鄧 雷

（啟東市第二中等專業(yè)學校，江蘇 啟東226200）

0 引言

隨著素質教育的不斷推行，中等職業(yè)院校教師應當對中等職業(yè)院校學生的綜合素質以及綜合能力的培養(yǎng)引起高度重視。在計算機技術不斷發(fā)展的今天，計算機動畫設計也逐漸被納入中等職業(yè)院校的教學體系中。在世界動漫產業(yè)飛速發(fā)展的現今，對我國動畫設計人才的需求以及要求也更高了。因此，中等職業(yè)院校應當積極結合社會的實際發(fā)展狀況來對自身的教學模式進行改革創(chuàng)新，為學生提供更加具有有效性、可行性以及科學性的教育教學?；诖耍疚闹饕獙χ械嚷殬I(yè)院校計算機動畫設計的教學策略進行分析研究。

1 加強師生互動交流，創(chuàng)建良好學習氛圍

中等職業(yè)院校計算機動畫設計的傳統(tǒng)教學方法為計算機教師灌輸式地向學生講授計算機知識，而學生只是默默聆聽教師的講解，教師與學生之間沒有太多的互動及交流，課堂呈現出一定的乏味性以及沉悶性。在這樣的教學模式下，中職學生通常都會感覺到枯燥，中職計算機教師應當對此問題引起重視，積極結合學生的年齡特點、心理特點以及愛好特點來對教學方式進行改進，在課堂上適當結合學生的興趣愛好來開展教學，加強與學生之間的互動以及交流，讓學生有課堂參與感[1]，營造良好的師生交互氛圍，創(chuàng)建良好的師生關系，為學生的動畫設計學習發(fā)揮助力作用。例如，當教師在對學生，開展動畫設計教學的時候，可以結合我國較為出色的動漫作品來對學生開展教學。如，計算機教師可以例舉《大魚海棠》《白蛇·緣起》《大圣歸來》《姜子牙》等一系列優(yōu)秀的國產動漫作品，這些動漫作品都是根據我國歷史上流傳已久的典故或是民間故事改編而來，《大圣歸來》取材于我國四大名著之一《西游記》，將“孫悟空”作為主線，展開了一系列的故事，《大魚海棠》是將莊子的《逍遙游》中的典故作為題材而創(chuàng)編的故事……教師可積極與學生討論其中的劇情發(fā)展、對該作品的看法、該作品中存在的動畫設計亮點及不足等。通過例舉這些較為熱門的國漫，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對動畫設計的學習興趣，在這個過程中，學生對我國神話元素在動漫中的應用有了更進一步的了解，之后計算機教師可以向學生選取這些動漫中的某個片段來進行講解，將該片段的動畫設計要點指出來，讓學生對其進行全面深入的分析及學習，通過這樣的方式，不僅調動了學生對動畫設計學習的積極性，并且讓學生對國產動漫的發(fā)展有了更多的認知及了解，堅定學生學好動畫設計的信心及決心，讓學生在這個過程中掌握動畫設計的要點及技巧，為學生學好計算機動畫設計提供一定的幫助。

2 借助小組合作教學，提升課堂教學效率

在傳統(tǒng)的中等職業(yè)院校計算機動畫設計教學課堂中，大部分教師都在使用“灌輸式”教學，對于處于思維活躍、活潑好動階段的中職學生來說，灌輸式教學法不僅讓學生處于被動學習的位置，并且對學生的思維能力以及邏輯能力的培養(yǎng)極為不利，極易降低學生的學習興趣以及學習熱情，因此，中等職業(yè)院校的計算機教師可以積極在教學課堂中應用新型教學方法，如小組合作教學法，通過此教學法，學生會被科學合理的分配到不同的小組中，在教學課堂開始時，計算機教師應當積極鼓勵學生共同參與學習目標的制定，選擇出一位小組長，由小組長帶領每一位組員共同參加相應的實踐活動以及訓練。例如，當中職計算機教師在對中職學生教學關鍵幀動畫制作教學的時候，首先，計算機教師可以先對所有學生的學習能力以及學習水平進行統(tǒng)計分析，在對學生進行小組劃分的過程中，應當結合不同學生的學習情況來開展分組，確保每一個小組的整體學習水平具有一定均衡性。完成學生分組之后，對學生開展Flash動畫教學，將Flash軟件制作補間動畫的方法以及3DMAX技術制作關鍵幀動畫的方法教授給學生，在學生基本掌握Flash軟件制作補間動畫以及3DMAX技術制作關鍵幀動畫的方法之后，計算機教師讓學生積極觀察這兩種軟件的制作方法的差異性，各自有何特點。讓學生在小組內部展開討論，由小組長帶領每一位組員對問題展開討論，小組長應當監(jiān)督每一位組員的參與，注意提升組員的參與積極性以及主動性，將每一位組員的觀點以及想法記錄下來。在學生進行小組討論的過程中，實現了思想火花的碰撞。除了能夠在一定程度上提升學生的動畫設計知識水平以及操作能力之外，還能夠使學生的思維能力以及邏輯能力得到有效的鍛煉，同時培養(yǎng)學生的合作意識，最終使中等職業(yè)院校計算機動畫設計的教學效率以及教學質量得到有效的提升。

