韓志祥

【內(nèi)容摘要】基于學(xué)生閱讀感受和質(zhì)疑的新課堂，打破了原先固有的模式與框架，拓展了學(xué)習(xí)的廣度和深度。朱自清的《背影》我們可以讀出父親疼愛(ài)兒子、兒子感念父親，父子情深的主旨，可以讀出父親的愧疚和兒子的心有郁結(jié)，可以讀出朱氏父子逐步達(dá)成諒解的過(guò)程，也可以讀出朱自清面對(duì)父親拋出的和解的橄欖枝卻不敢直面的羞愧與膽怯，以及對(duì)生命流失的感傷。

【關(guān)鍵詞】閱讀感受 質(zhì)疑 細(xì)讀 《背影》 廣度 深度

山東省教科院張偉忠老師指出“提出一個(gè)問(wèn)題也永遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值”?；趯W(xué)生閱讀感受和質(zhì)疑的新課堂真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教”以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。它的優(yōu)勢(shì)在于把“教師教”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，把“帶著老師的問(wèn)題去閱讀”變?yōu)椤霸陂喿x中提出自己的問(wèn)題”，打破了原先固有的模式與框架，激發(fā)了師生的學(xué)習(xí)熱情，拓展了學(xué)習(xí)的廣度和深度。本課例就是對(duì)這一理念的具體實(shí)施。

一、學(xué)生的閱讀感受與疑問(wèn)

教師把文本和提問(wèn)的方法教給學(xué)生，學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，基于自己的閱讀體驗(yàn)和感受，提出了很多問(wèn)題，分類歸納如下：

1.“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子”，父親的遭遇為什么這么悲慘？

2.“回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢(qián)辦了喪事”，為什么虧空？

3.“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去”，為什么父親還送20歲的我去上學(xué)？

4.朱自清已經(jīng)是大人了，父親為什么還要事無(wú)巨細(xì)，事必躬親？

5.“他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事”，父親做了哪些大事？

6.“家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日”，朱自清和父親產(chǎn)生矛盾了嗎？

7.文章首尾為什么都提到與父親“兩年的不見(jiàn)”？

8.父親在信中怎么會(huì)由“膀子疼痛厲害”推導(dǎo)出“大去之期不遠(yuǎn)”這樣的結(jié)論？

9.朱自清在文中指代父親為什么總是用第三人稱“他”？

10.朱自清是怎么刻畫(huà)父親這一形象的？為什么要選父親的“背影”這一視角？

……

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.以父親的背影為中心

（1）父親的背影在文中一共出現(xiàn)了幾次？

“背影”分別在開(kāi)頭、情感的高潮和結(jié)尾出現(xiàn)三次。開(kāi)頭點(diǎn)題，引出下文的“背影”故事。情感的高潮寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的“背影”，是全文的核心。結(jié)尾寫(xiě)讀著父親傷感的信，眼前再次浮現(xiàn)“背影”，與前文呼應(yīng)。

（2）作者重點(diǎn)刻畫(huà)了哪次背影？作者是如何刻畫(huà)的？

作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影。首先，作者描寫(xiě)了父親的外貌，“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。父親穿著非常的簡(jiǎn)樸，可以看出家境的困頓。而給兒子的卻是“紫毛大衣”，可以看出父親對(duì)兒子的無(wú)限疼愛(ài)與呵護(hù)。父親的穿著，在中國(guó)的傳統(tǒng)認(rèn)知里，是代表莊重、肅穆的深色系，可以看出父親在當(dāng)時(shí)的境況下心情的低沉憂傷，這和文章開(kāi)頭部分“那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了”是呼應(yīng)的。其次，作者描寫(xiě)了父親的動(dòng)作，“探”“穿”“攀”“縮”“傾”五個(gè)典型動(dòng)詞，描繪出了父親穿過(guò)鐵道、爬上月臺(tái)買(mǎi)橘子的艱難情景。向我們展示了一位深愛(ài)兒子的慈父的背影，父親對(duì)兒子的深深的愛(ài)意就通過(guò)這一連串的動(dòng)作含蓄地表現(xiàn)出來(lái)了。

（3）父親的背影在感情上對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的沖擊？

在離別的車站，看到父親爬上爬下月臺(tái)，“我的淚很快地留下來(lái)了”，是因?yàn)槟慷酶赣H買(mǎi)橘子的背影而感動(dòng)，也因背影呈現(xiàn)的老態(tài)傷感。父親下車后，“我”回到座位上，與父親道別，看到父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，“我的眼淚又來(lái)了”，這是上面流淚的延續(xù)。作者被包含父愛(ài)的買(mǎi)橘子的行為深深感動(dòng)。

