孫玉湘

（商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 商洛 726000）

學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。五年制高職階段的地理課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中著重地介紹了自然地理和人文地理的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生有很大的幫助。 但目前相當(dāng)一部分五年制高職學(xué)生在初中階段地理知識(shí)基礎(chǔ)比較差，很多學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上缺乏信心和毅力。大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視程度不夠，基本上對(duì)學(xué)習(xí)地理沒有興趣。 所以應(yīng)著重從深化教學(xué)手段入手，靈活應(yīng)用各種方法，促進(jìn)學(xué)生“想學(xué)” “會(huì)學(xué)” “愛學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

1 加強(qiáng)教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“想學(xué)”

在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)擔(dān)負(fù)教育工作者的角色，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才觀念，端正對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生從“不想學(xué)”到“想學(xué)”的思想觀念。

教學(xué)中滲透地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。地理現(xiàn)象的變化是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程， 在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)大部分地理現(xiàn)象沒有充分的感知，抽象的地理現(xiàn)象和復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的地位和作用認(rèn)識(shí)不足， 從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視。 因此，在教學(xué)中，要結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，把地理知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例滲透在現(xiàn)實(shí)生活中，逐步把抽象、復(fù)雜的知識(shí)具體到現(xiàn)實(shí)生活中去，通過與生活相關(guān)的實(shí)際情境讓學(xué)生感受地理世界的奇妙。特別是針對(duì)一些特大自然災(zāi)害和特殊自然現(xiàn)象的分析，可以讓學(xué)生們感知地理知識(shí)的無處不在，從而提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知程度[1]。

教學(xué)中滲透地理學(xué)科對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的影響。古人在評(píng)論一名優(yōu)秀的政治家、軍事家時(shí)，總會(huì)以“上知天文、下知地理”來描述，可見地理知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)是必不可少的。 然而，現(xiàn)在很多五年制高職學(xué)生僅把專業(yè)課作為重點(diǎn)，不重視文化課的學(xué)習(xí)，這種認(rèn)識(shí)是片面的。 實(shí)際上文化課是為學(xué)好專業(yè)課打基礎(chǔ)、作鋪墊的。 自然地理中許多知識(shí)比較抽象，而五年制學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)識(shí)水平和思維能力比較有限，如果在課堂中能巧妙運(yùn)用生活中的實(shí)例來對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，學(xué)生就能相對(duì)容易地掌握知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中，要深入淺出地教育引導(dǎo)學(xué)生，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展關(guān)系，正確理解地理學(xué)科對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的影響，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)中滲透地理知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)中的發(fā)展前景。教學(xué)中， 要結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的精辟論述教育引導(dǎo)學(xué)生，深刻理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略意義，準(zhǔn)確定位地理知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，及其遠(yuǎn)大的發(fā)展前景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的責(zé)任感和使命感[2]。 社會(huì)熱點(diǎn)是人們最愛關(guān)注的話題，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳切入點(diǎn)。例如，澳大利亞持續(xù)燃燒4 個(gè)多月的叢林大火。通過分析澳大利亞的森林山火形成的原因、特點(diǎn)及危害等，不僅可以拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，而且讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析討論，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

2 注重教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”

地理知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容豐富、知識(shí)廣泛，傳統(tǒng)的“授人以魚” 的教學(xué)方法難以讓學(xué)生深刻理解和掌握。 因此，在教學(xué)過程中，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，更要注重授人以獲取知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

（1）合理“布局”，讓學(xué)生在“疑”中求“知”?！昂闷妗笔钱?dāng)代青少年固有的心理特征。 授課中，應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，精心籌劃課程設(shè)計(jì)，采用合適的教學(xué)方法，巧設(shè)疑問、步步引導(dǎo)、漸漸深入，讓學(xué)生在不斷地疑惑中尋求真知，從而使問題在不斷的分析理解中真相大白。這樣，即傳授了知識(shí)，也教會(huì)了學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)的方法。講授新課前，可設(shè)置一些簡單的問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好地理的強(qiáng)烈欲望。 給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，以讓學(xué)生吃透教材的內(nèi)容和掌握教學(xué)大綱的要求為主。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在章節(jié)、單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓寬。

