李杰

【摘要】小學高段教學中，語文學習的重點就是培養(yǎng)學生能夠自主閱讀文章進而運用文字進行寫作。小學語文閱讀教學中的隨文練筆，可以充分訓練學生的閱讀和寫作能力。而小學高段語文課堂教學中的隨文練筆就是將閱讀和寫作充分結(jié)合，以此來促進和提高學生的寫作能力。但是在實際的教學過程中，最常見的便是教師的教學和學生的閱讀寫作脫離，造成讀寫不融合現(xiàn)象。所以如何提高小學語文閱讀中隨文練筆的能力是目前小學語文教師所要重視的問題?；诖?，本文針對小學語文高段閱讀教學隨文練筆這方面，結(jié)合實際的教學進行了分析和探討，從而來提高隨文練筆的能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文 高段閱讀教學 隨文練筆

引言

大家都知道語文是是學好各科的關(guān)鍵。所以教師在教學過程中必須要抓閱讀和寫作的訓練，讓學生在學習的過程中學會表達、觀察，從而提升自身的綜合能力。教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，可以綜合實際的教學情況和教材內(nèi)容，加強閱讀指導，引導學生通過閱讀積累知識，另外也可以鼓勵學生將自己平時的一些想法和感受寫下來，更好地理解和消化教師所講的內(nèi)容。隨文練筆就是讓學生通過訓練可以提高自己的寫作能力，發(fā)揮創(chuàng)新思維，增強語文素養(yǎng)，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在小學高段語文教學中，不僅要充分注重學生閱讀能力的提高，還要基于閱讀教學進行學生寫作能力的培養(yǎng)和提升。[1]

一、隨文練筆在小學語文高段閱讀教學中的重要性

隨文練筆可以鼓勵學生在小學語文教學中對課文內(nèi)容進行寫作訓練，既訓練了學生的語言表達能力，又增強了其作文寫作水平。[2]隨著教學的不斷改革，對于學生的閱讀和寫作重視度也越來越高，尤其是小學高段，扎實的語文基礎(chǔ)是后續(xù)學習的關(guān)鍵不容忽視。

把隨文練筆應用到小學高段語文閱讀教學中，學生可以通過寫作讓教師充分了解學生的閱讀理解能力和寫作表達能力，教師也可以在后續(xù)的教學過程中根據(jù)每個人的不同程度給學生制定適合的閱讀和寫作計劃，這樣不但可以讓教師充分了解學生的學習程度，還可以降低教學的難度，同時還能增加學生對語文的學習興趣。

把隨文練筆語用到小學高段閱讀教學中，不但可以讓學生借鑒和參考閱讀文章中的寫作手法和技巧，而且學生通過教師正確的指導理解和領(lǐng)悟了文章的寫作精髓，同時將其應用到自己的寫作方法中，提高自身的寫作能力，開拓寫作視野。這種教學模式最后可以實現(xiàn)閱讀促進寫作，寫作又反作用于閱讀的雙贏效果，如此循環(huán)，學生的閱讀和寫作能力都會得到提高。

把隨文練筆應用到小學高段閱讀教學中，學生在潛移默化中就可以感受到閱讀和寫作的魅力，可以通過對閱讀的剖析，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，滿足學生在閱讀中尋找靈感的需求。這在一定程度上可以讓學生的閱讀和寫作能力得到突破，同時也培養(yǎng)了學生在閱讀、寫作甚至其他方面的好習慣，為學生今后在語文和其他學科學習的過程中奠定良好的基礎(chǔ)，從而提升教學效率。

二、隨文練筆在小學語文高端閱讀教學中的現(xiàn)狀

教師對隨文練筆的不重視。在教學過程中，教師對于隨文練筆不重視，只是簡單的布置作業(yè)讓學生完成，之后也只看學生的完成情況，這對提高學生的能力根本毫無作用。另外教師對于隨文練筆所使用的方法不科學，不合理，這樣導致的后果就是學生積極性和主動性下降，達不到教學效果，影響語文學習質(zhì)量。

方法過于形式化。教師在小學語文高段閱讀教學中開展隨文練筆，本身對于完善語文教學有著積極作用，但是在實際教學中，教師只追求成績的好壞，對于隨文練筆過于形式化，忽略了對讀和寫的深入思考，一味的追求寫，不在乎寫的質(zhì)量，以至于學生對于練習也是敷衍了事。

隨文練筆缺乏真情實感。隨文練筆的內(nèi)容選擇也是至關(guān)重要的，目的是要學生在閱讀后有感而發(fā)，從而用自己的真情實感寫文章，但是現(xiàn)在大多數(shù)的教師只會一味給學生灌輸知識，課堂教學單一枯燥，學生的參與度也不高，并且隨文練筆過于形式化，學生對此也不感興趣，練筆也只是完成任務，所以效果不明顯。

三、小學語文高段閱讀在隨文練筆教學中的有效措施

1、提高課堂趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

要想隨文練筆的教學模式在實際教學中發(fā)揮最大的作用，教師就要在實際教學中先提升課堂的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性。首先，既然小學生的探索欲和求知欲很強，那么教師就可以在閱讀選材上嚴格篩選，選擇一些有趣味性的，可以吸引學生注意力的，這樣在實際的課堂教學中學生才集中注意力，認真學習。其次，教師要不斷豐富和完善教學方法，采用有趣味性的教學方式，避免課堂的呆板枯燥，這樣才有助于提高小學生的學習效率。

2、合理的展開文本與情節(jié)

小學語文中的擴句和縮句屬于基礎(chǔ)技能之一，從學生接觸語文開始，在不同的年級，不同的知識教學中都有不同程度的體現(xiàn)，同時擴句和縮句在某種程度上也是培養(yǎng)學生寫作能力的一種訓練方法，所以教師在隨文練筆的教學中也要加強這方面的重視程度。在隨文練筆中加強學生的擴句和縮句的訓練，可以讓學生通過對文章句子的理解，從而發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓句子變得更生動形象。這種教學模式不僅可以幫助小學生逐漸了解并掌握句子的結(jié)構(gòu)特征以及寫作特點，還可以通過擴句的學習方式提升小學生的閱讀能力。

結(jié)語

小學語文高段閱讀的隨文練筆教學，應該要加強課內(nèi)外的結(jié)合，注重學生聽寫能力的提高，對于訓練也要落實到實處，另外還要找準教材的切入點，及時了解個反饋信息，提高學生在課堂上的參與度，調(diào)動學生的積極性和主動性，從跟上提高學生的閱讀和寫作能力，從而提升學生的語文水平及其他學科的水平。

總而言之，隨文練筆教學方式在小學語文高段閱讀教學中具有十分重要的意義，通過此種教學方式不僅僅能夠提升學生的閱讀能力，同時也有助于提升學生的寫作能力，所以教師在實際教學活動中應當加強對此方面教學的重視程度。

參考文獻

[1]卞云飛.小學高年級語文閱讀教學隨文練筆設(shè)計的策略[J].文學教育（下）.2017，（04）.

[2]黃文霞.小學語文教學中“隨文練筆”的基本形式[J].教學與管理，2017（11）.