任祥

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，給小學(xué)階段的學(xué)生帶來了一定的理解難度，也增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.課堂展示為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題提供了有效的解決途徑，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的推動作用.本文明確了課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本概念并點(diǎn)明了課堂展示教學(xué)的目的，分析了課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題并對此提出了具體的運(yùn)用策略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】課堂展示;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);運(yùn)用

1引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育成為各階段教學(xué)的必要目標(biāo).小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣和綜合能力的關(guān)鍵階段，因此積極創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式就成了小學(xué)教育工作者努力的目標(biāo).受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多教師采用灌輸式的教學(xué)模式，這種單向的教學(xué)缺少教師與學(xué)生間的必要互動，教師很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，學(xué)生也難以提起學(xué)習(xí)的興趣，對一些知識點(diǎn)的理解不夠透徹.而將課堂展示與教學(xué)相結(jié)合則有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，教師可以提前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備好展示素材，在課堂中將抽象的知識具象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí).在課堂上，教師不僅可以展示相關(guān)問題的解答過程，還可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等很多方面的內(nèi)容，讓學(xué)生從中取長補(bǔ)短，真正提高學(xué)習(xí)效率.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到課堂展示的重要性，并學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒄n堂展示融入日常教學(xué)中，使其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用.

2課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本認(rèn)識

2.1展示內(nèi)容

展示內(nèi)容是課堂展示的核心部分，任何課堂展示都離不開科學(xué)有效的展示內(nèi)容.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的展示內(nèi)容可以大致分為展示的問題、展示的形式、展示的程度及展示的重點(diǎn)和難點(diǎn).教師在備課時應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對這些展示內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)和篩選，將展示內(nèi)容與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，利用相關(guān)知識點(diǎn)的展示內(nèi)容提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮出課堂展示的價值.在展示時，教師需注意展示內(nèi)容應(yīng)詳略得當(dāng)，對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)展示，對一些簡單的或者目前不必深入講解的內(nèi)容可以一帶而過，從而控制好課堂展示的時間.在展示數(shù)學(xué)問題時，教師可以展示的重要內(nèi)容包括：其一，解題過程，讓學(xué)生明白解題的思路;其二，解題要點(diǎn)，幫助學(xué)生明確需要掌握的公式、定理、方法等內(nèi)容;其三，解題總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力.

2.2展示形式

課堂展示的形式分為靜態(tài)展示和動態(tài)展示兩種.其中靜態(tài)展示主要采用文字、圖片等形式，主要運(yùn)用在歸納與總結(jié)上，可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力與邏輯思維能力.動態(tài)展示則是通過小組討論、辯論、解答問題等交流互動的形式展現(xiàn).在動態(tài)展示的過程中，學(xué)生的感官被充分調(diào)動起來，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.3展示類型

課堂展示的類型多種多樣，目前主要有書面展示、口頭展示和行為展示等.書面展示以文字為載體體現(xiàn)學(xué)生的思路和觀點(diǎn).學(xué)生在書面展示的過程中能夠理清思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.口頭展示一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在溝通交流中表達(dá)自我，另一方面有利于學(xué)生聽取同伴的觀點(diǎn)進(jìn)行取長補(bǔ)短.行為展示則是通過具體的動作或表演展現(xiàn)，與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不完全適應(yīng)，因此應(yīng)用較少，但教師可以將這種行為展示進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)展示中.

3課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的

3.1檢測學(xué)習(xí)成果

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用課堂展示，可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的不足并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具針對性.教師可以將學(xué)生的書面解題過程、口頭回答問題情況或在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)等作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的內(nèi)容，評測學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理等.

