摘 要：在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，應(yīng)該將體育與健康作為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過構(gòu)建起完整的教育體系，對(duì)學(xué)生體育技能、運(yùn)動(dòng)方法、思想情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀等進(jìn)行綜合教育引導(dǎo)，進(jìn)而全面體現(xiàn)出體育教學(xué)的積極作用，這對(duì)武術(shù)校本課程建設(shè)而言是十分重要的任務(wù)，更是一切課程開展的核心。基于此，對(duì)武術(shù)校本課程在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中可采取的策略進(jìn)行分析，希望能夠帶來一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科;武術(shù)教學(xué);校本課程;核心素養(yǎng);教育培養(yǎng)

隨著教育改革工作的深入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為各學(xué)科以及各教育階段的重要教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，要讓學(xué)生在接受教育過程中逐漸養(yǎng)成適用于社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長的良好品格習(xí)慣以及關(guān)鍵的能力素質(zhì)。對(duì)于武術(shù)校本課程實(shí)施而言，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)落后的武術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行革新，突出核心素養(yǎng)，建立起系統(tǒng)的教學(xué)架構(gòu)，幫助學(xué)生在學(xué)校內(nèi)通過課程學(xué)習(xí)，獲得武術(shù)運(yùn)動(dòng)能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思想品格和道德習(xí)慣，同時(shí)也應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成能夠遵守規(guī)則，具備體育競(jìng)技精神的良好品格。

一、立足時(shí)代發(fā)展，重新認(rèn)知武術(shù)校本課程

對(duì)于中國而言，通過武術(shù)學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的身體鍛煉，還能夠起到良好的弘揚(yáng)中華民族文化精神和民族精神的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和民族自豪感的重要途徑，所以這也意味著，通過建設(shè)武術(shù)校本課程，能夠更好地迎合時(shí)代發(fā)展需要。現(xiàn)在許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，長期處于嬌生慣養(yǎng)的生活環(huán)境下，導(dǎo)致許多學(xué)生在精神品格上都會(huì)出現(xiàn)軟弱、任性的情況，而且由于缺乏勞動(dòng)鍛煉，身體上也已經(jīng)養(yǎng)成懶散的不良習(xí)慣，所以學(xué)校在進(jìn)行武術(shù)校本課程建設(shè)時(shí)，必須積極調(diào)整，立足時(shí)代發(fā)展需要和當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新定位，發(fā)揮出武術(shù)教學(xué)的教育資源作用，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)技能的積極性，幫助學(xué)生逐漸擺脫不良習(xí)慣的影響，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)出吃苦耐勞、敢于迎難而上的品質(zhì)。另外，在課程建設(shè)上，也要達(dá)到內(nèi)外兼修的目的，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行有效磨煉，使學(xué)生能夠在武術(shù)精神引導(dǎo)下崇尚武德，增強(qiáng)民族自豪感，獲得愛國主義教育[1-2]。

二、堅(jiān)持核心素養(yǎng)，科學(xué)開展武術(shù)校本課程

開展武術(shù)校本課程建設(shè)必須保持先進(jìn)的理念和創(chuàng)新的精神，要注重課程開發(fā)的有效性，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的雙融合，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全方位培養(yǎng)和鍛煉，關(guān)注武術(shù)校本課程的開發(fā)，使學(xué)生德藝雙修。學(xué)校應(yīng)該充分利用校內(nèi)外資源和設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)，積極吸收先進(jìn)的體育教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。要求科學(xué)開展武術(shù)校本課程，既要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成。比如，學(xué)?？梢越⑵鸪缟杏赂?、拼搏精神的校園文化，整合各學(xué)科教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位精神影響，使學(xué)生能夠時(shí)刻獲得來自勇敢、拼搏精神的影響。在開展武術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)在這些精神影響下，主動(dòng)戰(zhàn)勝武術(shù)學(xué)習(xí)的困難，保持學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)真的態(tài)度，逐漸提高武術(shù)技能。在進(jìn)行校本課程開發(fā)過程中，為了提高教學(xué)效果，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，集中開發(fā)最具特色的武術(shù)課程內(nèi)容，比如少年拳。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的教育培養(yǎng)，將學(xué)生分為低學(xué)年、中學(xué)年和高學(xué)年三個(gè)層次，開展不同少年拳學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且建立起相關(guān)競(jìng)技游戲活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)少年拳過程中可以獲得更強(qiáng)的成就感，降低學(xué)習(xí)難度，又能夠得到有針對(duì)性的體育鍛煉，進(jìn)而提高教學(xué)效果[3]。學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)拘泥于某一拳種，也可以使用一些體育設(shè)備或者花樣的訓(xùn)練方法，將課程設(shè)置得更加豐富多彩，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持新鮮感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情。

三、融合武術(shù)精神，實(shí)現(xiàn)與核心素養(yǎng)的對(duì)接

在我國，武術(shù)有著悠久的歷史文化背景和深厚的思想文化內(nèi)涵，學(xué)校在普及和開發(fā)武術(shù)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)這些優(yōu)秀資源進(jìn)行深入研究，通過合理利用，將武術(shù)精神與核心素養(yǎng)進(jìn)行有效對(duì)接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想品德和身體素質(zhì)的共同引導(dǎo)。對(duì)武術(shù)校本課程進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，學(xué)校一方面需要對(duì)武術(shù)技能的基本原理進(jìn)行深入闡述，使學(xué)生在了解武術(shù)基本原理的過程中能夠?qū)ξ湫g(shù)相關(guān)的文化、歷史和愛國情懷進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想品德的教育培養(yǎng)，之后再進(jìn)行武術(shù)技能的鍛煉，發(fā)揮出武術(shù)學(xué)習(xí)強(qiáng)身健體的作用。在進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)過程中，需要體現(xiàn)出正確的人文價(jià)值，要求崇尚武德，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼修。比如，在對(duì)某一武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)這一動(dòng)作對(duì)身體姿態(tài)、精神面貌、精神氣力的要求，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我控制，從而也使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中國武術(shù)不僅是對(duì)身體上的鍛煉，更是對(duì)自我管理、自我約束的鍛煉。一名優(yōu)秀的武者并不一定有多么高超的武術(shù)技藝，而是具備良好的武術(shù)精神，能夠主動(dòng)抵御誘惑，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。相信這樣的課程建設(shè)能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)給予充分的正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長[4]。

總而言之，進(jìn)行武術(shù)校本課程開發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠獲得顯著的成績，但是如何真正發(fā)揮出武術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，卻是需要我們加以深入研究和分析的，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，突出核心素養(yǎng)的地位，靈活運(yùn)用武術(shù)精神，才能真正實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯艷冰.校本課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升作用研究[J].魅力中國，2019（2）.

[3]韓忠源，羅波.核心素養(yǎng)下小學(xué)校本課程設(shè)計(jì)與開發(fā)：以興義市兩所小學(xué)為例[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：80-83.

[4]趙建昌.構(gòu)建基于學(xué)生核心素養(yǎng)的特色校本課程[A].2017年江蘇省小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)[C]，2017.

作者簡(jiǎn)介：陳靈進(jìn)（1982—），男，漢族，福建廈門人，大學(xué)本科，體育教育專業(yè)，教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。