（2）深入討論，讓學(xué)生在“知”中求“思”。 “學(xué)而不思則罔”，教師不僅要讓學(xué)生知道“是什么”，更要讓他們知道“為什么”。因此，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生“借題發(fā)揮”，可采取集體討論、教師引導(dǎo)講解的方法，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中反復(fù)求證，進(jìn)一步深化知識(shí)要點(diǎn)、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，既可以加深印象，又可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。

（3）拓展延伸，讓學(xué)生在“思”中求“趣” 。 “讀書窮理，識(shí)趣為先”， “ 知理、懂理、明理”是一個(gè)求真的過程，“識(shí)趣”是一個(gè)求美的過程，只有窮理，才能從中獲得樂趣，有了樂趣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷地思考摸索。教學(xué)中，教師要善于將各類知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、拓展延伸，建立縱橫思維線索，并通過問題的解答、辯論等方法促進(jìn)其思維能力開發(fā)，不斷地在“疑”與“知”，“知”與“思”的過程中，讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考自覺性。

3 強(qiáng)化興趣培養(yǎng)，致使學(xué)生“愛學(xué)”

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。 ”這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)[3]。 因此，強(qiáng)化興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)變從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”至關(guān)重要。

（1）活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 課堂是教與學(xué)的主陣地，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從課堂抓起。一是教學(xué)氛圍活躍化。 “理越辯越明”。 因此，課堂中不能把教與學(xué)的關(guān)系僅僅局限在“講”與“聽”的關(guān)系中，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 讓問題在“辯”與“爭”的討論中得以解決?；钴S課堂氣氛，并不代表放任自流，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，維護(hù)正常的教學(xué)秩序。 二是教學(xué)內(nèi)容趣味化。 趣味化的根本在于教師的課程設(shè)計(jì)和語言表述， 這就要求教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)運(yùn)用幽默詼諧的語言吸引學(xué)生的注意力。 采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，把抽象的內(nèi)容具體化。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使學(xué)生感到地理并不難學(xué)，想方設(shè)法把難的知識(shí)變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡單易懂，使學(xué)生容易接受。把學(xué)生看來難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、消化的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步提高。三是教學(xué)手段多樣化。通過動(dòng)畫模擬、媒體演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將靜止圖制作為動(dòng)態(tài)圖，將難以理解的自然現(xiàn)象變?yōu)橹庇^可見的模擬動(dòng)畫，從中觀察到某個(gè)地理現(xiàn)象的整個(gè)變化過程， 學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能更好地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。 生動(dòng)的畫面既會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，也容易記憶，教師教的容易，學(xué)生學(xué)得輕松，收效明顯。

（2）搞好課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)真高效地組織課堂教學(xué)是十分重要的， 而認(rèn)真搞好課外活動(dòng)，對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣， 開闊學(xué)生知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生的特長和潛能，提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)都是十分有益而且必要的。課外活動(dòng)就是把課堂上所學(xué)的地理知識(shí)結(jié)合于實(shí)踐，將趣味性、科學(xué)性融為一體，例如，開展地理學(xué)習(xí)興趣小組；利用假期開展社會(huì)調(diào)查；組織觀看奇特自然現(xiàn)象等，既發(fā)展了學(xué)生的智力因素，又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也極大地豐富了學(xué)生的課余生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）應(yīng)用生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)今世界，許多時(shí)事與地理學(xué)科有密切聯(lián)系， 是地理教學(xué)中的很好的“活教材”。 通過生活實(shí)例可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 教學(xué)過程中，還應(yīng)敏感地捕捉學(xué)生生活中有教育價(jià)值的地理問題或現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情景，將抽象的地理知識(shí)生活化[4]。 通過引入時(shí)事內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，使原本平淡、枯燥的內(nèi)容變得鮮活，更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且更深地體會(huì)到了學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)系， 更喜歡學(xué)習(xí)地理學(xué)科，更學(xué)會(huì)關(guān)心自己周圍的生活，更多地習(xí)慣于把所學(xué)的知識(shí)與改變生活相連。

在實(shí)際教學(xué)中，可以說是教無定法，重在得法。就是說在課堂教學(xué)中， 采用的教學(xué)方法不是固定不變的，要根據(jù)不同的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采取不同的方法，但檢驗(yàn)教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是看學(xué)生能否理解、掌握所學(xué)知識(shí)，能否鍛煉提高學(xué)生的能力。當(dāng)前，在教學(xué)過程中，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)原則，以此來提高地理課的教學(xué)效果。