yōu)化途徑研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（5）：192.

[4]王作圣.新課改背景下優(yōu)化高中管理體系的有效策略[J].天津教育，2019（12）：62-63.

[5]馬效林.新課改背景下高中學(xué)校管理創(chuàng)新發(fā)展的思考[J].華夏教師，2019（9）：10.

[6]唐守江.新時期如何提高高中校長的課堂教學(xué)管理能力[J].新課程（下），2017（9）：200.

[7]魏從林.新課改背景下高中學(xué)校管理創(chuàng)新發(fā)展的思考[J].甘肅教育，2016（15）：33.

[8]袁書年.新課改下普通高中管理存在的問題及解決途徑探析[J].新課程（下），2011（12）：24.

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第二中學(xué)）