張亞妮

摘 要：在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，不但可以提升教學效率，同時也能有效提升學生的數(shù)學學習能力。針對小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的重要意義以及數(shù)學思維的培養(yǎng)策略進行了分析。

關鍵詞：數(shù)學思維;小學數(shù)學教育;重要意義

小學階段是學生學習知識的基礎階段，此階段的數(shù)學教育不僅要讓學生掌握基礎的數(shù)學知識、數(shù)學技能，同時還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，只有養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，才能為學生未來的學習奠定良好的基礎。因此，小學數(shù)學教師要在實際教學開展中加強重視學生的數(shù)學思維發(fā)展，在各個教學環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學思維的培養(yǎng)，促進學生數(shù)學思維的形成，使學生的數(shù)學思維更具靈活性，更有深度，使學生的數(shù)學綜合能力得到有效的提升。

一、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生思維的重要意義

1.進一步促進教學效率的有效提升

受傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)小學數(shù)學教育基本都是圍繞數(shù)學教材開展的應試教學，對學生的思維發(fā)展缺乏重視。然而，對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，不僅可以有效提升教師的教學效率，讓學生的學習事半功倍，還能夠讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力得到提升，而且對學生的觀察能力及感悟能力的提升也具有良好的促進作用，掌握透過現(xiàn)象看本質的能力，使數(shù)學學習難度得以降低，從而有效提升數(shù)學教學的效率[1]。

2.有助于促進小學生數(shù)學品質的提升

小學階段的學習是學生數(shù)學品質發(fā)展的關鍵時期。對小學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)，可以使小學生形象思維豐富、抽象思維不足的缺陷得到有效的彌補，有助于學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，掌握數(shù)學學習方法，促進小學生數(shù)學品質的提升，為學生的數(shù)學學習之路奠定良好的基礎。

二、小學數(shù)學教育中學生思維培養(yǎng)的相關策略分析

1.通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生的數(shù)學思維

小學階段的學生由于其年齡特征，比較活潑好動，注意力無法長時間保持集中狀態(tài)。因此，數(shù)學教師要不斷地進行教學策略的優(yōu)化，讓學生能夠積極參與到數(shù)學學習探索中去，從而激發(fā)學生的數(shù)學思維。數(shù)學教學情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生的參與積極性和學習熱情，學生在主動參與學習的過程中不斷探究，能夠更加具體、生動、直觀地學習相關知識，同時在教師的引導下學生的數(shù)學思維也能得以有效的激發(fā)。例如，在進行“周長”這一內容的講解時，教師可以結合實際生活進行學習情境的創(chuàng)設，如有一只螞蟻在落葉上面爬行，通過此情境，教師可以提問：“螞蟻要在樹葉上周游一圈，應該怎么走？”通過問題引出本節(jié)課的內容“周長”。通過這樣的情境創(chuàng)設，學生的學習興趣、探索欲被調動了起來，學生的學習會更加積極，同時學生的思維也能更加活躍，有效激發(fā)了學生的數(shù)學思維。

2.以多樣化的教學方式激發(fā)學生的數(shù)學思維

教師的教學方式與學生的思維培養(yǎng)息息相關，單一死板的教學方式不利于學生思維的培養(yǎng)，只有多樣化、個性化、信息化以及科學化的教學方式才能有效促進學生的思維培養(yǎng)。因此，在實際課堂教學中，教師要把教學內容和學生的實際情況以及思維發(fā)展目標進行有機結合，多樣化地開展教學，才能促進學生思維更好地發(fā)展。例如，在“周長”的教學中，教師可以以分組比賽的方式對長方形、正方形，還有圓形周長進行測量。比賽的方式可以激發(fā)學生的好勝心，學生積極主動地出謀劃策，在小組合作比賽的過程中學生的思維能力得到了有效的提升，在合作、交流中進行了思想的碰撞，促進了學生的思維發(fā)展[2]。

3.豐富教學活動，使學生的數(shù)學思維得到鍛煉

在數(shù)學教學中不斷豐富和優(yōu)化教學實踐活動，學生在教學實踐活動的參與中不僅能夠有效地發(fā)揮主體地位，有效地調動思維，使學生得到有效的鍛煉。學生在學習、鍛煉的過程中掌握了對數(shù)學知識的實際應用，獲得成就感，能更進一步促進學生對數(shù)學學習的主動性。例如，對時鐘相關內容教學時，教師可以開展制作時鐘的活動，學生的親自參與能夠更加清晰地認識時鐘，與時鐘相關的知識也在動手制作的過程中得以掌握，學生的思維也在制作的過程中得以發(fā)展，這樣的方式不僅能讓學生對所學知識更加印象深刻、容易理解，同時動手操作能力也得到了有效的提升。

4.教師要及時做好總結和反思，深化學生的數(shù)學思維

教師在實際教學中還要注重自我的提升，及時做好教學總結和反思，才能更加有效地提升教學質量。同樣也要引導學生進行反思和總結，學生在總結的過程中不僅加深了所學內容，同時還對知識進行了歸納和整理，更有助于提升數(shù)學學習效率。而反思可以幫助學生針對學習過程中出現(xiàn)的問題進行思考，根據出現(xiàn)的問題進行思路的調整和改進。及時做好反思和總結可以讓學生的思維更具嚴密性、系統(tǒng)性，使學生的數(shù)學思維更有深度。

總而言之，小學數(shù)學教育中對學生進行思維的培養(yǎng)不僅能夠有效提升教學效率，也是學生學習和發(fā)展的切實需求，教師要加強重視，不斷進行教學策略的優(yōu)化，注重以學生為主體開展教學活動，不斷激發(fā)學生的思維，讓學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊健.放飛思維，讓小學生在數(shù)學學習之路上走得更遠：談小學數(shù)學教育[J].才智，2019（18）：141.

[2]應秋子.淺論小學數(shù)學教育中對學生數(shù)學思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代經理人，2006（10）：121.