李潔雯

溫儒敏教授在解說(shuō)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念、特色與使用建議等問(wèn)題時(shí)，有過(guò)這樣的闡述：要在教材中體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí);語(yǔ)文課注重往課外閱讀延伸、往語(yǔ)文生活延伸;課外閱讀納入教材體制，形成教讀、自讀、課外閱讀“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出重視對(duì)學(xué)生精讀、略讀等閱讀方法的指引與練習(xí);各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀;低年級(jí)課外閱讀量不少于5萬(wàn)字?；诖?，語(yǔ)文教學(xué)必須注重課程資源的豐富性、教學(xué)方式的學(xué)生主體觀。

一、簡(jiǎn)明目標(biāo)，直奔主題

如何在40分鐘的課堂學(xué)習(xí)一篇課內(nèi)文章，并拓展一篇課外文章，需要教師大膽地對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出取舍，要有舍去枝節(jié)的勇氣，要用銳利的眼光去挖掘本課學(xué)習(xí)的“精髓”，即“一課一得”的“得”。高效的秘訣首要的是制定簡(jiǎn)單、明確的教學(xué)目標(biāo)，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。

根據(jù)本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，可以確定《曹沖稱象》的教學(xué)目標(biāo)為：正確、流利地朗讀課文;能運(yùn)用表示順序的詞語(yǔ)，把曹沖稱象的過(guò)程說(shuō)清楚。能正確流利朗讀課文的前提是掃除生字障礙，所以第一個(gè)目標(biāo)暗含了識(shí)字的任務(wù)。至于感受人物的聰明才智的人文主題，學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中自然心領(lǐng)神會(huì)，或者教師稍加點(diǎn)撥學(xué)生即可領(lǐng)會(huì)，所以不必單列為教學(xué)目標(biāo)。

二、巧用叢書(shū)，創(chuàng)新教法

語(yǔ)文課堂上應(yīng)注重從教材著手，把握文本的特點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)掘課文內(nèi)涵，找出該文本的訓(xùn)練點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生既能習(xí)得基本知識(shí)，又能得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，習(xí)得語(yǔ)文能力。統(tǒng)編版教材把“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三者結(jié)合起來(lái)，組成“三位一體”的閱讀教學(xué)體制，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂注重學(xué)法的點(diǎn)撥，教給學(xué)生閱讀的方法，并給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)遷移運(yùn)用，真正做到“授之以漁”，夯實(shí)閱讀方法，擴(kuò)大閱讀量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

配套“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中有一篇非常適合延伸閱讀的文章——《善于思考的徐文長(zhǎng)》，這篇文章無(wú)論是人文主題還是語(yǔ)文要素，都與《曹沖稱象》十分契合，都講述了一個(gè)聰明孩子善于思考、解決問(wèn)題的故事，故事情節(jié)清晰，可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用順序詞復(fù)述故事的能力。

三、合作探究，關(guān)注體驗(yàn)

在教學(xué)曹沖稱象的過(guò)程這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師通常先讓學(xué)生讀熟文本，配合黑板貼畫(huà)演示來(lái)幫助學(xué)生理解。但有部分學(xué)生仍然不能弄清步驟，其原因是學(xué)生還不能讀懂文段。這時(shí)，不妨讓小組合作探究的時(shí)間更充分一些，每個(gè)小組配套演示貼圖，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手參與，在操作中提高理解能力;再讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，發(fā)揮小組互助的力量，讓后進(jìn)生有機(jī)會(huì)獲得更多幫助。學(xué)生理清了思緒、掌握了閱讀方法后，拓展學(xué)習(xí)《善于思考的徐文長(zhǎng)》時(shí)，就更容易理解，并運(yùn)用表示順序的詞語(yǔ)把徐文長(zhǎng)挑水過(guò)橋的辦法和取禮物的辦法說(shuō)清楚了。

反思這節(jié)課，以往這樣一篇課文要學(xué)兩三個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在一節(jié)課不僅大致認(rèn)讀了生字，熟悉了課文大意，練習(xí)了復(fù)述的本領(lǐng)，而且還多讀了一篇文章。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)第三小學(xué)）