吳夏珊

【摘要】所周知對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，如果偏科嚴(yán)重，那么這就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)學(xué)生的整體成績并不高，即便學(xué)生在某個(gè)學(xué)科之中表現(xiàn)的非常突出，但是由于這種偏科就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合成績并不理想。對(duì)于初中的學(xué)生來說，初中的學(xué)習(xí)難度增加，并且也是未來學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如果在此階段偏科嚴(yán)重的話，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)之中也會(huì)受到很大的影響，所以初中的班主任就需要在此階段幫助學(xué)生提高綜合成績，改善偏科這種現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;偏科;綜合成績

想要提高一個(gè)學(xué)生的綜合成績，那么每一科的學(xué)習(xí)水平就不能過差，所以班主任要想幫助學(xué)生改善偏科這種現(xiàn)象的話，就需要初步的了解學(xué)生為什么會(huì)偏科，并且和任課教師進(jìn)行溝通，最終和學(xué)生共同努力，改善平衡這種現(xiàn)象，所以本文主要就是探討的幫助學(xué)生改善偏科，這種現(xiàn)象的三個(gè)過程也是三個(gè)階段。

一、尋找偏科的原因

世界上的萬事萬物，并不是憑空產(chǎn)生的，所有的物質(zhì)現(xiàn)象，他都有一個(gè)源頭，也就是說，學(xué)生導(dǎo)致這種偏科現(xiàn)象的程度是嚴(yán)重還是較輕，終究都是有一個(gè)原因的，所以班主任教師就需要盡快的在短時(shí)間之內(nèi)找到學(xué)生偏科的原因，這樣就可以挪出更多的時(shí)間來幫助學(xué)生解決偏科這種現(xiàn)象。事實(shí)上，很多情況下，學(xué)生對(duì)于偏科并不在意，認(rèn)為自己只是想學(xué)自己喜歡的東西，而對(duì)于其他的成績，并不在乎，有的時(shí)候由于偏科的成績過于突出，還會(huì)在某個(gè)學(xué)科之上擔(dān)任課代表等職務(wù)，以此學(xué)生就會(huì)更加的喜歡這個(gè)學(xué)科。所以班主任教師在幫助學(xué)生尋找偏科的原因的同時(shí)，還需要向?qū)W生闡明偏科這種現(xiàn)象的危害，并且為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，班主任教師還需要以平和的心態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，切，不可采用冒進(jìn)的方式，以此就會(huì)擾亂學(xué)生的心理素質(zhì)，或者是對(duì)學(xué)校和教育產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。

例如，在初中這個(gè)學(xué)期階段，大部分男生會(huì)對(duì)理科成績較為擅長，而大部分女生對(duì)文科成績把握較為理想，所以班主任教師就需要在課堂上向?qū)W生闡述，無論男生還是女生，都要盡可能的面發(fā)展男生，不要因?yàn)閼T性思維，就認(rèn)為自己在理科上是非常擅長的女生，也不要由于骨性思維的影響，導(dǎo)致自己在心理上就已經(jīng)害怕了，理科的學(xué)習(xí)，所以班主任教師首先在闡述了相關(guān)的心理，之后就需要有針對(duì)性的找一些偏科嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行交流。班主任也需要注意的是，如果一兩次的成績之中，學(xué)生的某科水平較為突出，但是在大部分的考試成績之中，學(xué)生的水平整體比較理想，那么這部分的學(xué)生就可能不是偏科嚴(yán)重的學(xué)生，所以班主任教師也需要有針對(duì)性的，通過掌握了一定程度的資料之后，再和學(xué)生共同探討偏科的原因。

二、與任課教師溝通

很多情況之下，初中的學(xué)生往往會(huì)專注于自己的學(xué)習(xí)，甚至?xí)两谧约簩W(xué)習(xí)的世界之中，所以大部分的學(xué)生可能對(duì)于自己的偏科并沒有特別明顯的感覺，甚至是在偏科嚴(yán)重之后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)有過多的顧慮，因此，為了能夠更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生，在課上學(xué)習(xí)的成績是否理想，班主任就需要及時(shí)的與任課教師進(jìn)行溝通。很多情況下，任課教師由于自己的本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，所以非常敏銳的能夠察覺到學(xué)生是否能夠掌握本科的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之中，有一位學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)成績是非常懊惱的，因?yàn)檫@位學(xué)生在英語方面表現(xiàn)的非常突出，英語甚至能考到滿分的程度，但是數(shù)學(xué)成績往往會(huì)導(dǎo)致不及格，所以班主任教師就需要及時(shí)的和任課教師進(jìn)行溝通，通過分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并且也要分析學(xué)生在課后做作業(yè)的表現(xiàn)，以及考試之中過程中的表現(xiàn)，通過綜合的分析和考量，找到學(xué)生目前導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想的原因。根據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的時(shí)候容易分神，而在私下里和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)課上非常容易分神。由此可見，想要真正的抓住學(xué)生偏科的原因，還需要與任課教師進(jìn)行溝通，畢竟任課教師有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且能夠幫助學(xué)生找到一些自己可能并沒有發(fā)現(xiàn)到學(xué)習(xí)上的漏洞。

三、與學(xué)生共同努力

對(duì)于初中的學(xué)生來說，要想提高自己的整體成績，不僅僅需要依靠教師的幫助，更重要的是也需要自己進(jìn)行努力，所以如果針對(duì)某個(gè)學(xué)生的偏科現(xiàn)象，想要在短時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行解決的話，家長學(xué)校和學(xué)生自己都需要共同的努力。不同方面的努力方向也是不一樣的，對(duì)于任課教師來說，就需要在課堂上為這種學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，以此來提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，或者是來測(cè)試學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，以此來提高學(xué)生的成績，而對(duì)于學(xué)生自己來說，除了要在課堂上認(rèn)真的掌握相關(guān)的知識(shí)，之后還需要在課下進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，也要在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行反復(fù)多次的復(fù)盤，由此就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，盡可能的在短時(shí)間之內(nèi)將薄弱的學(xué)科補(bǔ)上來。

例如，如果一位學(xué)生家庭條件并不是非常的優(yōu)越，但是學(xué)生在某個(gè)學(xué)科之上表現(xiàn)的非常突出，那么就可以讓這位任課教師鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生一種自信心，從而就可以讓學(xué)生在心理上戰(zhàn)勝偏科這種現(xiàn)象。此外，教師還可以讓薄弱學(xué)科的任課教師在課堂上為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這種展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并不僅僅是提高學(xué)生的自信心，更重要的是來檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠在課堂的有效時(shí)間之內(nèi)掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。最后班主任就需要在課余時(shí)間之內(nèi)反復(fù)多次的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在放學(xué)之后努力認(rèn)真的復(fù)習(xí)相關(guān)的功課。

總之，通過這三個(gè)方面的有效結(jié)合，就可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間之內(nèi)，將薄弱的學(xué)科彌補(bǔ)上來，從而讓學(xué)生盡可能的進(jìn)行綜合的發(fā)展。

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