李靜靜

（安徽省公安廳警察訓(xùn)練總隊(duì)，安徽 合肥 230031）

公安院校培養(yǎng)的本專(zhuān)科層次學(xué)生均需要掌握一定的法醫(yī)學(xué)知識(shí)，尤其是在涉及非正常死亡和人身傷害的案（事）件中，更需要將法醫(yī)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于公安工作實(shí)踐。法醫(yī)學(xué)是隨著醫(yī)學(xué)的進(jìn)步和法律的需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一門(mén)交叉學(xué)科，具有醫(yī)學(xué)和法學(xué)的雙重屬性，需要利用醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和其他自然科學(xué)如分子生物學(xué)、血清學(xué)、免疫學(xué)、分析化學(xué)等知識(shí)，來(lái)研究和解決法律實(shí)踐中涉及的醫(yī)學(xué)問(wèn)題[1]。

1 公安院校法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析

法醫(yī)學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，概念抽象，而公安院校的學(xué)生普遍缺乏醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因而學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。除了要掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和相關(guān)的自然學(xué)科知識(shí)， 更重要的是要將這些理論和技術(shù)運(yùn)用到法醫(yī)檢驗(yàn)和鑒定中去， 給出正確的鑒定意見(jiàn)。因此在教學(xué)過(guò)程中，還存在以下問(wèn)題。

1.1 現(xiàn)有的教材中案例少而陳舊

目前， 通用的法醫(yī)學(xué)教材大多是供法醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的， 內(nèi)容以講授醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主， 理論性強(qiáng)，入門(mén)較難。傳統(tǒng)的授課方式大多是單向性的理論灌輸，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生只是被動(dòng)接受，知識(shí)點(diǎn)散亂而不成體系，不易真正掌握，甚至可能出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。醫(yī)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)有難度， 而教材中能夠配合知識(shí)點(diǎn)使用的案例少之又少，且選取的大多是陳舊的案件，缺乏新鮮感，甚至是和目前的社會(huì)環(huán)境、現(xiàn)行的法律法規(guī)脫節(jié)，因而學(xué)生很難產(chǎn)生代入感，學(xué)習(xí)效果欠佳。

1.2 教師缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和案例積累

國(guó)內(nèi)公安院校的專(zhuān)業(yè)課老師大多都有很高的學(xué)歷，他們基本功扎實(shí)，理論知識(shí)豐厚，但基本上都是從高校畢業(yè)之后通過(guò)招錄考試等途徑直接到校任教，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)， 更缺少在基層一線工作的經(jīng)歷。到校工作后忙于教學(xué)和科研、教研工作，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有機(jī)會(huì)參與公安實(shí)踐鍛煉， 因而缺乏案例的積累，在授課時(shí)以理論講解為主，或是通過(guò)查閱資料選取新聞報(bào)道中的一些例子，難以生動(dòng)形象地以實(shí)際案例加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

1.3 學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性不高

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)前公安實(shí)踐中的法醫(yī)學(xué)工作與過(guò)去相比已發(fā)生了明顯的變化。醫(yī)學(xué)上的新突破新成果已越來(lái)越多地應(yīng)用于公安工作，例如，DNA 數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)運(yùn)用和微量生物物證檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)完全改變了傳統(tǒng)法醫(yī)學(xué)物證檢驗(yàn)的內(nèi)容和地位。 而缺乏醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的公安院校學(xué)生，很難通過(guò)單純的理論灌輸來(lái)學(xué)會(huì)如何在以后的工作中運(yùn)用到這些技術(shù)， 實(shí)際操作起來(lái)應(yīng)該注意哪些方面。缺乏生動(dòng)形象的案例，又不能實(shí)際參與辦案，僅靠聽(tīng)理論講解對(duì)這些晦澀的醫(yī)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)有難度，更不知道如何與教師互動(dòng)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)意興闌珊，上課走神，考試時(shí)機(jī)械背誦應(yīng)付了事。

2 案例教學(xué)法的概念和優(yōu)勢(shì)

