劉華

【摘要】信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各個(gè)方面，在新課改的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)與教學(xué)課程相結(jié)合，已經(jīng)成為了教育發(fā)展的新趨勢(shì)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)領(lǐng)域融入新元素，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課程的教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，融合信息技術(shù)進(jìn)行備課及授課，順應(yīng)了新課程改革的發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚奶骄啃W(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù)

引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如雨后春筍般的涌現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，給當(dāng)前的課堂教學(xué)帶來了更多的可能。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，結(jié)合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，能夠獲取大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)資源不足這一空白，在授課時(shí)引進(jìn)新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，更是激發(fā)了學(xué)生的興趣，能夠最大化提高課程的教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)下的教學(xué)形象化

在小學(xué)階段，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在課堂上又活潑好動(dòng)，對(duì)各種事物都充滿著好奇心和探知欲，若運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，枯燥無味的授課方式及內(nèi)容根本不能吸引同學(xué)們的注意力，教師與學(xué)生都花費(fèi)了時(shí)間及精力，但是教學(xué)效果差?，F(xiàn)代化教學(xué)中，在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，最大化的讓同學(xué)們參與到課堂學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容[1]?；诖耍谛W(xué)語文教學(xué)中，教師可以在信息技術(shù)的作用下，使教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化，讓同學(xué)們能夠有不一樣的視覺體驗(yàn)，能夠豐富他們的情感體驗(yàn)，通過信息化技術(shù)手段刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在部編版語文三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》這一課文的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)海底世界的了解都較少，如果教師只是常規(guī)的講解課本上的內(nèi)容，那么，學(xué)生對(duì)該課文的了解是極少的。反之，如果教師在信息技術(shù)下，廣泛收集各種各樣的圖片或視頻，在課堂上為同學(xué)們播放海底世界的有關(guān)內(nèi)容，將海底世界呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，讓同學(xué)們能夠更直觀、更形象的了解它，同時(shí)，也能夠?yàn)橥瑢W(xué)們展示除課本內(nèi)容以外的海底世界，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考和探究這一課文。這樣，既簡(jiǎn)化了語文教學(xué)，又達(dá)到了教學(xué)目的，給予了同學(xué)們不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與此同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，以圖片及視頻的形式輔助教學(xué)，能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求，與文字教學(xué)相比，他們更喜歡一系列與多媒體有關(guān)的教學(xué)形式。

二、信息技術(shù)下豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段一般是基礎(chǔ)教育，大多數(shù)都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，在傳統(tǒng)的授課中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備都較少，究其原因，主要是老師在授課時(shí)，往往只是講解課文的背景、主要內(nèi)容、意義等，卻忽視了豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。在這一模式下，盡管同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)和掌握一定的知識(shí)，但是，課堂效果微乎其微，同學(xué)們根本就不能高效地掌握重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容。在新時(shí)代下，將小學(xué)語文與信息技術(shù)相結(jié)合，在一定程度上能夠減少這些問題的發(fā)生，教師可以在課前積極備課，制作PPT，將教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)展示出來，在課堂中重點(diǎn)的講解，或者，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，集文字、視頻、圖片于一體，運(yùn)用這些資源去講解教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)[2]。

例如，在部編版語文四年級(jí)上冊(cè)《為中華崛起而讀書》這一課文的教學(xué)中，教師首先可以利用信息技術(shù)檢索作者的有關(guān)信息，讓同學(xué)們對(duì)周恩來有充分的了解，其次，為同學(xué)們介紹這一課文的寫作背景，在此環(huán)節(jié)中可以導(dǎo)入視頻，讓同學(xué)們更直觀的了解。再者，為了突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓同學(xué)們體會(huì)?物的思想感情，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找為中華崛起而讀書的朗讀視頻，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)作者的情感，分析作者立志的原因。這樣，在該課文的教學(xué)中，不再是枯燥的文字內(nèi)容，融合了圖片、視頻等資源，在很大程度上豐富了教學(xué)課堂，活躍了課堂氛圍。

三、信息技術(shù)下的師生交流

在構(gòu)建高效課堂時(shí)，師生交流是必不可少的，有效的師生交流，對(duì)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性有重要的作用。在應(yīng)試教育中，一般都是老師講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生盲目的聽，卻忽視了這一過程中師生的交流以及學(xué)生的思考，特別是學(xué)生的疑難問題，沒有在師生交流互動(dòng)中幫助他們解決，長(zhǎng)期如此，學(xué)生容易積累更多的問題，這在很大程度上會(huì)影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程相結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，教師在制作課件時(shí)，融合科學(xué)合理的問題，在不同環(huán)節(jié)以及不同內(nèi)容的授課時(shí)，在提問的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通和互動(dòng)，讓同學(xué)們積極的思考，深層次的去探究語文知識(shí)。而老師也可以在這一過程中，發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)問題，進(jìn)行針對(duì)性的課程教學(xué)，起到思想啟發(fā)以及糾正學(xué)生問題的作用等[3]。

例如，在部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》這一課文的教學(xué)中，教師在制作課件時(shí)，可以設(shè)置各種各樣的課堂討論活動(dòng)，如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在PPT上展示“生活中母親無微不至的愛”這一討論主題，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分享自己或身邊母親無微不至愛的案例，當(dāng)師生交流完后，進(jìn)入正文。在正文講解時(shí)，在PPT上布置討論任務(wù)，讓學(xué)生通讀全文，小組合作討論文中那些場(chǎng)景、細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)“慈母情深”，這一討論活動(dòng)，既能加深學(xué)生對(duì)課文的印象，又可以實(shí)現(xiàn)課堂交流。在小結(jié)環(huán)節(jié)，在PPT上展示樹狀圖，與學(xué)生一起畫樹狀圖，與他們一起回顧本課文的主要教學(xué)內(nèi)容。這樣，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，在該課文的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都能夠?qū)崿F(xiàn)師生交流互動(dòng)的目的，也能夠在共同討論中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不斷的提高學(xué)生的語文水平。

結(jié)束語：信息技術(shù)與小學(xué)語文的結(jié)合不僅局限于以上幾個(gè)方面，還涉及到以下幾個(gè)內(nèi)容，一，在信息技術(shù)下制作微課視頻，讓他們課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，二，建立語文學(xué)習(xí)的小程序或APP等學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，三，運(yùn)用信息技術(shù)開展各種各樣的語文活動(dòng)，如朗誦、詩詞大賽等，目前，這些活動(dòng)的開展都離不開信息技術(shù)的支持，當(dāng)開展這些活動(dòng)時(shí)，在信息技術(shù)的支持下更便捷，更簡(jiǎn)單易行[4]。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分的應(yīng)用信息技術(shù)，使它服務(wù)于課堂教學(xué)，充分的發(fā)揮它在教學(xué)中的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]岳嘯嘯.小學(xué)語文教學(xué)融合信息技術(shù)的實(shí)踐探究[J].新課程，2022（03）：103.

[2]徐紅才.信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的深度融合策略[J].新課程，2022（01）：140.

[3]俞小霞.談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合[J].學(xué)周刊，2022（01）：104-105.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.050.

[4]劉莉.談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中華活頁文選（教師版），2021（11）：82-83.