（4）朱自清為什么選取父親的“背影”來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)？

選材是和作者的經(jīng)歷和情感的表達(dá)密切相關(guān)的。首先，在凄風(fēng)慘雨的家庭背景下，父親懷著歉疚之心到車站送別兒子。這時(shí)候，在熙熙攘攘的人群里，父親買(mǎi)橘子的背影的確能表達(dá)出深沉的父愛(ài)。從朱自清的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，寫(xiě)父親的“背影”就是不愿直面，反映出來(lái)的是對(duì)父親的一種逃避，是自己不敢直面父親表達(dá)自己愧疚之情的另類表達(dá)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生要勇于面對(duì)困難與挫折，直面人生。

2.以“我”的情感變化為中心

（1）“我”對(duì)父親送我的態(tài)度是怎樣的？父親為什么“終于決定還是自己”送我？

“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了”，作者是不同意父親送別的。實(shí)際情況是不需要父親送的，但父親卻思慮再三，最終決定要送，這是有原因的。根據(jù)《朱自清年譜》（1917年冬）的記載：

父親朱鴻鈞時(shí)任徐州榷運(yùn)局局長(zhǎng)，在徐州納了幾房妾。此事被當(dāng)年從寶應(yīng)帶回的淮安籍潘姓姨太太得知，她趕到徐州大鬧一場(chǎng)，終至上司怪罪下來(lái)，撤了父親的差。為了打發(fā)徐州的姨太太，朱鴻鈞花了許多錢(qián)，以至虧空五百元，讓家里變賣首飾，才算補(bǔ)上窟窿。祖母不堪承受此變故而辭世。

原來(lái)，造成祖母逝世，家庭瀕臨崩潰的原因，都是父親道德上的過(guò)錯(cuò)。對(duì)此背景材料，可以向?qū)W生講明因?yàn)楦赣H犯了道德上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致“父親的差使也交卸了”“祖母死了”，家庭經(jīng)濟(jì)也瀕臨崩潰。對(duì)此父親應(yīng)該是心懷愧疚，送兒子去上學(xué)也是這種愧疚的一種顯性的表達(dá)吧。已經(jīng)20歲的朱自清，即便不能表達(dá)在言語(yǔ)上，但也會(huì)積郁于心。這也會(huì)造成他們情感上的距離。所以后文中朱自清認(rèn)為父親“說(shuō)話不大漂亮”“心里暗笑他的迂”就都可以理解了。最后，朱自清也是被父親買(mǎi)橘送行中所表現(xiàn)出來(lái)的深沉父愛(ài)所打動(dòng)，流下了感動(dòng)的淚水。

（2）討論對(duì)下列語(yǔ)句中第三人稱“他”的理解。

①我買(mǎi)票，他忙著照看行李。

②我那時(shí)這真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮。

③我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！

“他”是誰(shuí)？是朱自清的父親。對(duì)自己的父親稱呼為“他”，可以看出朱自清與父親情感上的隔閡。這和前文的解讀是密切相關(guān)的。也可以采取調(diào)換法，把“他”替換成“父親”或者“爸爸”讓學(xué)生在比較中領(lǐng)會(huì)第三人稱“他”的內(nèi)涵。“爸爸”是日常較為親昵的稱呼;“父親”是較為正式比較莊重的稱呼;“他”是情感轉(zhuǎn)換前的疏離與隔閡。

（3）說(shuō)說(shuō)對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

①我那時(shí)真是聰明過(guò)分。

②唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

“那時(shí)”是1917年冬，是20歲的朱自清即將返回北京上學(xué)，父親親自送他到車站，忙著與腳夫講價(jià)錢(qián)的時(shí)候。“現(xiàn)在”是朱自清寫(xiě)作《背影》時(shí)的1925年。要提醒學(xué)生注意兩個(gè)處在不同時(shí)間點(diǎn)上的“我”。1917年具有“野馬”性格的朱自清雖然內(nèi)心對(duì)父親道德過(guò)錯(cuò)給家庭帶來(lái)的幾近崩潰的狀況郁結(jié)于心，但對(duì)父親買(mǎi)橘送別還是滿懷感動(dòng)，以致熱淚盈眶。后來(lái)，父子之間經(jīng)歷了一段持久而激烈的感情摩擦。1925年，朱自清接到父親“我身體平安，惟膀子疼痛利害……”的來(lái)信，心中悔愧交集，才會(huì)說(shuō)出“聰明過(guò)分”“真是太聰明了”這樣的反語(yǔ)。這也算朱自清對(duì)父親的遙遙致歉了?？上е熳郧遄罱K沒(méi)能放下矜持，寫(xiě)封信或當(dāng)面向父親認(rèn)錯(cuò)。由此，可以引導(dǎo)學(xué)生思考人和人相處時(shí)產(chǎn)生了誤解或犯了錯(cuò)誤應(yīng)該怎么做，勇敢地認(rèn)錯(cuò)、當(dāng)面地致歉，肯定是捷徑之一。

