簡睿

【摘要】在現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新，其不僅改變了傳統(tǒng)物理課程實驗教學(xué)的模式，為學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)和探究物理知識內(nèi)容提供了多樣化的選擇。同時也讓學(xué)生在參與物理實驗的過程中鍛煉和提升了自身的實驗探究能力。鑒于此，在課程教學(xué)期間，需要教師對實驗教學(xué)的創(chuàng)新關(guān)注和重視起來，積極去尋求和探索能夠推動初中物理實驗教學(xué)工作改革和創(chuàng)新的方式方法，借此來讓更多的初中學(xué)生能夠在物理課堂上進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和探究，真正意義上讓初中物理實驗教學(xué)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效手段。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新方法

課程改革尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，而在初中物理課程的教學(xué)當(dāng)中，想要讓學(xué)生更好的進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新物理課程實驗教學(xué)的方法，選擇更加適合學(xué)生的方式來進(jìn)行授課。然而，在傳統(tǒng)課程教學(xué)思維的作用和影響下，多數(shù)教師并未對實驗教學(xué)的創(chuàng)新給予太多的關(guān)注和重視，也很少試著對實驗教學(xué)的方法和內(nèi)容做出一定的調(diào)整和改變，導(dǎo)致所開發(fā)和設(shè)計的一些實驗探究活動形式化嚴(yán)重。另外，一些教師為了不耽誤教學(xué)的進(jìn)度，往往會減少實驗環(huán)節(jié)，多利用口頭表述的方式來進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興致不高，其一定程度上影響了初中物理實驗教學(xué)工作的組織與開展。面對此種情況，本文從三個方面來進(jìn)行舉例和論述，希望能夠為現(xiàn)階段的初中物理實驗教學(xué)提供一些方法上的指導(dǎo)和建議：

一、創(chuàng)新教學(xué)思維，誘發(fā)和啟迪學(xué)生的物理實驗意識

在現(xiàn)階段的初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中，想要真正實現(xiàn)實驗教學(xué)的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于學(xué)生物理實驗意識的啟迪和發(fā)展。對此，在課程教學(xué)期間，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，充分意識到誘發(fā)和啟迪學(xué)生的物理實驗意識的重要性和必要性，并將其融入到實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

例如，在“光的反射”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師給學(xué)生演示和操作了“一束光照射到一個鏡面上而發(fā)生反射”的實驗，并要求學(xué)生依據(jù)實驗的內(nèi)容試著闡述和說明一下自己從此次實驗當(dāng)中看到了什么，通過學(xué)生在課堂上的表達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生對光的反射的認(rèn)識和理解。另一方面，教師則指導(dǎo)學(xué)生試著上黑板畫出光的反射示意圖，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生親自手進(jìn)行光的反射實驗，從而在動手實操的過程中養(yǎng)成一定的物理實驗意識。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，激起學(xué)生進(jìn)行物理實驗探究興致

創(chuàng)新實驗教學(xué)的方式，從學(xué)生做實驗的興趣和愛好入手，選擇更加適合學(xué)生的實驗內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，能夠有效的改變傳統(tǒng)物理課程實驗環(huán)節(jié)枯燥無趣的局面。鑒于此，在課程教學(xué)期間，需要教師試著對實驗教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富。

例如，在“彈力與彈簧測力計”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師便利用課堂設(shè)疑的方式，向?qū)W生提出了“當(dāng)我們用力去拉一個彈簧時，彈簧被拉得很長，其原理是什么？”“當(dāng)我們做到松軟的沙發(fā)上時，沙發(fā)會向下塌陷，這又是什么原因所造成的？”的問題，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來進(jìn)行回答，從而讓學(xué)生在答疑解惑的過程中對于本節(jié)課知識產(chǎn)生濃厚的探究欲望。另一方面，為了激起學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實驗的興致，教師還指導(dǎo)學(xué)生試著在學(xué)習(xí)小組內(nèi)思考并探究“推、拉、舉、壓分別是什么力的作用形式”的問題，并要求學(xué)生親自動手進(jìn)行“用手拉橡皮筋”和“用手掌按壓彈簧”的實驗，從而讓學(xué)生在動手做實驗的過程中真切的感受到學(xué)習(xí)和探究物理知識的快樂。

三、創(chuàng)新實驗活動，提高初中物理課程實驗教學(xué)效果

對于初中物理教師而言，想要提高課程實驗教學(xué)效果，需要教師關(guān)注創(chuàng)新性實驗活動的開展。鑒于此，在課程教學(xué)期間，需要教師立足于教材內(nèi)容，多嘗試去為學(xué)生設(shè)計一些創(chuàng)新性的實驗探究活動。

例如，在“科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播”一課的教學(xué)當(dāng)中，為了提高實驗教學(xué)的成效，教師除了指導(dǎo)學(xué)生集中解決和處理“我們耳朵所聽到的聲音具體是怎么產(chǎn)生的呢？”“聲音具體是靠什么介質(zhì)進(jìn)行傳播的”問題之外，還就本節(jié)課的知識內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計了“探究聲音的產(chǎn)生與傳播”的實驗環(huán)節(jié)。在這一實驗當(dāng)中，學(xué)生可以分為多個小組，并選擇“發(fā)聲的音叉在水面上激起水花”“發(fā)聲的橡皮筋在振動”中的一個實驗來進(jìn)行，從而在做實驗的過程中找出不同物體發(fā)聲與不發(fā)生有什么不同，真正意義上讓學(xué)生在實驗的過程中驗證自己的一些猜想，提高其物理課堂學(xué)習(xí)的成效。

總的來說，初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新，其不僅改變了傳統(tǒng)物理課程教學(xué)的形式，同時也為接下來初中物理教學(xué)工作的開展提供了一定的理論研究依據(jù)。對此，在課程教學(xué)期間，既需要教師從誘發(fā)和啟迪學(xué)生的物理實驗意識入手，創(chuàng)新自身的教學(xué)思維。又要對實驗教學(xué)的方法和活動進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓激起學(xué)生進(jìn)行實驗的熱情基礎(chǔ)上，鍛煉和提升學(xué)生的實驗探究本領(lǐng)，真正意義上讓實驗教學(xué)的創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)好物理這門課程的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

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