李藝鑫

中國自古以來就是一個(gè)詩的國度。由于社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、語言環(huán)境的變遷，普通讀者尤其是當(dāng)代的高中學(xué)生，鑒賞古代詩歌仍然很多困難。從每年的高考成績(jī)來看，古代詩歌鑒賞得分并不高。雖然學(xué)生在這方面花了不少時(shí)間，但收效甚微。尋找原因，誠然和中學(xué)生的知識(shí)面狹窄、人生閱歷不足有關(guān)，但方法不當(dāng)也是重要原因。接下來我就結(jié)合當(dāng)代高中學(xué)生的實(shí)際情況談?wù)勅绾翁岣吖糯姼璧蔫b賞技巧。

首先我們要大致了解詩歌的類型。中國古代詩歌從內(nèi)容上可以大致分為以下幾類。（1）贈(zèng)友離別類。這類詩歌主要以抒發(fā)離愁別情為主。（2）詠史懷古類。以抒發(fā)對(duì)古人的懷念之情或表達(dá)對(duì)昔盛今衰的感嘆之情為主。（3）邊塞征戰(zhàn)類。以抒發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和殘酷或?qū)推较蛲蚋桧炠澝缹⑹康闹矣轮榛蚴渌細(xì)w為主。（4）閑適類。以抒發(fā)詩人的閑情逸致或?qū)μ飯@、隱居生活的向往之情為主。（5）羈旅思鄉(xiāng)懷人類。以抒發(fā)詩人客居他鄉(xiāng)、羈旅在外的孤獨(dú)寂寞或懷念異地的親朋好友或思念家鄉(xiāng)之情為主。（6）宮怨、閨怨類。以抒發(fā)古代帝王宮中宮女怨情或民間棄婦、思婦（包括征婦、商婦、游子?jì)D）的憂傷或少女懷春、思念情人的感情為主。（7）悼亡游仙類。以表達(dá)詩人想長(zhǎng)生不老、追求極樂或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的不滿和無奈之情為主。（8）寫景詠物類。以抒發(fā)詩人對(duì)自然界景物的贊美或寄寓詩人的情感和志向?yàn)橹鳌＃?）憂國傷時(shí)類。以抨擊統(tǒng)治者荒淫無恥的腐化生活和關(guān)心人民疾苦、對(duì)百姓寄寓深切的同情和熾熱的愛國之情為主。

以上九種類型，幾乎涵蓋了古代詩歌的絕大部分題材，在高中階段的賞析中占重要位置，只要學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的閱讀水平，認(rèn)真閱讀詩歌后，就可以為詩歌定型，了解詩歌的大致類型和詩人的情感。

接下來，我們?cè)僬勔徽?，在為詩歌定型的基礎(chǔ)之上，如何更深刻地賞析詩歌、需要用到哪些技巧和方法。

我們可以把詩歌鑒賞的方法用五步法來總結(jié)：一看標(biāo)題;二解讀者;三找意象;四讀注釋;五析感情。掌握了五步法就掌握了詩歌鑒賞的方法。

第一步，看詩歌標(biāo)題。不管是詩歌還是詞曲，標(biāo)題是一首詩歌的主題所在，是展開詩歌的引子，詩歌的題目往往點(diǎn)明了詩歌的內(nèi)容，定下了感情基調(diào)。比如《永遇樂·京口北固亭懷古》，標(biāo)題中就透露了兩個(gè)方面的信息，一是從詩歌類型上講，這是一首懷古詩;二是懷古的地點(diǎn)在京口北固亭，順著這個(gè)思路就可以大致知道這首詞的內(nèi)容了。

第二步，了解作者。詩歌的解讀離不開對(duì)作者的創(chuàng)作背景了解。要真正讀懂一首詩，必須知人論世，同樣的景物，因詩人的遭遇和心境的不同，自然寄寓的感情就會(huì)不同。霜葉紅了，有的詩人會(huì)贊美“紅于二月花”，有的詩人卻傷心地覺得“總是離人淚”。因此，我們?cè)阼b賞詩歌的時(shí)候，必須關(guān)注詩人的創(chuàng)作背景、詩人的遭遇、詩人所處朝代的社會(huì)形勢(shì)。聯(lián)系這些背景，才能準(zhǔn)確地把握詩人的情感走向，而這些信息在有的詩歌考題中提供了相關(guān)的注釋，有的屬于名家名篇，就不會(huì)再加以注釋，需要我們從平時(shí)的積累中來獲取。

第三步，讀注釋。在詩歌鑒賞的相關(guān)考題中，會(huì)有相關(guān)的注釋，注釋中有的會(huì)對(duì)作者的創(chuàng)作背景和生平經(jīng)歷做一些介紹，有時(shí)還會(huì)有詩歌中的生僻字詞的解釋，結(jié)合這些也可以幫助我們了解詩歌內(nèi)容，有助于進(jìn)一步解讀詩歌。

第四步，找意象。意象即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事）。古代詩歌中很多意象都是有它們各自的寓意的，比如高山、大海、江水、長(zhǎng)風(fēng)等意象，一般表現(xiàn)豪情壯志，如“君不見黃河之水天上來”“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，就是抒發(fā)豪情壯志;沙漠、寒風(fēng)、冷雨、杜鵑、芭蕉等意象，一般多抒發(fā)凄涼悲傷或孤獨(dú)惆悵的情感，比如“杜鵑聲里斜陽暮”“梧桐更兼細(xì)雨”就是抒發(fā)此類情感;梅、松、菊、蘭、竹等意象，多用來表達(dá)堅(jiān)貞高潔不屈不撓的高尚品格，比如“采菊東籬下”“零落成泥碾作塵”就是表達(dá)高尚品格;楊柳、蘭舟、夕陽、關(guān)山月等意象，多用于抒寫離別之苦，比如“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆本褪鞘惆l(fā)此類感情;春日、清風(fēng)、明月、花草等意象，多用來抒發(fā)閑情逸致，比如“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”“明月松間照”就是抒發(fā)閑情逸致。當(dāng)然，有的意象又有著多樣的寓意，在不同的詩歌中表達(dá)不同的含義，我們?cè)谫p析詩歌時(shí)應(yīng)該具體情況具體分析。

第五步，析感情。意象找到后，全詩感情自然而然就顯現(xiàn)出來了，能夠表現(xiàn)詩歌感情色彩的詞語有：悲痛、悲憤、惆悵、憂傷、落寞、歡快、愉悅、無奈等等，再結(jié)合詩歌的表達(dá)方式就可以下結(jié)論了，不外乎就是我們?cè)诘谝欢沃刑岬降臒釔圩鎳蠛煤由?、憂國憂民、懷古傷今、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、追求和平、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高望遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)懷人、別離愁恨。結(jié)合詩歌的風(fēng)格就可以完整地鑒賞一首古代詩歌了。

常言道：“師父引進(jìn)門，修行在個(gè)人”。以上的幾點(diǎn)看起來非常分散，好像是把詩歌分解開讀，但實(shí)際上并非如此，詩歌鑒賞始終是一個(gè)完整的整體，我們必須把這幾點(diǎn)結(jié)合在一起來閱讀一首詩歌，只有讓學(xué)生懂得了詩歌鑒賞的門道，才能讓他們養(yǎng)成一種賞析詩歌的習(xí)慣，建立一種賞析詩歌的思路，進(jìn)而在不斷的賞析中培養(yǎng)起一種屬于自己的賞析風(fēng)格，在鑒賞的基礎(chǔ)上，攻克高考這道難關(guān)。