李康

【摘要】教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生們能夠得到提升，注重培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。小學(xué)生的理解能力與分析能力，還沒有被完全構(gòu)建，教師應(yīng)該使用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)手段，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。本文主要講述了應(yīng)該使用什么樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】思維能力;小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維;教學(xué)手段

引言：

在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該使用多元化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)該注重解放學(xué)生們的天性，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維能力

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使用多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師應(yīng)該使用多元化教學(xué)手段，讓學(xué)生們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，讓學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生們明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，教師應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，讓學(xué)生們理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，讓學(xué)生能找出兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，讓學(xué)生們能夠比較熟練地約分和通分，讓它們可以相互轉(zhuǎn)化，教師可以讓學(xué)生們利用知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生們直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生思維能力

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以留下很多的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)分析問題、理解問題、解決問題，這樣會(huì)讓學(xué)生牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，教師應(yīng)該提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生們解決問題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一個(gè)數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)的方法，讓學(xué)生了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的，讓學(xué)生們能夠熟練地找到因數(shù)與倍數(shù)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、條理性，增強(qiáng)學(xué)生們的探究意識(shí)和求索精神。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們親身經(jīng)歷，幫助學(xué)生們構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，教師應(yīng)該借助學(xué)生的操作和想象，交給學(xué)生們思考數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生們的探究意識(shí)和求索精神，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生們的思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生積極探索

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使用多元化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課堂中模擬生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該主動(dòng)改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們形成自己的數(shù)學(xué)思維。例如：在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生們的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們感知周圍的環(huán)境，讓學(xué)生們把握和理解空間和平面之間的相互觀念，教師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并掌握表面積的計(jì)算方法，淡化了概念的記憶和理解，讓學(xué)生們能夠通過平面圖形，學(xué)習(xí)計(jì)算表面積的方法，教師應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)長方體與正方體，讓學(xué)生們?cè)陬^腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中探索知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的空間發(fā)展觀念，讓學(xué)生們?cè)谇榫持?，學(xué)會(huì)構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，

4.發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

隨著信息社會(huì)的到來，信息的獲取、分析處理將成為現(xiàn)代人，最基本的能力和素質(zhì)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以在網(wǎng)絡(luò)上，收集優(yōu)秀的教案和教學(xué)資料，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們展開數(shù)學(xué)教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師應(yīng)該使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生們解決問題的重難點(diǎn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們選擇數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生們擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在現(xiàn)代設(shè)備中，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用。教師讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的輔助下，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用，初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，教師讓學(xué)生們能夠分析折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預(yù)測(cè)問題或趨勢(shì)的能力，讓學(xué)生們體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生們擁有正確的數(shù)學(xué)觀念，使其在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備中，提高自身的數(shù)學(xué)能力。

總結(jié)：

總而言之，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生們思維能力的發(fā)展，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們，讓學(xué)生們靈活的使用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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