關(guān)于朱氏父子情感的摩擦過(guò)程，可以通過(guò)下面的表格來(lái)了解一下：

人物

事件及結(jié)果

班級(jí)

朱自清父親

1916年結(jié)婚，考上北大非常體面的籌辦了朱自清的婚禮

1917年祖母去世，奔喪回家差使交卸，債臺(tái)高筑，月臺(tái)買(mǎi)橘送別

1920年北大畢業(yè)與朱自清在經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生齟齬，感情出現(xiàn)裂隙

1921年回?fù)P州八中任教務(wù)主任憑私交取走朱自清的工資，激怒朱自清

1922-1923年帶妻兒二次回?fù)P州先不準(zhǔn)進(jìn)家門(mén)，后則不予理睬，感情裂痕越來(lái)越深

1925年寫(xiě)作《背影》，與父親“不相見(jiàn)已兩年余”寫(xiě)信，“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”

1928年第一部文集出版，以《背影》為書(shū)名讀到《背影》，極為感動(dòng)，前嫌冰釋

1945年去世

（4）關(guān)于父親信中“膀子疼痛厲害”和“大約大去之期不遠(yuǎn)”的矛盾

可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際經(jīng)歷或者對(duì)生活的體驗(yàn)來(lái)理解這種看似矛盾實(shí)則極富心理反應(yīng)的言行。當(dāng)病痛的時(shí)候，人們常常呻吟不斷。這種呻吟既可以緩解疼痛器官的壓力，達(dá)到放松的目的，又可以引起人們的注意，借以得到人們的慰藉。父親由“膀子疼痛厲害”就得出“大去之期不遠(yuǎn)”的結(jié)論，也有類似的心理。這是生命被輕視的復(fù)雜反應(yīng)，也算是父子長(zhǎng)期感情隔閡后父親向兒子拋出的服軟橄欖枝。

三、課后反思

1.要根據(jù)教材要求大膽取舍同學(xué)們的提問(wèn)

“基于學(xué)生閱讀感受和質(zhì)疑”的新課堂，極大的活躍了課堂的氛圍，開(kāi)辟了教學(xué)的新天地，同時(shí)也對(duì)教師在教材的把控、資源的整合、教學(xué)的設(shè)計(jì)等方面的能力提出了更高的要求。學(xué)生閱讀文本的基礎(chǔ)上會(huì)有大量的基于個(gè)人自身經(jīng)歷的感受并提出大量的參差不齊的質(zhì)疑。對(duì)這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師要學(xué)會(huì)分類與歸納，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)教材與課標(biāo)的要求進(jìn)行大膽的取舍。否則，一方面會(huì)加大課堂的容量，不能順利完成課時(shí)與進(jìn)度。另一方面，容易使課堂偏離中心，走向偏難怪。

2.“基于學(xué)生閱讀感受和質(zhì)疑”的文本細(xì)讀可以使思想變得深邃

朱自清的《背影》涉及到的時(shí)間線比較長(zhǎng)，與父親因經(jīng)濟(jì)而起的情感摩擦也比較復(fù)雜，學(xué)生難免有很多的不解之處。要抓住這些資源，不斷深挖，師生都會(huì)鉆之彌深得之彌豐。淺顯一點(diǎn)，我們很容易就讀出父親疼愛(ài)兒子、兒子感念父親，父子情深的主旨。深入一點(diǎn)，借助相關(guān)材料我們會(huì)懂得父親的愧疚和兒子的心有郁結(jié)。再深入一點(diǎn)，這好像就是一篇朱氏父子的諒解備忘錄。最后，從父親的“背影”里，我們仿佛能看到朱自清面對(duì)父親拋出的和解的橄欖枝卻不敢直面的羞愧與膽怯，以及對(duì)生命流失的感傷。

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（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)淄川第二中學(xué)）