法醫(yī)學(xué)作為公安院校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，目前授課大多仍以教師講授為主，這種授課方式以單一理論灌輸為主，只告訴學(xué)生這個(gè)是什么、怎么樣去做，乏趣無(wú)味，且講授的內(nèi)容不一定是學(xué)生感興趣的或真正需要的。教學(xué)內(nèi)容龐雜，易混淆的知識(shí)點(diǎn)多，需要記憶的內(nèi)容多，再加上課時(shí)量較少，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合不足，因而很難取得好的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的新型的開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例討論，嘗試讓學(xué)生獨(dú)立分析具體問(wèn)題并得出結(jié)論，是能夠充分培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、 解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)方法。教師可以結(jié)合公安院校學(xué)生實(shí)際情況，選取有代表性的典型案例，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、探索，建立起適合自己的完整而嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式。通過(guò)案例討論，可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)具體化，既增強(qiáng)了記憶，又提高學(xué)生查閱和分析資料的能力，提升自我學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在公安院校法醫(yī)學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法提升教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行[2]。

3 以案例教學(xué)為主導(dǎo)改善法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 合理選擇案例融入教學(xué)內(nèi)容

身處于高速發(fā)展的信息時(shí)代，除了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，各種社會(huì)敏感事件或案件層出不窮，社會(huì)各界對(duì)法醫(yī)工作的科學(xué)性和規(guī)范性都提出了更高的要求，單純機(jī)械記憶理論知識(shí)已不能滿足當(dāng)前公安工作的需要。針對(duì)于此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，及時(shí)將現(xiàn)有的先進(jìn)技術(shù)和不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)融入法醫(yī)學(xué)課程中。可以通過(guò)案例講解、 課堂討論提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除期末的理論考核外，將綜合表現(xiàn)和課后作業(yè)一并納入考核成績(jī)。合理選取案例，可以避免學(xué)生憑空想象或者任意揣測(cè)，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。

3.2 通過(guò)實(shí)踐積累案例，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程中教師要合理選擇案例，這些案例光靠從書(shū)本上、網(wǎng)絡(luò)上查找是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師自身要積極參加實(shí)踐鍛煉，如到基層公安所隊(duì)、刑事科學(xué)技術(shù)研究所等地跟班作業(yè)，熟悉非正常死亡案（事）件的辦理流程，增強(qiáng)法醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，積累案例的同時(shí)也增強(qiáng)了運(yùn)用理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐的能力。

3.3 合理設(shè)計(jì)案教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量

若要使用案例教學(xué)法， 就必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。 課前教師應(yīng)認(rèn)真分析自己所要傳遞的知識(shí)點(diǎn)，理清教學(xué)目的，分清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并據(jù)此選擇適用性較強(qiáng)的案例。案例可以穿插在理論講授的過(guò)程中幫助學(xué)生理解，也可以設(shè)置成專(zhuān)門(mén)的案例討論課，課前將與案情相關(guān)的一些信息整理下發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)他們自行查閱相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

大量鮮活的案例可以幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。課堂教學(xué)的形式不拘于黑板圖示，可以大量運(yùn)用相關(guān)照片、多媒體教學(xué)、視頻動(dòng)畫(huà)展示案情?？梢詫咐懻撜n設(shè)置成虛擬的非正常死亡現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從接到報(bào)案到了解案情，從現(xiàn)場(chǎng)的初步勘驗(yàn)到各種生物物證的提取， 從尸體表面的檢驗(yàn)到解剖結(jié)果，從病理切片的分析到毒物化驗(yàn)， 從DNA 的檢驗(yàn)分析到結(jié)果的分析解讀，這些環(huán)節(jié)都能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解， 通過(guò)優(yōu)化案例情景的討論和課堂互動(dòng)，提高他們的邏輯思辨能力和偵查破案的能力[3]。

案例教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要具有把控案例討論節(jié)奏的能力，能夠準(zhǔn)確解析本次案例討論中的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生討論激烈甚至僵持不下時(shí)適時(shí)給予正確的解答，引導(dǎo)案例討論往正確的方向進(jìn)行。討論結(jié)束后，要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，給出正確的分析結(jié)果和鑒定意見(jiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從以往被動(dòng)地豎著耳朵聽(tīng)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地去查閱文獻(xiàn)、搜集整理資料、積極思考問(wèn)題；從以往講臺(tái)上老師說(shuō)什么是什么，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生變成案例討論的主角，能夠平等地闡述自己的思路，表達(dá)自己的意見(jiàn)，既能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又有利于形成完整清晰的知識(shí)體系。而這種以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，增強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)也對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，是很好的鞭策和鼓勵(lì)[4]。將案例教學(xué)正確引入到公安學(xué)院的法醫(yī)學(xué)課程中，將大大提高教學(xué)質(zhì)量，可以長(zhǎng)期檢驗(yàn)運(yùn)用，廣泛實(shí)施。