陳銘祥 陳嘉曦 解玉玲 戴 忠 劉 允＊

(廣東醫(yī)科大學<藥學院>，廣東 東莞523808)

藥學專業(yè)是以化學為主要基礎(chǔ)課程的學科，其主干專業(yè)課程藥劑學、藥物化學、天然藥物化學、藥物分析分別與四大化學基礎(chǔ)課程物理化學、有機化學、無機化學、分析化學密切相關(guān)。開展藥學專業(yè)認證是國際藥學教育的發(fā)展趨勢，是高等學校提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。藥學專業(yè)認證意義重大，推動學校內(nèi)涵發(fā)展，促進總結(jié)辦學經(jīng)驗、凝練辦學特色、規(guī)范辦學深化教學改革、凝聚師生力量推動學校高質(zhì)量發(fā)展。藥學專業(yè)認證中課程體系的建設(shè)和改革是一項重要內(nèi)容，四大化學實驗課程體系的建設(shè)與改革是藥學整體課程改革的基礎(chǔ)，化學實驗的改革必然會促進實驗室的重新調(diào)整布局、資源優(yōu)化利用。

藥學專業(yè)認證涉及課程體系改革的主要變化是提高實驗學時的比例，同時降低理論學時的比例，尤其是化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，學時的調(diào)整和變化最大。實驗學時的提高主要目的是提高學生的實驗操作能力，提高學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生通過實驗印證理論并聯(lián)系實際的能力[1]，從而提高學生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 化學實驗學時的變革和產(chǎn)生的問題

就廣東醫(yī)科大學而言，化學實驗室共有6個教學實驗室，每個實驗室可容納2個教學班，共72個學生，承擔全校醫(yī)學類、藥學類及相關(guān)本科專業(yè)的化學實驗教學任務，在藥學專業(yè)認證改革之前，化學實驗室的安排比較固定，根據(jù)上課的班級數(shù)量和實驗學時，安排相匹配的實驗室數(shù)量。藥學專業(yè)認證涉及化學實驗課時的變化主要為以下方面：有機化學實驗由原來的24個學時變?yōu)?2個學時，且由原來的一個學期上課變?yōu)閮蓚€學期上課；無機化學實驗由原來的18個學時變?yōu)?4個學時；分析化學實驗由原來的21個學時變?yōu)?4個學時；物理化學實驗由原來的18個學時變?yōu)?6個學時。課時的變革也帶來一定的問題和困難，如藥學有機化學實驗需要有專任教師一整年都只上這一門課，同時會導致教研室上其他化學實驗的教師不足；由于每個實驗項目學時由原來的3個學時變?yōu)?個學時，只能安排在下午上課，且現(xiàn)在很多試劑越來越難買，比如，丙酮、乙醚、雙氧水、乙酸酐等；物理化學實驗所需用到的實驗儀器，以前的太簡單且大多不能用，需撥出一定的資金重新購買新的一批實驗儀器設(shè)備，這就需要學院甚至學校相關(guān)部門的經(jīng)費支持，且6個學時的實驗項目只能安排在下午上課；無機化學實驗和分析化學實驗除了面向藥學專業(yè)學生，還要面向其他專業(yè)的學生，且上課的學時不同，在現(xiàn)有實驗室資源的前提下，如何變更和調(diào)整實驗項目，充分優(yōu)化和利用實驗室的資源配置，是課程負責人和各相關(guān)教師一直需要思考的問題。

