劉青青 馮愛蓮

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)要借助讀物中的圖畫閱讀。”新課標(biāo)要求我們善于利用一切可利用的教學(xué)資源，也就是說，低年級(jí)學(xué)生的讀圖能力是十分重要的，可以幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)容。與一般圖書相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點(diǎn)，在長期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用。它能將語文教學(xué)中枯燥乏味的文字變得生動(dòng)形象，并能借用豐富的圖畫展現(xiàn)相關(guān)的語文知識(shí)，起到良好的教學(xué)引入效果。繪本閱讀，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，能起到很好的效果。那如何進(jìn)行繪本閱讀呢？

一、根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇適合孩子的繪本閱讀內(nèi)容

進(jìn)行繪本閱讀，繪本的選擇很關(guān)鍵。“繪本”這個(gè)新興名詞在21世紀(jì)初才在中國出現(xiàn)，繪本也是最近十多年開始引入中國并漸漸興起的。因此，在國內(nèi)市場上，大多以引進(jìn)國外繪本為主，就算有原創(chuàng)繪本，質(zhì)量也是參差不齊。在這樣的大背景下，繪本的選擇就尤為重要。好的繪本閱讀必然要依賴于合適的閱讀內(nèi)容，老師要根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知水平來決定到底閱讀什么內(nèi)容。如果閱讀的內(nèi)容超出孩子認(rèn)知能力，那么孩子可能不知所云，漸漸喪失閱讀的興趣和動(dòng)力;如果閱讀的內(nèi)容太過簡單平常，又滿足不了孩子的好奇心，必然難以激發(fā)他們的閱讀興趣。所以選對(duì)閱讀內(nèi)容是完成好的閱讀體驗(yàn)的第一步，教師在這方面要做足功課，精心挑選，切不可敷衍了事，隨便選擇一個(gè)故事來閱讀。

二、傳授閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

當(dāng)孩子在有了讀書的興趣，我們一定要進(jìn)一步引導(dǎo)他們掌握一些方法，才能達(dá)到會(huì)讀書、讀好書的目的。根據(jù)幼兒心理的特點(diǎn)，我用以下方法幫助他們學(xué)會(huì)閱讀繪本。

1.入情入境，通過表演理解文本

讓孩子分角色扮演書中的人物，創(chuàng)設(shè)情景，通過直觀的表演讓孩子理解書中的意義。比如在閱讀繪本《大衛(wèi)，不可以》時(shí)，我讓孩子扮演書中的大衛(wèi)，把教室搞得一團(tuán)糟，像大衛(wèi)一樣在黑板上亂寫亂畫;將角落里的垃圾扔得到處都是;拿著拖把、掃帚像樂隊(duì)那樣演唱……

大衛(wèi)做了很多不好的事情，但是結(jié)尾卻十分溫馨，媽媽依然愛他，大衛(wèi)也愛媽媽。剛開始孩子玩得很開心，極盡所能地調(diào)皮搗蛋，而我就會(huì)像大衛(wèi)媽媽一樣生氣地喊：“大衛(wèi)，不可以！”但是到最后我將這些“不可以”的道理講給他們聽時(shí)，他們很快意識(shí)到這么做是不對(duì)的，這些都是不好的習(xí)慣需要改正，這些壞習(xí)慣會(huì)給別人帶來負(fù)擔(dān)。當(dāng)他們對(duì)著我說“老師，我錯(cuò)了，老師我喜歡你”時(shí)，我知道他們看懂了本書的含義，設(shè)身處地地為他人著想，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自己的事情自己做，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好孩子。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考，提升學(xué)生的想象力

繪本閱讀可以引發(fā)學(xué)生的想象力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。繪本閱讀不僅是在講述一個(gè)故事，更能引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和理解世界，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。繪本閱讀通過直觀性強(qiáng)的圖片和簡要的文字介紹，能夠引發(fā)學(xué)生的想象力，這是繪本閱讀對(duì)于課文內(nèi)容的介紹與挖掘所處于一個(gè)適中的程度，既能給學(xué)生留有想象的空間，又能使學(xué)生充分理解所要表達(dá)的內(nèi)容和情感，是符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知情況的一種教學(xué)方式。例如，在教學(xué)繪本《丑小鴨》時(shí)，在學(xué)生閱讀完繪本之后，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：是不是在生活中有的人因?yàn)閯e人長相一般就看不起他，結(jié)果人家學(xué)習(xí)成績卻十分優(yōu)異。通過這樣的問題引發(fā)學(xué)生深入閱讀，再讓學(xué)生思考丑小鴨是怎么變美的。學(xué)生通過繪本中對(duì)丑小鴨變化前后的描繪，再加上自己的思考和教師的引導(dǎo)，就會(huì)理解一個(gè)道理——不能以貌取人。繪本閱讀教學(xué)就是通過這樣的方式讓學(xué)生愛上閱讀。在閱讀繪本的過程中，學(xué)生不是被動(dòng)的，而是會(huì)思考繪本上所描述的情境，進(jìn)而發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維。

3.巧用提問，激發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

提高孩子閱讀的有效性，僅僅是簡單機(jī)械的閱讀效果并不明顯，因此，必要的提問十分重要。老師和家長可以根據(jù)文章內(nèi)容提一些簡單的問題，讓這些問題促進(jìn)孩子們對(duì)圖書的理解。當(dāng)然，這些問題不能超出這個(gè)年齡段孩子的能力，需要是孩子認(rèn)真閱讀后就能從文中找到相應(yīng)的答案。如：小朋友在閱讀繪本故事《爺爺一定有辦法》時(shí)，當(dāng)描述到“爺爺總有辦法用藍(lán)色布料為小約瑟做出其他東西，每次爺爺拿起布料開始咯吱咯吱地剪，他總會(huì)說：‘這塊料子會(huì)做出什么？……”我們可以提問：“爺爺會(huì)用這塊料子做什么呢？”這些留白能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，并透過爺爺?shù)木蓸?gòu)思來體現(xiàn)爺爺對(duì)約瑟的愛。

最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華。書是我們最好的朋友。優(yōu)秀的書籍可以讓我們盡情歡笑，可以讓我們莊嚴(yán)思考。提高孩子的閱讀興趣，需要我們付出不懈的努力。布衣暖，菜根香，還是讀書滋味長。希望我的學(xué)生手中有書相伴，不負(fù)時(shí)光流轉(zhuǎn)！