3.2有針對性地幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生

在課堂展示的過程中，教師可以觀察到學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并從中找出學(xué)習(xí)中存在問題與困難的學(xué)生，進(jìn)而分析出這些學(xué)生的問題所在，對其進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，以此提高班級整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

3.3點(diǎn)評學(xué)生表現(xiàn)

教師在學(xué)生課堂展示結(jié)束后可以根據(jù)觀察到的情況進(jìn)行點(diǎn)評.對一些共性的問題教師應(yīng)當(dāng)面提出并加以指正，以及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤.對小部分的問題教師可以單獨(dú)向?qū)W生說明，給出具體的改正建議.對表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對學(xué)科的認(rèn)同感.

4課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

4.1課堂展示方面的問題

首先是缺少充足的時間.教師要在有限的時間里達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此在注重理論知識講解的同時忽略了課堂展示環(huán)節(jié).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中留給學(xué)生課堂展示的機(jī)會少、時間短.例如，在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生通常沒有真正完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但為了迎合教師便都說學(xué)習(xí)完了，使展示過程被迫中斷，缺少完整的思維過程.其次，學(xué)生參加課堂展示的積極性不高，甚至是象征性地應(yīng)付了事.究其原因是學(xué)生對展示的形式或內(nèi)容不感興趣，還有些學(xué)生性格過于內(nèi)向，羞于表達(dá)自我.此外，有些教師在課堂展示時對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生缺少相應(yīng)的指導(dǎo)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使這些學(xué)生跟不上課堂展示的進(jìn)度，在小組合作時過于依賴同學(xué)，不善于獨(dú)立思考，甚至還有些學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄和抵觸的心理.

4.2教師觀念方面的問題

教師受傳統(tǒng)觀念的影響，一時之間難以找準(zhǔn)自己在教學(xué)中的定位.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師忽視了學(xué)生的主體地位，不能發(fā)揮組織者、參與者、引領(lǐng)者的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了過多的干涉.這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主思維能力的養(yǎng)成.另外，教師缺乏創(chuàng)新意識，課堂展示生搬硬套，不注意變通.一些教師不能根據(jù)課堂的實(shí)際情況及時調(diào)整課堂展示等教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂展示與教學(xué)內(nèi)容銜接不暢，不相匹配，導(dǎo)致教學(xué)效率下降.

5課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

5.1豐富展示內(nèi)容，提高課堂趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，靈活運(yùn)用課堂展示，為學(xué)生營造一個輕松有趣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在課堂中快樂學(xué)習(xí)、勇敢展現(xiàn)自我.教師在運(yùn)用課堂展示時應(yīng)學(xué)會變通，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的展示內(nèi)容，將教學(xué)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容融入展示中，以豐富的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如，在教學(xué)生認(rèn)識時間時，教師可以先展示一個鐘面，向?qū)W生講解時鐘上的秒針、分針、時針及走一格所代表的時長等基本知識，讓學(xué)生對時間單位有一個初步的印象和了解;接著教師可以將學(xué)生分為若干小組，布置制作鐘表的小組作業(yè)，讓學(xué)生在制作鐘表的過程中加深對知識點(diǎn)的理解和記憶;最后，教師可以讓每個小組派出代表到講臺上進(jìn)行成果展示，在展示的過程中讓學(xué)生分別說一說制作的時鐘中的部件，可以指定一個時間讓學(xué)生進(jìn)行撥動，在轉(zhuǎn)動指針的過程中讓學(xué)生說明時鐘走了多長時間，進(jìn)一步提高學(xué)生對時間的認(rèn)識水平.通過具有豐富內(nèi)容的課堂展示，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并提高學(xué)生的課堂參與度.