3 開展動畫設計實踐，提高學生動畫設計能力

在以往，中等職業(yè)院校計算機教師在對學生開展教學的過程中，存在“重理論、輕實踐”的現象，許多學生難以獲得實踐機會，從而導致學生的動畫設計技能較弱，且無法有效的將課堂上所學的知識應用到實際的操作中，同時，有的動畫設計知識具有一定的抽象性以及復雜性，學生無法對其深入的理解，在學習之后依然處于一知半解的狀態(tài)中[2]，因此，中職計算機教師可以積極結合學生的學習特點以及學習需求來為學生設計相應的實踐活動，可以在課堂一開始就帶領學生進行實踐活動，由實踐活動來引出本節(jié)教學內容，在實踐活動中融入交互動畫知識以及基礎動畫知識，讓學生在進行實踐活動的過程中感受動畫設計知識的奧妙之處。教師在對實踐活動進行設計的過程中，應當充分結合教材內容來開展設計，注意活動的難度應當符合中職學生的實際認知水平以及學習水平，突出本節(jié)課程的重點知識內容。例如，當中職計算機教師在對中職學生開展Flash軟件中“引導運動”的教學時，應當結合教學內容來為學生設計相應的實踐活動，首先，計算機教師提前準備好一些掉落的樹葉，在課堂一開始，教師先向學生例舉地球的自傳運動，在學生對引導運動有了初步了解及認知之后，將提前準備好的樹葉發(fā)放給學生，讓學生將樹葉拋下，觀察樹葉飄落的樣子，切實感受引導運動。在開展實踐活動的過程中，學生對Flash的學習興趣會得到有效的激發(fā)，同時能夠有效培養(yǎng)學生的實踐能力以及思維能力，讓學生在對“引導運動”有更加切實、深入的了解，實現學生動畫設計知識水平以及能力的提高。通過實踐活動的開展，將會加深學生對引導運動的記憶以及印象，能夠幫助學生有效掌握Flash軟件的知識以及操作方法，除此之外，計算機教師還可以充分利用學生的興趣特點，積極結合學生的學習進度以及學習水平來開設相應的動畫設計競賽活動，計算機教師在設計競賽活動而對過程中，應當注意確保競賽活動的豐富性以及多樣性，鼓勵學生積極參與，提高學生參與競賽活動的積極性以及主動性。在參加動畫設計競賽活動的過程中，學生將會對自己的學習水平以及學習情況有基本了解，同時，學生的認知能力以及知識水平將會在競賽活動中得到提高，有的競賽活動需要多人協作參與，因此，學生在這樣的競賽活動中將會有效培養(yǎng)自身的團結合作意識，提升學生的團隊合作能力以及動畫設計能力，從而實現學生綜合能力以綜合素質的提高，為學生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎。

4 結語

總而言之，在科學技術不斷發(fā)展的今天，計算機技術也在持續(xù)更新發(fā)展，計算機技術逐漸在各級教育教學中得到了有效的應用。中職計算機教師應當積極加強師生互動交流，創(chuàng)建良好學習氛圍，借助小組合作教學，提升課堂教學效率，開展動畫設計實踐提高學生動畫設計能力，中職院校則應當構建優(yōu)質師資隊伍，促進動畫設計教學效率提高，為學生良好發(fā)展奠定基礎。