葉虹

【摘要】近年來，隨著網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展，利用直播課堂進行遠程教學成了多地教育部門落實教育均衡政策的選擇，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡直播課堂的教學方式也在迅速地發(fā)展。國務院印發(fā)《國家中長期教育教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！背浞煮w現(xiàn)了教育教學需要做到與時俱進，實現(xiàn)教育信息化。在小學語文網(wǎng)絡直播課堂中可以有效利用微課教學的形式進行優(yōu)化課堂，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，調(diào)動起學生對于網(wǎng)絡直播課堂的興趣。

【關鍵詞】微課教學;小學語文;網(wǎng)絡直播課堂;優(yōu)化

前言：

在保留傳統(tǒng)教學的同時，教師需要尋求現(xiàn)代化教育技術加持和助力。對于小學六年級的學生來說，已經(jīng)擁有了一定的運用互聯(lián)網(wǎng)的能力，可以有效運用網(wǎng)絡直播課堂進行學習。但相比于傳統(tǒng)教學課堂，興趣難激發(fā)、學生難管理、活動難開展等一系列問題是網(wǎng)絡直播課堂所存在的一些不足之處。教師可以有效利用微課教學內(nèi)容精煉、時長較短的優(yōu)勢，優(yōu)化網(wǎng)絡直播課堂，提升學生的學習興趣。本文探究利用微課教學優(yōu)化小學語文網(wǎng)路直播課堂的方法策略。

一、微課教學在小學語文直播課堂課前教學的運用

小學時期是打好語文基礎的重要時期，小學六年級的學習更是小學時期最后的也是學習內(nèi)容最復雜的時期，因此，課前的預習環(huán)節(jié)是六年級語文課堂的重要環(huán)節(jié)。教師需要讓學生在預習時激發(fā)對于這一課學習的興趣，但是網(wǎng)絡直播課堂的教學形式使教師無法與學生近距離接觸，使教師難以掌握學生的預習效果，若只是讓學生閱讀文本內(nèi)容恐怕難以達到理解文章內(nèi)容的這一目標，教師可以運用微課的教學形式，將文章文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、動畫等形式幫助學生進行課前預習，可以有效地提升學生對于語文學習的興趣以及幫助學生理解文章具體內(nèi)容。

以部編版語文六年級上冊第二單元《七律·長征》這一課的學習為例，在學生閱讀文本的過程中或許難以想象到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”的壯闊景象，更難以體會到紅軍戰(zhàn)士“騰細浪”、“走泥丸”的不畏艱苦的偉大精神，教師可以有效利用微課堂教學，將“五嶺”的波濤壯闊與“細浪”的波浪平緩、“烏蒙”的高達險峻和“泥丸”的地勢平緩到幾乎沒有的對比運動動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學生深刻體會到“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的氣概，微課堂教學的視頻時長短，可以使學生在集中注意力時完成學習任務，達到事半功倍的效果。充分運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡直播教學中的預習過程結合微課堂的教學方式，利用動圖、視頻等方式可以使提升學生學習的興趣，達到教師即使不在學生跟前督促，學生也會自主進行學習的效果。

二、微課教學在小學語文直播課堂課上教學的運用

學生很難在一堂課中從頭到尾地集中注意力進行學習，哪怕是線下傳統(tǒng)教學模式也難以控制學生思維開小差地狀況，網(wǎng)絡直播課堂更難以提高學生地自律性。單單通過簽到、賬號登錄狀態(tài)也不能判斷學生是否在認真學習，而且網(wǎng)絡直播課堂學生與教師始終相隔于屏幕，沒有教師在身邊時刻督促學習，大部分學生會產(chǎn)生懶惰的心理，導致網(wǎng)絡直播課堂難以達到預期的效果。因此，如何在課堂上吸引學生的注意、引發(fā)學生的思考、引起學生的學習興趣是教學最為重要的問題，在小學六年級語文直播課堂中教師可以結合微課教學的模式，將教師的理論知識講解與微課中對文章內(nèi)容的演繹進行結合，達到圖文并茂的效果，引起學生的學習興趣。

以部編版六年級語文下冊第四單元《石灰吟》這首詩的學習為例，詩歌的學習是語文學習的一大重難點，簡短的句式卻包含了大量的內(nèi)容，很多學生難以理解詩歌的內(nèi)容以及詩人在這首詩中所蘊含的思想感情。導致學生產(chǎn)生畏難情緒從而不愿意去聽講。教師可以運用微課教學模式，運動動畫的形式吸引學生的注意，將詩人的生平與作這首詩的背景進行簡短的闡述，讓學生通過簡短精煉的微課了解到于謙一生憂國忘身、英勇善戰(zhàn)，但卻口不言攻、自奉儉約，使學生對于詩人的生平有所了解，提升學生對于這首詩歌的學習興趣，然后再對這首詩的具體內(nèi)容進行講解，從而引出這首詩的思想感情。結合微課進行教學可以極大地提升學生課堂的參與度，減小學生學習的難度。

三、微課教學在小學語文直播課堂中開展語文活動的運用

小學六年級的學生正是愛玩的年級，在課堂上進行語文學習活動可以有效地激起學生的興趣，使全體學生都參與到教學活動中來，可以縮小教師與學生之間的距離，從而使教師更加了解學生的個性與想法，制定更加適合學生的教學方案。網(wǎng)絡直播課堂具有地域限制，無法讓學生進行分組交流完成教學活動，教師可以利用微課教學，通過連麥互動，進行線上有趣并具有挑戰(zhàn)性的任務來刺激學生主動思考學習。

以部編版六年級語文下冊第三單元《匆匆》這一課的學習為例，朱自清先生的這一篇文章需要達到全員背誦的目標，對于學生來說，背誦文章是一個較為枯燥且費時費力地過程。教師可以開展背誦學習活動，利用網(wǎng)站的擊鼓傳花功能，向系統(tǒng)中輸入班級成員的姓名，然后通過擊鼓傳花來進行一句一句地接龍背誦，擊鼓傳花的動畫形式可以極大地吸引到學生的注意力，再通過抽選學生進行背誦課文可以提升學生的緊張感，使學生更積極地參與到課堂活動中來，而且這一抽選形式可能會使部分學生反復被抽選，在給學生緊張感的同時也可以增添背誦的趣味性，使學生更加積極自主地完成背誦任務，實現(xiàn)快樂中學習的教學目標。

總結：

微課教學形式重點突出、圖文并茂、生動活潑，適合于網(wǎng)絡直播教學的教學方法，將先進的語文微課教學技術融入到語文直播教學中，可以增加語文直播課堂的趣味性，進一步提升語文直播課堂的教學內(nèi)容。靈活運用微課的形式，可以突破直播課堂在地域上的限制，可以極大地優(yōu)化小學語文網(wǎng)絡直播課堂。教師需要繼續(xù)努力探索，共同構建一個以學生為主體智學慧思，教師充分發(fā)揮引導作用的和諧、綠色的語文課堂。

參考文獻：

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