5.2利用多媒體，創(chuàng)新展示形式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為小學(xué)教學(xué)的主要形式之一.多媒體為課堂展示提供了新的展示形式，有利于建立現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂.教室中的投影儀等多媒體設(shè)備為課堂展示提供了便利的條件與優(yōu)勢，教師可以用多媒體設(shè)備將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個人展示通過大屏幕向全班學(xué)生直觀地展示出來，增強(qiáng)課程展示的效果.例如，在教授學(xué)生“軸對稱圖形的運(yùn)動”這部分內(nèi)容時，教師可以利用幻燈片向?qū)W生展示幾組軸對稱圖形，并提問生活中常見的抽對稱圖形有哪些，讓學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動學(xué)生思維的活躍性并進(jìn)行課堂導(dǎo)入.接著教師可以在大屏幕上展示出學(xué)生回答到的軸對稱圖形的一半，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上對另一半進(jìn)行補(bǔ)充.在學(xué)生完成后教師可以通過投影儀展示學(xué)生的成果，并請學(xué)生開動腦筋想一想畫軸對稱圖形的依據(jù)是什么、要遵循哪些原理及注意事項(xiàng).利用多媒體創(chuàng)新展示形式使課堂展示更加直觀，更有利于教學(xué)效率的提升.

5.3展示錯誤，鞏固學(xué)習(xí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在養(yǎng)成階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限且注意力不易長時間集中，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題的過程中常常會出現(xiàn)知識性的錯誤或粗心導(dǎo)致的錯誤.對此，教師可以利用課堂展示的機(jī)會將這些錯誤展示出來，這樣能夠有效提高小學(xué)生今后解題的正確率.在展示的過程中，教師可以先讓學(xué)生找一找錯誤，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，最后由教師總結(jié)并點(diǎn)明錯誤所在，幫助學(xué)生尋找原因，加深學(xué)生的印象，從而避免類似錯誤再次發(fā)生.例如，在學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”時，學(xué)生常常會記不清先乘除、后加減的運(yùn)算法則導(dǎo)致計(jì)算錯誤.對此，教師可以設(shè)置一個生活化的場景讓學(xué)生理解.如：“小紅去買文具，鉛筆1元一支、橡皮2元一塊，練習(xí)本3元一本，小紅有15元錢，如果買三支鉛筆，一塊橡皮，兩本練習(xí)本，那么還剩多少錢？”教師先讓學(xué)生列出算式15-（1×3+2×1+3×2），再讓學(xué)生說一說這樣列的原因，使學(xué)生理解四則混合運(yùn)算的實(shí)際意義，點(diǎn)明學(xué)生經(jīng)常會犯的錯誤，并讓學(xué)生互相檢查，從而讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤運(yùn)算下的計(jì)算結(jié)果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離實(shí)際的.通過展示錯誤，讓學(xué)生加深記憶，在今后學(xué)習(xí)中警醒自己不再犯類似的錯誤，提高他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力.

5.4評價課堂展示，鞏固學(xué)習(xí)成果

科學(xué)合理的評價能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)與推動作用，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加規(guī)范與高效.學(xué)生的課堂展示完成后，教師應(yīng)適時進(jìn)行有針對性的評價，評價應(yīng)具體且公正，要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，并給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh.教師可以就學(xué)生展示時的語言是否流暢、聲音是否洪亮、內(nèi)容是否正確、是否加入了自己的創(chuàng)新等進(jìn)行全面評價.同時，教師應(yīng)注意在評價時應(yīng)采用積極的、正面的、帶有肯定與鼓勵性質(zhì)的語言和面部表情，讓學(xué)生感到被認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的自我獲得感，從而樂于進(jìn)行展示.教師可以提出學(xué)生課堂展示中表現(xiàn)突出的地方，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，也要指出不足之處，但要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，并在點(diǎn)評中融入知識性的總結(jié)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.

6總結(jié)

課堂展示與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合為小學(xué)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供了新的可能，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需求.小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)明確展示內(nèi)容、展示形式和展示類型的基本概念，認(rèn)識到目前課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，如缺少充足的展示時間、學(xué)生參加課堂展示的積極性不高、對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生缺少相應(yīng)的指導(dǎo)和教師觀念落后等，繼而利用豐富的展示內(nèi)容，提高課堂趣味性;利用多媒體，創(chuàng)新展示形式;展示錯誤，鞏固學(xué)習(xí);評價課堂展示，鞏固學(xué)習(xí)成果等一系列措施提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂展示的質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展.

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