田占紅

【摘要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已成為人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中賴以生存的基本能力。中小學(xué)信息技術(shù)教育是我國(guó)教育信息化建設(shè)的重要組成部分。

信息技術(shù)課已經(jīng)定為學(xué)生的必修課。作為一名初中信息技術(shù)教師，如何在這千變?nèi)f變的信息時(shí)代中立住腳跟，如何讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，這就要求我們所有的信息技術(shù)教師在教學(xué)中要有應(yīng)變能力，オ能更好地提高教學(xué)效率。在這幾年的教育教學(xué)過(guò)程中，我不斷地總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育教學(xué)水平。以下是我對(duì)提高教育教學(xué)水平的幾點(diǎn)看法：

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)策略

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，方能有得放矢。學(xué)生知道了期望的目標(biāo)，才能曉得自己目前和目標(biāo)的差距有多少，才便于有目的地用所需知識(shí)來(lái)填補(bǔ)空缺、縮短差距。學(xué)生明白了學(xué)習(xí)后能夠達(dá)到的狀態(tài)，對(duì)他們的求知欲也會(huì)產(chǎn)生大大的激發(fā)作用。在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：其一，如果每組同學(xué)人數(shù)過(guò)多，會(huì)給組織管理帶來(lái)一定的困難，通常3-5人較合適。其二，在小組活動(dòng)中，出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生偷懶的情況。為了杜絕這種現(xiàn)象，我采取了先分工后合作的方式，前面幾次課首先每個(gè)人圍繞主題各自處理圖片，并作為每次課的個(gè)人作業(yè)，最后小組合作將每個(gè)人的作品合成小組作品。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將毎一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很好的情緒、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投人到學(xué)習(xí)中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì)及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí)，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

六、注重個(gè)體間差異，因材施教。

合理的教學(xué)策略，不光能照顧群體，也要能尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)、情感特征和體人格，尤其是對(duì)差向來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)更為重要。每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)中是平等的，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹年P(guān)注和尊重，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不斷提高作為其設(shè)計(jì)原則。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)踐過(guò)程中，教師的直接指導(dǎo)、及時(shí)的鼓勵(lì)，是學(xué)生樹(shù)立信心實(shí)現(xiàn)自己的想象的重要環(huán)節(jié)?？傊?，我們制定和選擇了教學(xué)策略，關(guān)鍵還要看它是否能夠在教學(xué)實(shí)踐中正確地運(yùn)用，能否使我們的教學(xué)有效、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。這就要求在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)與教學(xué)策略相關(guān)的教學(xué)理論來(lái)合理地選取、組合、調(diào)整有關(guān)的教學(xué)因素，以求達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。