何浪

【摘要】任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是以行為為導(dǎo)向的，在中職汽車運用維修教學(xué)中，它是一種重要的教學(xué)手段。強調(diào)了中職教育的實踐性、真實性、強調(diào)學(xué)生的主動性與協(xié)作精神，是實現(xiàn)做中學(xué)、做中教的基本途徑。本課題探討了以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式及其功能，建立了汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的課程體系，使人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到了改善。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué);汽車運用與維修;教學(xué)模式

引言：任務(wù)驅(qū)動方法是指在教學(xué)活動中，通過對課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量和效果;以有效的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和文化知識。針對目前中職院校在汽車應(yīng)用與維修方面的實際情況，在新課程改革的支持下，教育現(xiàn)代化觀念的運用，顯示出一種積極、向上的趨勢，但改革中的深入剖析，還有一些需要解決的問題。

一、教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)過程指導(dǎo)不足

很多教師在實施任務(wù)驅(qū)動的過程中缺少引導(dǎo)，相信只要把任務(wù)交給學(xué)生，讓同學(xué)們分組完成作業(yè)即可，而不是與學(xué)生一起計劃、實施、評價，一同完成任務(wù)，沒有總結(jié)知識、技能和經(jīng)驗，教學(xué)效果不佳。比如，學(xué)習(xí)“汽車內(nèi)外照明檢測”，老師要求學(xué)員在實訓(xùn)車上觀察車燈，了解有問題的燈光，并且提出一個維修的建議，就結(jié)束了。使得教學(xué)出現(xiàn)很大的問題，自然無法達(dá)到教學(xué)目的。以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，完成了做中學(xué)和做中教的教育，但若不重視教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，不能滿足工作任務(wù)的要求，或是沒有良好的教學(xué)指導(dǎo)，就會事倍功半，得不償失。

（二）任務(wù)設(shè)計不盡合理

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)任務(wù)基本上都由老師來完成，但是，許多教師對任務(wù)的角色和特征缺乏足夠的了解，對任務(wù)的設(shè)計是不合理的。有些老師將教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，任務(wù)的設(shè)計很簡單，沒有明確的需求。比如，有些老師就制定了“發(fā)電機的機車檢查”的任務(wù)，請同學(xué)們?nèi)z查發(fā)電機。這種任務(wù)是抽象的，不能讓學(xué)生良好操縱，忽略了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的意義已經(jīng)喪失。

二、任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)中實踐措施

（一）任務(wù)的設(shè)計

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計是最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過對本課題的研究與教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。在教學(xué)過程中，應(yīng)堅持“真實”、“簡單”、“基本”、“開放”的原則。任務(wù)必須是從實際工作環(huán)境中產(chǎn)生的，是一種客觀的現(xiàn)象，不要隨便編造，但是，教師要根據(jù)自己的教學(xué)需求來進(jìn)行選擇，并且有所處理。簡單化是指為學(xué)生所設(shè)計的作業(yè)在“最近的發(fā)展區(qū)域”，學(xué)生具有操作和擴(kuò)展的能力，不能超出學(xué)生的理解能力?；臼侵副辉O(shè)計的任務(wù)具有一種基本性質(zhì)的問題，能揭露普遍的規(guī)律，學(xué)生可以通過這種方式來進(jìn)行聯(lián)想和思考，產(chǎn)生新的知識和新想法。開放性意味著在設(shè)計上不受限制，從設(shè)計師的角度來說，可能是一名學(xué)生，也可能是一名工人。從形式上來說，它可能是文字的，可能是圖片或媒介的。任務(wù)的設(shè)計方法多種多樣。我們可以把理論和實踐結(jié)合起來，根據(jù)企業(yè)的工作崗位實際情況進(jìn)行設(shè)計，確保了任務(wù)的可信度和可操作性;還可以對教科書進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，按照課程的要求，進(jìn)行課程設(shè)置，確保了任務(wù)設(shè)計的連續(xù)性與層次性;也可按教學(xué)法要求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。比如，要進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)資料，對仿真工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計。值得一提的是，任務(wù)的制定必然要受學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)進(jìn)程的限制，所以，不能操之過急，也不能過于籠統(tǒng)，沒有重點[1]。

（二）分析任務(wù)，小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式的常態(tài)。老師要按學(xué)生的個性進(jìn)行科學(xué)地分組，并對小組組長進(jìn)行培訓(xùn)，小組根據(jù)老師的指示，安排學(xué)生對作業(yè)的特征進(jìn)行分析，為完成這項任務(wù)而制訂計劃，并組織同學(xué)進(jìn)行作業(yè)及總結(jié)。各個團(tuán)隊對理由進(jìn)行了調(diào)查，在教室中交流，經(jīng)過一番激烈的商議，他們達(dá)成共識，并將理由明確：兩車沒有氣缸。老師為學(xué)生提供有關(guān)教學(xué)的材料，同學(xué)們參考了有關(guān)的信息，獲得相關(guān)資料，對相關(guān)知識的補充，與學(xué)生討論如何拆卸和測試火花塞，初步的維修方案已經(jīng)制定出來。老師帶領(lǐng)小組成員在臺上演示和解釋小組制定的計劃，請同學(xué)們回答問題。在演示的時候，訓(xùn)練組長表達(dá)能力，并將本課程的教學(xué)計劃與學(xué)生一起分享。各個團(tuán)隊都在這一過程中，及時糾正了錯誤，改進(jìn)了工作計劃[2]。

（三）為師生角色提供支撐

在汽車應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生的主動探索能力，并結(jié)合了任務(wù)驅(qū)動的方法，對車輛使用與維修的關(guān)鍵與難點進(jìn)行了詳細(xì)地闡述與分析。老師要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣，并對學(xué)生在教室中的主體性進(jìn)行了界定。在教室里，教師可以利用“預(yù)習(xí)”指導(dǎo)的方式來強調(diào)運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)車輛的應(yīng)用和維修方面，學(xué)生會遇到很多學(xué)習(xí)問題，老師可以讓學(xué)生及時把問題記錄下來;等所有的同學(xué)都預(yù)習(xí)完了，老師可以鼓勵同學(xué)們把問題集中到學(xué)習(xí)小組里匯總，再交給老師。通過這種方式，老師可以對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的主要問題進(jìn)行分析，從而能為學(xué)生提供有效的解題方法，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力有一個更好的認(rèn)識。

三、結(jié)束語：

總而言之，在汽車使用與維修專業(yè)中，教師在實施作業(yè)驅(qū)動教學(xué)時，要把理論知識的分析和實際的項目創(chuàng)建相結(jié)合，這樣才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，并在實踐中改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王少麗. 汽車運用與維修專業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實踐研究[J]. 廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究， 2021（3）：4.

[2] 鄭敏聰. 任務(wù)驅(qū)動法在汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 職業(yè)， 2021（17）：2.