鄒萍

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育深入人心，以中國(guó)古典文化為載體的國(guó)學(xué)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加受到重視。國(guó)學(xué)豐富的底蘊(yùn)傳遞的是中華民族傳統(tǒng)社會(huì)價(jià)值觀和道德倫理觀，對(duì)小學(xué)生們樹(shù)立正確的三觀有著重大的影響?，F(xiàn)階段國(guó)學(xué)教育的滲透，不僅有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，還能確保學(xué)生在面對(duì)變化莫測(cè)的未來(lái)時(shí)，一直走在正確的道路上。然而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)教育的實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展還面臨著一些挑戰(zhàn)，如何將國(guó)學(xué)教育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，如何讓學(xué)生感受到我國(guó)豐富的文化底蘊(yùn)與魅力，是現(xiàn)如今小學(xué)教師需要認(rèn)真分析研究的重點(diǎn)。

一、教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，從字詞句到詩(shī)詞歌賦

由于小學(xué)生們?nèi)鄙僬Z(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，教師們?cè)谶M(jìn)行國(guó)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意方法的循序漸進(jìn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容從入門(mén)到精通，讓小學(xué)生們?cè)谖幕罩幸稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

首先，讀寫(xiě)文字是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的第一步。小學(xué)語(yǔ)文教師尤其要重視識(shí)字教學(xué)，可以給學(xué)生們講解漢字的發(fā)展歷史，帶領(lǐng)著學(xué)生們了解漢字背后的故事內(nèi)涵，感受中文漢字的魅力。例如在學(xué)習(xí)《日月水火》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示“日月水火”四個(gè)文字外形的演變過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字是如何一步步從圖畫(huà)到文字、從具象到抽象的，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)漢字起源與發(fā)展的好奇心好探索欲。

其次，學(xué)會(huì)單個(gè)漢字之后就要將其連起來(lái)組成詞語(yǔ)，教師在這一環(huán)節(jié)要重視對(duì)成語(yǔ)的教學(xué)。許多成語(yǔ)故事是從古代傳到今天，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，因此教師在教學(xué)時(shí)可以著重講解成語(yǔ)背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)富含人生道理的故事中，感受古代人民的智慧。例如在學(xué)習(xí)“鑿壁借光”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，教師們要仔細(xì)講解匡衡的故事，通過(guò)故事激起學(xué)生們汲取知識(shí)的熱情。接著，教師再一步步過(guò)渡到對(duì)句子和簡(jiǎn)單文章的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了字詞的基礎(chǔ)，小學(xué)生們面對(duì)長(zhǎng)句子和簡(jiǎn)單短文也會(huì)不再陌生。教師在講解文章時(shí)，要注意給學(xué)生們留下對(duì)文章進(jìn)行思考的空間。

二、教學(xué)手段豐富多樣，打造傳統(tǒng)文化情景教學(xué)

國(guó)學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的傳授，也是經(jīng)驗(yàn)的積累。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師不能只注重課堂語(yǔ)文知識(shí)的講解，還要注意運(yùn)用多種教學(xué)手段，采用情景教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)跐夂竦膫鹘y(tǒng)文化氛圍中學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中熟練運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。為此教師可以組織各種各樣的情景教學(xué)活動(dòng)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度，刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的鉆研欲望，另一方面小學(xué)生天性好動(dòng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間聚精會(huì)神地聽(tīng)課，情景活動(dòng)可以吸引小學(xué)生們的注意力，在潛移默化中感染學(xué)生們。例如教師在講解《扁鵲治病》這篇文章時(shí)，可以提前給學(xué)生們觀看相關(guān)影視視頻，準(zhǔn)備故事中所需要的相關(guān)服裝、道具，組織學(xué)生們進(jìn)行扁鵲和蔡桓公的角色扮演，營(yíng)造一種身臨其境的氛圍，在歷史故事中親身感受歷史人物的智慧、感知?dú)v史故事的內(nèi)涵，這不僅可以提高學(xué)生們對(duì)古典歷史的學(xué)習(xí)興趣，還能夠發(fā)散學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生們明白故事中的人生道理。

三、教學(xué)工具整合運(yùn)用，豐富學(xué)生的課外國(guó)學(xué)知識(shí)

在國(guó)學(xué)教育工作實(shí)施中，教師要注意一切教學(xué)資源的整合運(yùn)用，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體輔助設(shè)備、課外資料等，畢竟語(yǔ)文教學(xué)不只是在課堂之上、課本之中，在課下還可以學(xué)習(xí)到許多國(guó)學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充課外閱讀。一方面，語(yǔ)文課堂涵蓋大量的國(guó)學(xué)基本知識(shí)，尤其是古詩(shī)詞、文言文、歷史故事等，這時(shí)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，上網(wǎng)查找背景資料進(jìn)行課堂補(bǔ)充，通過(guò)視頻、圖像等方式，從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的雙重感官刺激吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們直觀感受傳統(tǒng)文化。例如在講解《山居秋暝》時(shí)，教師可以提前搜索一些秋景、詩(shī)人背景資料等，制成PPT或者短視頻進(jìn)行課堂展示，刺激學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，深刻理解古詩(shī)寫(xiě)作內(nèi)容與寫(xiě)作背景。另一方面，教師可以布置課后閱讀內(nèi)容，發(fā)布相關(guān)閱讀資料到班級(jí)群聊里，供學(xué)生選擇閱讀。例如教師可以與學(xué)生一同聯(lián)想搜索其他的描繪秋景的古詩(shī)詞進(jìn)行賞析，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

由此觀之，我國(guó)社會(huì)發(fā)展帶動(dòng)下的教育事業(yè)不斷更新，對(duì)國(guó)學(xué)教育也逐漸重視起來(lái)。國(guó)學(xué)教育滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展更加符合新課改的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性、目的性、科學(xué)性地對(duì)學(xué)生們展開(kāi)高效的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題不斷地調(diào)整、優(yōu)化、創(chuàng)新語(yǔ)文同學(xué)教育策略，讓學(xué)生們?cè)谛兄行У慕虒W(xué)活動(dòng)中感受悠久的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史、深厚的文化底蘊(yùn)。