2 化學實驗室的調(diào)整和資源配置

每門化學實驗課程的變革導致實驗室各方面資源也要做出相應的調(diào)整。如何在其他專業(yè)的化學實驗課程不改變的情況下，既克服專業(yè)認證帶來的課時變革所存在的問題和困難，又保證不同專業(yè)學生的化學實驗教學順利進行，筆者根據(jù)多年的實驗室管理經(jīng)驗，提出以下的建議和意見：有機化學實驗（藥學專業(yè)）的開設(shè)變化最大，必須從原來只有上半年才安排的有機化學實驗室（包括面向醫(yī)學專業(yè)）單獨脫離一個實驗室出來，變成一整年都有授課任務的藥學有機化學實驗室，這樣上半年面向醫(yī)學專業(yè)（學生人數(shù)較藥學專業(yè)的多2倍）的有機化學實驗室就由原來的4間實驗室變成3間實驗室，這樣有機化學實驗的開設(shè)上半年使用4間實驗室，下半年使用1間實驗室。分析化學實驗在上半年開設(shè)，使用2間實驗室，學時沒有變化的其他專業(yè)使用1間實驗室，學時有變化的藥學專業(yè)使用另外1間實驗室；或者各專業(yè)同時更新和優(yōu)化實驗項目，整合成一條分析化學實驗主線，學時少的專業(yè)少開設(shè)一兩個實驗項目，學時多的藥學專業(yè)多開設(shè)一兩個實驗項目，除了多出來的實驗項目不一樣外，其他分析化學實驗項目同步一致，這就可以充分利用2間實驗室，每間開設(shè)一個實驗項目，各專業(yè)依次輪流進行授課，較之于2間實驗室都同時準備相同的實驗項目，既節(jié)約了儀器和試劑的使用，減少各類儀器和試劑的訂購量，又能最大限度地優(yōu)化實驗室資源和配置，大大減輕實驗準備的工作量。無機化學實驗在下半年開設(shè)，安排2間實驗室，學時的變化與分析化學實驗類似，可參考分析化學實驗的實驗室資源配置；這樣下半年剩下的3間實驗室，針對醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)化學實驗和醫(yī)用化學實驗由原來安排3間實驗室變成2間實驗室，由于學時不變，所以變化的是一個時段安排的班數(shù)變少，只需適當調(diào)整上課時段和對應上課的班級，總的來說影響不大；下半年剩下的1間實驗室安排物理化學實驗，所開設(shè)的物理化學實驗項目由原來的3個學時變?yōu)?個學時，只能安排在下午上課，由于實驗室人員較少，基本上每人要負責2間實驗室，在不影響教學進度的前提下，需要減少更換實驗項目的頻次以減輕實驗工作人員的工作負荷，可在這個實驗室同時開設(shè)兩個實驗項目，同一個時段上課的2個教學班各做不同的項目，依次輪流分兩個時段完成，再更換下兩個實驗項目。

3 化學實驗室管理人員的職責和發(fā)展機遇

化學實驗學時的變化和實驗室安排的調(diào)整也必然引起實驗室管理人員工作任務的變化。從實驗室的管理角度來看，目前的3名管理人員原則上每人每學期負責2間實驗室，但就會出現(xiàn)實驗室的化學實驗課程分配問題，有人負責一門課，有人負責不止一門課，有人負責不到一門課；從化學實驗課的課程設(shè)置上分配任務就會出現(xiàn)實驗室的管理任務的不均衡。從這兩個角度來看都會出現(xiàn)很多問題：如果每人負責不同的實驗室，首先，工作量多少的不平衡，每門化學實驗要準備的儀器和試劑不一樣甚至有些工作量相差懸殊，如果每人只負責一間實驗室肯定是沒有問題的，每人負責兩間實驗室也是勉強可以完成的，但如果負責三間實驗室就肯定忙不過來了；其次，目前只有一間儀器準備室和一間儀器更換室，要同時滿足所有的化學實驗室的需要，分開管理比較麻煩，所產(chǎn)生和出現(xiàn)的問題會很多，工作上各方面的矛盾，不利于實驗室的和諧穩(wěn)定。綜上考慮，結(jié)合實驗室的具體情況，包括人員情況、實驗課安排情況、儀器室及準備室情況，所有的化學實驗室統(tǒng)一由實驗室主任負責，由主任統(tǒng)籌分配實驗室任務，每位實驗室管理人員負責每個化學實驗室的不同管理方面，一人負責化學儀器部分，一人負責化學試劑部分，一人負責后勤保障部分，實驗室出現(xiàn)情況時，針對不同的情況就會有專人處理。由于每個部分職責的工作有差異，為使工作量更加均衡，實驗室成員間和諧穩(wěn)定，要同時實行輪崗制度，如某位實驗室管理人員第一年負責化學儀器部分，第二年負責化學試劑部分，第三年負責后勤保障部分。同時把教學輔助定性為實驗室技術(shù)支持和支撐，使實驗技術(shù)人員變成一個多元化的角色，這樣的管理模式分工合理，職責明確，能培養(yǎng)出一專多能的實驗室管理技術(shù)人才，既提高實驗室人員的工作熱情和積極性，又增強歸屬感，使實驗技術(shù)人員在自己的優(yōu)勢方向上施展才華[2]，使實驗室成為一個運行通暢、管理高效的教學基地。

4 結(jié)語

藥學專業(yè)認證是藥學本科教育的辦學趨勢，是醫(yī)藥院校提高教育質(zhì)量、推動學校內(nèi)涵建設(shè)的動力，因而要抓住機遇，以評促建，以評促改，改革化學實驗，促進實驗室的重新調(diào)整布局、資源優(yōu)化利用，以更合理的實驗室規(guī)劃保障化學實驗教學秩序的順暢運行，提高實驗室的服務管理水平，提升實驗專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技能，從而提高學生的專業(yè)實驗技能，提高教學質(zhì)量水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使實驗室成為一個運行通暢、管理高效的教學基地。